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| | {{Buenas prácticas de lectura - innovaciones | | {{Buenas prácticas de lectura - innovaciones |
| | | Autor=María Argentina Figueroa | | | Autor=María Argentina Figueroa |
| − | | Cargo=Directora. Escuela de Educación Especial. Cantón Xechivoy, Santiago Atitlán, Sololá. | + | | Cargo=Directora |
| − | | Lugar de implementación=Santiago Atitlán, Sololá y varios municipios del departamento. | + | | Escuela=Escuela de Educación Especial |
| − | | Población atendida=estudiantes de primer grado y con necesidades de educación especial -NEE- | + | | Localización=Cantón Xechivoy, Santiago Atitlán, Sololá |
| − | | Grado=1ero primaria y educación especial | + | | Lugar de implementación=Santiago Atitlán, Sololá y varios municipios del departamento. |
| − | | Grupo étnico=maya tz'utujil | + | | Población atendida=Estudiantes de primer grado y con necesidades de educación especial - NEE |
| − | | Ámbito y período=urbano y rural, a partir de 1999 | + | | Grado=Primaria 1er grado |
| | + | | Grupo étnico=maya tz’utujil |
| | + | | Ámbito y período=urbano y rural, a partir de 1999 |
| | | Participantes=estudiantes con necesidades de educación especial (parálisis cerebral, problemas auditivos y con discapacidad intelectual leve) y docentes | | | Participantes=estudiantes con necesidades de educación especial (parálisis cerebral, problemas auditivos y con discapacidad intelectual leve) y docentes |
| − | | Descripción=Enseñanza de la lectoescritura en niños con necesidades de educación especial mediante la adaptación y contextualización pertinentes de los métodos eclécticos. -Digeesp- | + | | Descripción=Enseñanza de la lectoescritura en niños con necesidades de educación especial mediante la adaptación y contextualización pertinentes de los métodos eclécticos. –Digeesp– |
| | | Objetivo=Ofrecer un espacio de educación inclusiva en donde las características diferenciadas de los estudiantes permitan a cada uno alcanzar el máximo de su potencial. | | | Objetivo=Ofrecer un espacio de educación inclusiva en donde las características diferenciadas de los estudiantes permitan a cada uno alcanzar el máximo de su potencial. |
| − | | Experiencia=Inició en 1999 en el aula de educación especial de la Escuela Oficial Mateo Herrera Central. En 2008, con aportes de varias organizaciones, se fundó la Escuela Oficial de Educación Especial en Santiago Atitlán, Sololá. Esta escuela está diseñada para atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades especiales; cuenta con rampas, pasillos amplios, pasamanos y un diseño adecuado en los servicios sanitarios y comedor. El ambiente general es agradable y permite el contacto con la naturaleza. | + | | Experiencia=Inició en 1999 en el aula de educación especial de la Escuela Oficial Mateo Herrera Central. En 2008, con aportes de varias organizaciones, se fundó la Escuela Oficial de Educación Especial en Santiago Atitlán, Sololá. Esta escuela está diseñada para atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades especiales; cuenta con rampas, pasillos amplios, pasamanos y un diseño adecuado en los servicios sanitarios y comedor. El ambiente general es agradable y permite el contacto con la naturaleza. |
| | | Vinculación al CNB=Se atiende población con necesidades especiales y permite la práctica educativa inclusiva. El aprendizaje está vinculado al área curricular Comunicación y Lenguaje L1. | | | Vinculación al CNB=Se atiende población con necesidades especiales y permite la práctica educativa inclusiva. El aprendizaje está vinculado al área curricular Comunicación y Lenguaje L1. |
| − | | + | | Pasos a seguir=Utilizando las bases del método ecléctico y adaptaciones de otros se atiende el aprendizaje de la lectura respetando los siguientes pasos: |
| − | Utilizando las bases del método ecléctico y adaptaciones de otros se atiende el aprendizaje de la lectura respetando los siguientes pasos: | |
| | # Explorar los conocimientos previos. | | # Explorar los conocimientos previos. |
| | # Ejercitar las funciones psicológicas que intervienen en el aprendizaje de la lectoescritura: vocabulario, percepción visual, discriminación de forma, color y tamaño, asociación y semejanza auditiva. (foto de niño marcando sus deditos en un papel). | | # Ejercitar las funciones psicológicas que intervienen en el aprendizaje de la lectoescritura: vocabulario, percepción visual, discriminación de forma, color y tamaño, asociación y semejanza auditiva. (foto de niño marcando sus deditos en un papel). |
| − | # Enseñar las vocales en el siguiente orden: i u o a - e. | + | # Enseñar las vocales en el siguiente orden: i - u - o - a - e.<br>[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 01.png|250|center]] |
| − | # Enseñar las primeras 5 consonantes: s l m d p (no se les dice el nombre de las letras, únicamente su sonido y se asocia a sonidos de la naturaleza). | + | # Enseñar las primeras 5 consonantes: s - l - m - d - p (no se les dice el nombre de las letras, únicamente su sonido y se asocia a sonidos de la naturaleza).<br>[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 02.png|250|center]] |
| − | # Combinar las letras en sílabas y palabras, se forman oraciones sencillas y párrafos pequeños. Se adaptan los materiales a las características del estudiante. | + | # Combinar las letras en sílabas y palabras, se forman oraciones sencillas y párrafos pequeños. Se adaptan los materiales a las características del estudiante.<br>[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 03.png|250|center]] |
| − | | + | | Materiales y recursos= |
| | * Imágenes, dibujos | | * Imágenes, dibujos |
| − | * Tarjetas de comunicación | + | * Tarjetas de comunicación<br>[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 04.png|250|center]] |
| | * Tarjetas para lectura | | * Tarjetas para lectura |
| − | * Loterías y otros | + | * Loterías y otros<br>[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 05.png|250|center]] |
| | * Material reusable | | * Material reusable |
| | * Libro Mi pequeño tesoro | | * Libro Mi pequeño tesoro |
| − | * Alfabeto en lenguaje de señas | + | * Alfabeto en lenguaje de señas<br>[[Archivo:{{SUBPAGENAME}} 06.png|250|center]] |
| − | | + | | Aporte=Aprendizaje de la lectura considerando las características de los estudiantes |
| − | Aprendizaje de la lectura considerando las características de los estudiantes con necesidades educativas especiales. | + | con necesidades educativas especiales. |
| − | | Testimonio=''La educación inclusiva es para todos los niños" | + | | Testimonio=La educación inclusiva es para todos los niños, no solo con discapacidades. |
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