El tesoro de la lectura
| Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos/El tesoro de la lectura | |
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| Autor | Eira Cotto |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Preprimaria, Primaria
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| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: cobertura nacional
Población atendida: docentes
Nivel y grados: Preprimaria y Primaria
Grupo étnico: estudiantes de escuelas monolingües
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, a partir de 2012 Participantes
Participantes: funcionarios de Digeduca, directores y docentes
Descripción[editar | editar código]
La Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa -Digeduca- realiza la evaluación nacional del nivel de educación primaria. En el área Comunicación y Lenguaje evalúa específicamente el componente de lectura, para identificar el nivel de dominio que tienen los estudiantes al finalizar primero, tercero y sexto primaria. El fundamento de la buena práctica está en utilizar los resultados de las evaluaciones, y diseñar, con base en los mismos, herramientas que fortalezcan los procesos de enseñanza-aprendizaje. El tesoro de la lectura incluye una serie de videos y publicaciones que orientan al docente en el conocimiento de las diferentes etapas del desarrollo del la competencia lectora y actividades a realizar con los estudiantes.
Objetivo[editar | editar código]
- Dar a conocer los resultados a directores y docentes del nivel de educación primaria.
- Proporcionar material de apoyo a los docentes para desarrollar competencias lectoras.
- Fomentar la cultura de evaluación (utilizar datos como insumo y apoyo a la labor docente).
Experiencia[editar | editar código]
El proyecto El tesoro de la lectura inició hace tres años ofreciendo a los docentes una serie digital de 10 videos y publicaciones. A partir de abril de 2015, se divulgó la versión impresa que incluye una colección de 16 láminas con lecturas adaptadas a la realidad sociocultural de los estudiantes guatemaltecos, y su respectivo fascículo para docentes en los cuales se proponen actividades con el propósito de desarrollar destrezas lectoras.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
Desarrolla la competencia lectora capacitando a los docentes y ofreciendo material pedagógico de apoyo para el área Comunicación y Lenguaje L1.
Pasos a seguir[editar | editar código]
- Capacitar a los docentes participantes en el estudio mediante una serie de videos, disponibles en youtube.
- Usar los materiales y actividades, dentro de la planificación del área curricular de Comunicación y Lenguaje u otras áreas curriculares.
- Implementar las actividades según el nivel determinado. Los fascículos están organizados en lectura emergente, inicial y comprensiva (4to y 6to primaria).
- Evaluar mediante los instrumentos sugeridos.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Equipo: computadora y servicio de internet.
- Resultados de las evaluaciones nacionales.
- Videos y material pedagógico digital disponibles en YouTube.
- - Capítulo 1: La lectura y sus fases de desarrollo
- - Capítulo 2: Cómo aborda el CNB el aprendizaje de la lectura
- - Capítulo 3. Actividad de comprensión de lectura oral en preprimaria
- - Capítulo 4. Actividad de conciencia fonológica en preprimaria
- - Capítulo 5. Actividad para desarrollar la fluidez de lectura
- - Capítulo 6. Actividad para desarrollar la comprensión lectora
- - Capítulo 7. Actividad para desarrollar la fluidez de lectura oral
- - Capítulo 8. Actividad para desarrollar la comprensión lectora
- - Capítulo 9. Cómo evaluar de manera formativa la lectura de los estudiantes
- - Capítulo 10. Los resultados de las evaluaciones de lectura
- Láminas con las lecturas y fascículos con las actividades (versión papel).
- Láminas con las lecturas y fascículos con las actividades (versión papel).
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
- El desarrollo de la fluidez lectora y una mayor comprensión de lectura en los estudiantes atendidos.
- El desarrollo de materiales de apoyo para los docentes según nivel educativo.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.