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| | : Tiene como propósito la construcción de una sociedad respetuosa del otro a través de la formación de competencias para respetar y ejercitar las normativas y los valores incorporados en las leyes y con ello, reconocer los derechos individuales y derechos específicos de los Pueblos de Guatemala en la búsqueda del bien común. También tiene la finalidad de promover la participación, de manera informada, en el espacio público, con base en la libertad, la inclusión, la equidad y la justicia, para desarrollar una consciencia crítica y solidaria que a su vez garantice la búsqueda de la transparencia, la auditoría social y la convivencia armónica. Asimismo, orienta la promoción y comprensión de la diversidad sociocultural del país y el desarrollo de destrezas para la convivencia intercultural. | | : Tiene como propósito la construcción de una sociedad respetuosa del otro a través de la formación de competencias para respetar y ejercitar las normativas y los valores incorporados en las leyes y con ello, reconocer los derechos individuales y derechos específicos de los Pueblos de Guatemala en la búsqueda del bien común. También tiene la finalidad de promover la participación, de manera informada, en el espacio público, con base en la libertad, la inclusión, la equidad y la justicia, para desarrollar una consciencia crítica y solidaria que a su vez garantice la búsqueda de la transparencia, la auditoría social y la convivencia armónica. Asimismo, orienta la promoción y comprensión de la diversidad sociocultural del país y el desarrollo de destrezas para la convivencia intercultural. |
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| − | == Competencias de grado == | + | == Mallas curriculares y competencias por grado == |
| | + | <div style="color:gray"><center>''(Seleccionar el título del grado para ir a la malla curricular completa).''</center></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Primero básico | + | ![[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado|Primero básico]] |
| − | !Segundo básico | + | ![[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado|Segundo básico]] |
| − | !Tercero básico | + | ![[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado|Tercero básico]] |
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| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#competencia 1|1. Interpreta procedimientos de investigación que se desarrollan en las Ciencias Sociales.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#Competencia 1|1. Interpreta procedimientos de investigación que se desarrollan en las Ciencias Sociales.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#competencia 1|1. Aplica procedimientos específicos de investigación de determinadas Ciencias Sociales.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#Competencia 1|1. Aplica procedimientos específicos de investigación de determinadas Ciencias Sociales.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#competencia 1|1. Utiliza métodos y técnicas específicas para realizar procesos básicos de investigación en Ciencias Sociales, según su propósito.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#Competencia 1|1. Utiliza métodos y técnicas específicas para realizar procesos básicos de investigación en Ciencias Sociales, según su propósito.]] |
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| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#competencia 2|2. Clasifica los factores que inciden en la problemática poblacional y ambiental del mundo.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#Competencia 2|2. Clasifica los factores que inciden en la problemática poblacional y ambiental del mundo.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#competencia 2|2. Explica la situación demográfica y ambiental del continente americano y Guatemala.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#Competencia 2|2. Explica la situación demográfica y ambiental del continente americano y Guatemala.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#competencia 2|2. Propone medidas de mitigación para reducir el impacto demográfico y ambiental en su contexto.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#Competencia 2|2. Propone medidas de mitigación para reducir el impacto demográfico y ambiental en su contexto.]] |
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| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#competencia 3|3. Reconoce los procesos históricos que han incidido en la conformación de las sociedades del mundo y Guatemala.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#Competencia 3|3. Reconoce los procesos históricos que han incidido en la conformación de las sociedades del mundo y Guatemala.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#competencia 3|3. Interpreta el contexto histórico mundial del encuentro entre distintas sociedades de diferentes continentes.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3|3. Interpreta el contexto histórico mundial del encuentro entre distintas sociedades de diferentes continentes.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#competencia 3|3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#Competencia 3|3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.]] |
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| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#competencia 4|4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Primer grado#Competencia 4|4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#competencia 4|4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Segundo grado#Competencia 4|4. Asume actitud incluyente, propositiva y responsable frente a las necesidades de su comunidad.]] |
| − | |[[CNB Ciclo Básico /Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#competencia 4|4. Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno.]] | + | |[[CNB Ciclo Básico/Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad/Malla curricular Tercer grado#Competencia 4|4. Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno.]] |
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| − | | + | <!-------== Mallas curriculares == |
| − | == Mallas curriculares == | |
| | * [[/Malla curricular Primer grado|Primer grado del ciclo de Educación Básica]] | | * [[/Malla curricular Primer grado|Primer grado del ciclo de Educación Básica]] |
| | + | * [[/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado del ciclo de Educación Básica]] |
| | + | * [[/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado del ciclo de Educación Básica]] |
| | * [[Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Segundo Grado]] (antiguo) | | * [[Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Segundo Grado]] (antiguo) |
| − | * [[Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Tercer Grado]] (antiguo) | + | * [[Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana - Tercer Grado]] (antiguo)------> |
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| − | == Lineamientos para la implementación y de evaluación ==
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| − | === Propósito del Área ===
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| − | Comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan y buscar el equilibrio en la naturaleza donde viven.
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| − | === Lineamientos generales ===
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| − | * Los directores de estos centros educativos podrán organizar su personal docente, según como lo establece el artículo 37, Obligaciones de los Directores. “Son obligaciones de los Directores de los centros educativos las siguientes”, inciso b: “Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente”, de la Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91 de fecha 11 de enero de 1991.
| + | == Criterios de evaluación == |
| − | * El Currículo Nacional Base en todas sus áreas es prescriptivo y propone un mínimo para el logro de los aprendizajes, por lo tanto usted como docente propone las estrategias para lograr aprendizajes significativos y si es necesario puede ampliar en lo que respecta a su contenido.
| + | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluación-enseñanza. |
| − | * El área de Ciencias Sociales y Ciudadanía comprende cuatro componentes de trabajo que le dan sustento: a) Investigación social, b) Población y ambiente, c) Tiempo y memoria histórica y d) Ciudadanía y cultura de legalidad. Esta área fue construida considerando las realidades nacionales, no es copia de ninguna editorial en particular.
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| − | * La búsqueda del pensamiento crítico y reflexivo debe ser una constante durante todo el desarrollo del área.
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| − | === Criterios de evaluación ===
| + | Para esta área del currículo, se presentan algunas propuestas de los criterios de evaluación presentados por indicador de logro. |
| − | 1.1. Define las Ciencias Sociales y su importancia para las sociedades.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Primero Básico|criterios de evaluación para primero Básico]] |
| − | * Elabora definiciones de qué son Ciencias Sociales.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Segundo Básico|criterios de evaluación para segundo Básico]] |
| − | * Lista las distintas Ciencias Sociales y su objeto de estudio.
| + | * Ir a los [[/Criterios de evaluación#Tercero Básico|criterios de evaluación para tercero Básico]] |
| − | * Elabora conclusiones sobre la importancia de las Ciencias Sociales.
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| − | 1.2. Explica la diferencia entre un método y una técnica de investigación social.
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| − | * Realiza comparaciones para establecer diferencias entre método y técnica de investigación social.
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| − | * Grafica información para dar a conocer los elementos propios de un método y una técnica.
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| − | 1.3. Identifica las características de los centros y fuentes de información. - Describe qué es un centro de información.
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| − | * Describe qué es una fuente de información.
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| − | * Define las diferencias entre un centro y una fuente de información.
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| − | 2.1. Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala y Centroamérica.
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| − | * Describe el espacio físico que ocupa el territorio centroamericano.
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| − | * Lista los principales riesgos del territorio guatemalteco por su ubicación geográfica.
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| − | * Ubica las regiones centroamericanas de mayor riesgo por su ubicación geográfica.
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| − | 2.2. Analiza la relación entre vulnerabilidad ambiental y desastres naturales.
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| − | * Define que es vulnerabilidad ambiental.
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| − | * Elabora diagramas de causa y efecto.
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| − | * Elabora síntesis de la incidencia de la acción humana en la vulnerabilidad ambiental.
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| − | 2.3. Identifica los efectos de la dinámica poblacional en el contexto natural.
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| − | * Define qué es dinámica poblacional. | |
| − | * Describe la dinámica poblacional como causa de modificaciones al contexto natural.
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| − | * Lista los efectos de la dinámica poblacional en el entorno natural.
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| − | 3.1. Interpreta las consecuencias de la continuidad de las estructuras del poder colonial posterior a la Independencia hasta la fundación de la República de Guatemala durante el régimen conservador.
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| − | * Lista y define las instituciones del poder colonial.
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| − | * Expone su crítica de la continuidad del poder colonial.
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| − | * Describe gráficamente el proceso histórico contínuo de las estructuras de poder.
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| − | 3.2. Explica las consecuencias de la continuidad de las estructuras de poder, posterior a la fundación de la República de Guatemala el 21 de marzo de 1847 y la instauración de los regímenes liberales.
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| − | * Elabora línea del tiempo del desarrollo histórico de las estructuras de poder.
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| − | * Elabora conclusiones sobre el proceso histórico de las estructuras de poder.
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| − | * Desarrolla intercambio de opiniones sobre las estructuras de poder en Guatemala, en grupos de trabajo. | |
| − | 3.3. Interpreta los rasgos de las relaciones de poder en los gobiernos liberales- cafetaleros a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.
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| − | * Elabora síntesis de crítica a la ideología liberal.
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| − | * Identifica acciones y personajes de los gobiernos liberales.
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| − | * Elabora frisos u otros materiales que contienen el proceso histórico de los gobiernos liberales.
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| − | 4.1. Explica las razones del por qué es necesaria la existencia y el cumplimiento de normas en un grupo social.
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| − | * Define qué es una norma o ley.
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| − | * Describe las principales leyes y normas de Guatemala. | |
| − | 4.2 Conoce los mecanismos para resolver desacuerdos a nivel escolar y comunal.
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| − | * Elabora propuesta o plan de trabajo para participar en comisiones u organizaciones de tipo estudiantil.
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| − | * Elabora decálogo de normas para la convivencia armónica entre estudiantes.
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| − | 4.3. Practica los valores que expresan las leyes, al responder por las consecuencias de sus actos.
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| − | * Expresa su compromiso para el cumplimiento de las normas.
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| − | * Realiza actividades para promover la práctica de valores.
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| − | 4.4. Participa en los planes de convivencia pacífica de su escuela llevando a cabo acciones que contribuyan a disminuir la violencia
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| − | * Elabora propuesta de valores que deben fortalecerse en el centro educativo.
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| − | * Construye sugerencias para el Gobierno Escolar del centro educativo.
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| − | * Describe la importancia de la participación en organizaciones estudiantiles.
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| | == Bibliografía == | | == Bibliografía == |
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| | == Notas == | | == Notas == |
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