Estrategias para el desarrollo de la lectoescritura en el aula recurso

{{ |= no existe la palabra no puedo." }} {{Buenas prácticas de lectura - innovaciones | Autor=Elda Eunice Herrera de Orozco | Cargo=Tutora aula recurso. Programa CAINAN, Compasión Internacional ONG, Villa Nueva | Lugar de implementación=Villa Nueva, Guatemala | Población atendida=estudiantes | Grado=preprimaria y 1ero a 4to grado primaria | Grupo étnico=maya y ladino | Ámbito y período=urbano, sector privado, a partir de 2009 | Participantes= estudiantes y docentes | Descripción=El aula recurso está ubicada en las instalaciones de un centro educativo; atiende estudiantes de preprimaria y primaria. Los niños atendidos poseen capacidades diferentes y/o dificultades de aprendizaje que necesitan atención personalizada. Como parte del programa se han desarrollado estrategias didácticas, lúdicas y artísticas para el desarrollo de la lectoescritura. | Objetivo=Apoyar el aprendizaje de la lectoescritura de estudiantes con capacidades diferentes y/o dificultades, mediante estrategias didácticas lúdicas y artísticas. | Experiencia=Desde el 2009, el aula recurso desarrolla sus funciones en el Centro Educativo Liga Vida Nueva en donde se atiende a niños huérfanos.

Con los años la demanda se ha incrementado y, actualmente, atiende a otros niños de la comunidad. Se ha evaluado la posibilidad de abrir un centro especializado y aplicar la metodología trabajada en esta experiencia. | Vinculación al CNB=Se desarrollan competencias del área de Comunicación y Lenguaje L2, Formación Ciudadana y Expresión Artística. | Pasos a seguir=

1. Usar el método neuronal para estimular y permitir la plasticidad neuronal.
2. Practicar gimnasia cerebral con ejercicios corporales que permiten la función de ambos lóbulos cerebrales, mejorando la atención y ejecución.
3. Realizar el aprestamiento global por medio de juegos, la conciencia de los conceptos básicos para el desarrollo de la madurez para la lectoescritura. (nociones de tiempo, espacio, lógica, secuencias, percepción, etc.)
4. Enseñar la lectoescritura con el uso de un método global, para ello, se utiliza la primera letra del nombre del niño, así se establece el nexo afectivo de motivación hacia la lectoescritura, además de propiciar el desarrollo de la identidad.
5. Practicar la lectura de imágenes, siguiendo el mismo enfoque, se inicia con fotografías de la familia del estudiante, imágenes de objetos conocidos y de su entorno.
6. Producción de frases y oraciones a partir de las palabras ya conocidas e identificadas. Se tiene cuidado en adaptar el ritmo de ejecución para que la experiencia sea exitosa.
7. Desarrollo de la comunicación escrita. Se motiva, por medio de láminas, el gusto por la lectura; además, de la creación de cuentos e historias sencillas.

| Materiales y recursos=

• Aula letrada para crear un ambiente favorable para el aprendizaje.
• Imágenes, fotografías, dibujos, tarjetas con figuras y palabras.
• Recortes, láminas de revistas, letras, material reciclado y materiales elaborados de acuerdo a las necesidades de los niños.

| Aporte=Los estudiantes con necesidades especiales mejoran su autoestima al utilizar destrezas de comunicación exitosas; también mejoran su interacción con personas ajenas al centro escolar. | Testimonio=Se pretende trabajar un aula recurso en el que se enseñe al niño a descubrir sus habilidades

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.