Diferencia entre revisiones de «Buenas prácticas del asesor pedagógico»
| Línea 133: | Línea 133: | ||
<hr/> | <hr/> | ||
| − | |||
<span class="mw-customtoggle-escuchar">'''<big>Escuchar con atención'''</big></span> | <span class="mw-customtoggle-escuchar">'''<big>Escuchar con atención'''</big></span> | ||
| Línea 139: | Línea 138: | ||
<div style="border:solid 2px #00a8ec; margin:0.5em auto; width:75%; padding:2em; border-radius:4px; background-color:#e9f2f5; border-radius:0px 20px 0px 20px;"> | <div style="border:solid 2px #00a8ec; margin:0.5em auto; width:75%; padding:2em; border-radius:4px; background-color:#e9f2f5; border-radius:0px 20px 0px 20px;"> | ||
| − | * | + | *'''OBSERVAR EL LENGUAJE NO VERBAL:'''la mayor parte del mensaje está en la postura, los gestos, la proximidad, la tensión muscular y la expresión facial. |
| − | * | + | *'''ESCUCHAR EL LENGUAJE VERBAL:''' escuchar las palabras en sí, además del tono, volumen, inflexión y velocidad de las palabras. |
| − | * | + | *'''UTILIZAR EL PARAFRASEO:''' para asegurar que usted ha entendido, puede resumir el mensaje en pocas palabras y preguntar si ha entendido bien. (Ejemplo: “Si entiendo bien, usted me está diciendo que...”) |
| − | * | + | *'''UTILIZAR PREGUNTAS PARA CLARIFICAR:''' preguntar cuando algo no queda claro. (Ejemplo: “No entendí bien. ¿Me puede explicar un poco más, por favor?”) |
| − | * | + | *''' MOSTRAR INTERÉS EN LA PERSONA:''' tener siempre en cuenta que su trabajo es apoyar a la persona. |
</div> | </div> | ||
Revisión del 16:09 12 jun 2019
El presente recurso “Buenas prácticas del Asesor Pedagógico” tiene como objetivo brindar sugerencias inmediatas al asesor pedagógico (AP), para que oriente y acompañe a los docentes en la mejora continua de las prácticas pedagógicas con sus estudiantes. Es usual que el AP se enfrente a retos cuando se desem pe ña como orientador y acompañante del docente. Estas buenas prácticas constituyen un apoyo para su labor. Han sido aplicadas en situaciones reales por los acompañantes pedagógicos. De esta manera, se espera contribuir a la mejora de la comunicación entre el docente y el AP para beneficio de los estudiantes. Esta herramienta es un esfuerzo conjunto del proyecto USAID Leer y Aprender y el Ministerio de Educación cuyo propósito es enriquecer la calidad educativa del país, en el marco del Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo (Sinae).
Continuo de acompañamiento
Desarrollo
- Buenas practicas 1-2.png
Enseña, guía, modela, entrena
(A utilizarse con maestros novatos o cuando el AP presenta estrategias nuevas)
Ejemplos de lenguaje del rol de guía:
“¿Le puedo enseñar una estrategia de...?”
“Una técnica que usted podría utilizar es...” “Voy a modelar una estrategia sencilla de...y luego usted la practica.”
“La invito a un entrenamiento de estrategias de aprendizaje activo que voy a dar en la comunidad de aprendizaje mañana.”
“Tengo una idea que quisiera compartir con usted si me da permiso.”
Escucha, reflexiona, pregunta
(A utilizarse con maestros que reflexionan sobre sus lecciones o son resistentes)
Ejemplos de lenguaje del rol de colaborador:
“Me puede explicar, por favor, ¿por qué...”
“¿Cómo está relacionada esa actividad con la competencia para la lección?”
“¿Qué deben saber los estudiantes al terminar esta lección?
“¿Cuál es el próximo paso?”
“¿Por qué cree que eso pasó?”
“¿Qué podría hacer usted para que todos sus estudiantes terminen el ciclo escolar con éxito?”
¿Cómo aumentar la confianza?
Desarrollo
Comportamientos claves que aumentan la confianza:[1]
| Hablar claro | Decir la verdad en todo momento con diplomacia y respeto. Respetar la dignidad, ser amable, y ser honesto. |
| Corregir errores | Remediar las cosas cuando se equivoque y disculparse rápidamente. |
| Mostrar lealtad | Reconocer las contribuciones de los demás y hablar sobre las personas como si estuvieran presentes. |
| Presentar resultados | Cumplir lo que ha prometido y no dar excusas por no cumplir. |
| Afrontar la realidad | Abordar directamente los asuntos delicados y reconocer lo que se calla. |
| Clarificar las expectativas | Comunicar claramente las expectativas |
| Escuchar primero | Escuchar con los oídos, los ojos y el corazón antes de hablar. |
| Mantener los compromisos | Decir lo que va a hacer y luego hacerlo. |
¿Cómo vencer la resistencia?
Desarrollo
Herramientas claves para vencer la resistencia al cambio:[2]
| La razón | Buscar la manera de llegar al pensamiento lógico de la persona. Presentar argumentos lógicos para ayudar a disminuir la resistencia. |
| Investigación | Presentar datos o resultados de investigaciones referentes al tema. |
| Representación | Cambiar la forma en que la idea es presentada. Utilizar datos, analogías, historias, etc. para atender las diferentes inteligencias de las personas. |
| Eventos del mundo real | Presentar eventos del mundo real relacionados con el tema. |
| Conexión | Conectarse con la persona emocional o espiritualmente para que el cambio se acepte más fácilmente. |
| Identificar las resistencias | Identificar las creencias profundas y contrarias para entender a fondo el porqué de la resistencia de la persona. |
Escuchar con atención
- OBSERVAR EL LENGUAJE NO VERBAL:la mayor parte del mensaje está en la postura, los gestos, la proximidad, la tensión muscular y la expresión facial.
- ESCUCHAR EL LENGUAJE VERBAL: escuchar las palabras en sí, además del tono, volumen, inflexión y velocidad de las palabras.
- UTILIZAR EL PARAFRASEO: para asegurar que usted ha entendido, puede resumir el mensaje en pocas palabras y preguntar si ha entendido bien. (Ejemplo: “Si entiendo bien, usted me está diciendo que...”)
- UTILIZAR PREGUNTAS PARA CLARIFICAR: preguntar cuando algo no queda claro. (Ejemplo: “No entendí bien. ¿Me puede explicar un poco más, por favor?”)
- MOSTRAR INTERÉS EN LA PERSONA: tener siempre en cuenta que su trabajo es apoyar a la persona.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Un equipo de personas que trabajan en forma colaborativa para producir en los estudiantes mejores resultados académicos.
En el continuo de coaching es el rol de facilitar el trabajo en grupo.