| Línea 1: |
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| | + | {{Título}} |
| | + | __FORZAR_TDC__ |
| | + | {{Recuadro incluye guía básico}} |
| | == Artes Visuales == | | == Artes Visuales == |
| | + | |
| | + | === Competencia 1 Artes Visuales === |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | rowspan="9" |1. Crea composiciones aplicando distintas perspectivas y utilizando técnicas extreídas de la tradición maya. | + | !style="width:33%"|Competencia |
| − | | rowspan="3" |1.1. Realiza obras artísticas utilizando uno, dos tres puntos de fuga. perspectivas diédricas, caballeras y atmosféricas. | + | !Indicador de logro |
| − | |1.1.1. Perspectiva diédrico. | + | !style="width:33%"|Saberes |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="9" |1. Crea composiciones aplicando distintas perspectivas y utilizando técnicas extreídas de la tradición maya. |
| | + | | rowspan="3" |1.1. Realiza obras artísticas utilizando uno, dos tres puntos de fuga. perspectivas diédricas, caballeras y atmosféricas. |
| | + | |1.1.1. Perspectiva diédrica. |
| | + | |- valign="top" |
| | |1.1.2. Perspectiva caballera. | | |1.1.2. Perspectiva caballera. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Perspectiva atmosférica. | | |1.1.3. Perspectiva atmosférica. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Incursiona en la ilustración de textos literarios. | + | | rowspan="3" |1.2. Incursiona en la ilustración de textos literarios. |
| | |1.2.1. Manga. | | |1.2.1. Manga. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Dibujo de comic. | | |1.2.2. Dibujo de comic. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.3. Historieta. | | |1.2.3. Historieta. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.3. Aplica técnicas extraídas de la tradición artística maya. | + | | rowspan="3" |1.3. Aplica técnicas extraídas de la tradición artística maya. |
| − | |1.3.1. Arquitectura, pintura y cerámica maya. | + | |1.3.1. Arquitectura, pintura y cerámica maya. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.3.2. Técnica de tinta de pericón sobre papel acuarela o bond de 120 gramos, nahuales mayas. | + | |1.3.2. Técnica de tinta de pericón sobre papel acuarela o bond de 120 gramos, nahuales mayas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.3.3. Técnica de modelado en barro. | + | |1.3.3. Técnica de modelado en barro. |
| − | |- | + | |} |
| − | | rowspan="9" |2. Crea arte visual profundizando en temas sociales, históricos y naturales. | + | |
| − | | rowspan="3" |2.1. Realiza pinturas o galería de fotografía de las diferentes realidades social. | + | === Competencia 2 Artes Visuales === |
| − | |2.1.1. Realidades sociales y el arte. | + | {| class="wikitable" |
| − | |- | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="9" |2. Crea arte visual profundizando en temas sociales, históricos y naturales. |
| | + | | rowspan="3" |2.1. Realiza pinturas o galería de fotografía de las diferentes realidades social. |
| | + | |2.1.1. Realidades sociales y el arte. |
| | + | |- valign="top" |
| | |2.1.2. Paisaje. | | |2.1.2. Paisaje. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.1.3. Fotografía. | | |2.1.3. Fotografía. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.2. Produce videos cortos con temáticas sociales. | + | | rowspan="3" |2.2. Produce videos cortos con temáticas sociales. |
| − | |2.2.1. Introducción al cine y a medios audiovisuales. | + | |2.2.1. Introducción al cine y a medios audiovisuales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |2.2.2. Elementos de la producción audiovisual. | + | |2.2.2. Elementos de la producción audiovisual. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2.3. Videos con impacto social. | | |2.2.3. Videos con impacto social. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.3. Construye instalaciones artísticas en su escuela o en su comunidad. | + | | rowspan="3" |2.3. Construye instalaciones artísticas en su escuela o en su comunidad. |
| | |2.3.1. Instalaciones. | | |2.3.1. Instalaciones. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3.2. Elementos artísticos. | | |2.3.2. Elementos artísticos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3.3. Arte visual contemporáneo. | | |2.3.3. Arte visual contemporáneo. |
| − | |- | + | |} |
| − | | rowspan="9" |3. Organiza exposiciones para presentar en su escuela o en su comunidad. | + | |
| − | | rowspan="3" |3.1. Produce materiales de apoyo para la difusión de su obra. | + | === Competencia 3 Artes Visuales === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="9" |3. Organiza exposiciones para presentar en su escuela o en su comunidad. |
| | + | | rowspan="3" |3.1. Produce materiales de apoyo para la difusión de su obra. |
| | |3.1.1. Carteles descriptivos. | | |3.1.1. Carteles descriptivos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.2. Invitaciones, escenografía. | | |3.1.2. Invitaciones, escenografía. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.3. Rótulos, carteles, etc. | | |3.1.3. Rótulos, carteles, etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.2. Pinta murales en su escuela o en su comunidad. | + | | rowspan="3" |3.2. Pinta murales en su escuela o en su comunidad. |
| − | |3.2.1. Técnicas para uso de materiales en el mural: acrílico, pintura, azulejo, metal, fresco. | + | |3.2.1. Técnicas para uso de materiales en el mural: acrílico, pintura, azulejo, metal, fresco. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.2.2. Tratamiento para las paredes. | | |3.2.2. Tratamiento para las paredes. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.2.3. Dibujo y fondo. | | |3.2.3. Dibujo y fondo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.3. Realiza grafitis tomando como inspiración la realidad social, nacional e internacional. | + | | rowspan="3" |3.3. Realiza grafitis tomando como inspiración la realidad social, nacional e internacional. |
| | |3.3.1. Técnica grafiti. | | |3.3.1. Técnica grafiti. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.2 Arte urbano | | |3.3.2 Arte urbano |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.3.3. Técnicas de herramientas en el grafiti: aerosol, papeles impresos, marcadores, etc. | + | |3.3.3. Técnicas de herramientas en el grafiti: aerosol, papeles impresos, marcadores, etc. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | == Danza == | | == Danza == |
| | + | |
| | + | === Competencia 1 Danza === |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | rowspan="9" |1. Crea movimientos que representan expresiones, ideas, sentimientos e intereses de su cultura u otras culturas. | + | !style="width:33%"|Competencia |
| − | | rowspan="3" |1.1. Combina movimientos originales para representar a su cultura y otras culturas. | + | !Indicador de logro |
| − | |1.1.1. La danza como lenguaje creativo representativo de diversas culturas. Aplicación. | + | !style="width:33%"|Saberes |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.1.2. La danza como lenguaje representativo de diversas culturas. | + | | rowspan="9" |1. Crea movimientos que representan expresiones, ideas, sentimientos e intereses de su cultura u otras culturas. |
| − | |- | + | | rowspan="3" |1.1. Combina movimientos originales para representar a su cultura y otras culturas. |
| − | |1.1.3. Aplicación de la danza como lenguaje creativo y de diversas culturas. | + | |1.1.1. La danza como lenguaje creativo representativo de diversas culturas. Aplicación. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Improvisa movimientos no planificados que representan su cultura y la de otros. | + | |1.1.2. La danza como lenguaje representativo de diversas culturas. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1.1.3. Aplicación de la danza como lenguaje creativo y de diversas culturas. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="3" |1.2. Improvisa movimientos no planificados que representan su cultura y la de otros. |
| | |1.2.1. Movimientos no planificados. | | |1.2.1. Movimientos no planificados. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Creatividad en la danza. | | |1.2.2. Creatividad en la danza. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.3. Improvisación. | | |1.2.3. Improvisación. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.3. Ensaya sus proyectos dancísticos con fines de intercambio, coordinación y enriquecimiento artístico. | + | | rowspan="3" |1.3. Ensaya sus proyectos dancísticos con fines de intercambio, coordinación y enriquecimiento artístico. |
| − | |1.3.1. Coreografía y tipos de coreografía. | + | |1.3.1. Coreografía y tipos de coreografía. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.3.2. Movimientos, ritmo y expresión corporal. | + | |1.3.2. Movimientos, ritmo y expresión corporal. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.3. Espacio y estilo. | | |1.3.3. Espacio y estilo. |
| − | |- | + | |} |
| − | | rowspan="9" |2. Evalúa los movimientos de su cuerpo con los movimientos de los demás, en trabajos individuales y colectivos promoviendo la crítica constructiva. | + | |
| − | | rowspan="3" |2.1. Reconoce actividades relacionadas con la danza en contextos culturales. | + | === Competencia 2 Danza === |
| − | |2.1.1. Selección de la danza según su contexto cultural. | + | {| class="wikitable" |
| − | |- | + | !style="width:33%"|Competencia |
| − | |2.1.2. Relación entre la danza y los otros lenguajes artísticos. | + | !Indicador de logro |
| − | |- | + | !style="width:33%"|Saberes |
| − | |2.1.3. La danza y la relación con distintas culturas. | + | |- valign="top" |
| − | |- | + | | rowspan="9" |2. Evalúa los movimientos de su cuerpo con los movimientos de los demás, en trabajos individuales y colectivos promoviendo la crítica constructiva. |
| − | | rowspan="3" |2.2. Respeta los componentes culturales, etarios e históricos de los grupos sociales que la interpretan. | + | | rowspan="3" |2.1. Reconoce actividades relacionadas con la danza en contextos culturales. |
| | + | |2.1.1. Selección de la danza según su contexto cultural. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |2.1.2. Relación entre la danza y los otros lenguajes artísticos. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |2.1.3. La danza y la relación con distintas culturas. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="3" |2.2. Respeta los componentes culturales, etarios e históricos de los grupos sociales que la interpretan. |
| | |2.2.1. Elección de la música. | | |2.2.1. Elección de la música. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2.2. Simbología del vestuario - escenografía. | | |2.2.2. Simbología del vestuario - escenografía. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |2.2.3. Sinopsis de la obra dancística. | + | |2.2.3. Sinopsis de la obra dancística. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.3. Utiliza la crítica constructiva para retroalimentar a sus compañeros. | + | | rowspan="3" |2.3. Utiliza la crítica constructiva para retroalimentar a sus compañeros. |
| − | |2.3.1. Crítica constructiva en el arte. | + | |2.3.1. Crítica constructiva en el arte. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3.2. Fundamentos artísticos para debatir. | | |2.3.2. Fundamentos artísticos para debatir. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3.3. Retroalimentación positiva. | | |2.3.3. Retroalimentación positiva. |
| − | |- | + | |} |
| − | | rowspan="9" |3. Critica con fundamento artístico los aspectos relevantes de las danzas de su cultura y otras culturas, que practica en clase. | + | |
| − | | rowspan="3" |3.1. Investiga sobre las danzas individuales o colectivas que baila en clase. | + | === Competencia 3 Danza === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="9" |3. Critica con fundamento artístico los aspectos relevantes de las danzas de su cultura y otras culturas, que practica en clase. |
| | + | | rowspan="3" |3.1. Investiga sobre las danzas individuales o colectivas que baila en clase. |
| | |3.1.1. Tipos de danza. | | |3.1.1. Tipos de danza. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.1.2. Historia de la danza en el mundo. | + | |3.1.2. Historia de la danza en el mundo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.1.3. Historia de la danza en Guatemala. | + | |3.1.3. Historia de la danza en Guatemala. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.2. Argumenta la danza que realiza según el momento histórico que eligió. | + | | rowspan="3" |3.2. Argumenta la danza que realiza según el momento histórico que eligió. |
| | |3.2.1. Estilos de danza. | | |3.2.1. Estilos de danza. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.2.2. Línea del tiempo en la danza. | + | |3.2.2. Línea del tiempo en la danza. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.2.3. La danza y la historia. | + | |3.2.3. La danza y la historia. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.3. Evalúa danzas que baila individual o grupalmente. | + | | rowspan="3" |3.3. Evalúa danzas que baila individual o grupalmente. |
| | |3.3.1. Criterios para evaluar propuestas. | | |3.3.1. Criterios para evaluar propuestas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.2. Según danzas de salón. | | |3.3.2. Según danzas de salón. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.3. Según danzas populares. | | |3.3.3. Según danzas populares. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | == Educación Musical == | | == Educación Musical == |
| | + | |
| | + | === Competencia 1 Educación Musical === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="10" |[[1. Improvisa música utilizando el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] |
| | + | | rowspan="3" |1.1 Crea música con la voz o instrumentos musicales. |
| | + | |[[1.1.1 Creación de música individual y grupal.|1.1.1 Creación de música individual y grupal]]. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.1.2 Canciones, acompañamientos, anuncios publicitarios, música para porras, etc.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.1.3 Creatividad y música.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="3" |1.2 Edita música con técnicas básicas de grabación. |
| | + | |[[1.2.1 La grabación, edición y difusión musical.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.2.2 Tecnología para grabación.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.2.3 Técnica básica para grabación.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="4" |1.3 Interpreta repertorios en montajes musicales dentro y fuera del ámbito escolar. |
| | + | |[[1.3.1 El concierto escolar: montaje y realización colectiva.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.3.2 Ensambles musicales escolares: ensambles vocales, instrumentales y mixtos.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.3.3 Proyección y beneficios sociales de la música.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[1.3.4 Visita musical a casas de huérfanos, hogares de ancianos, hospitales, etc.]] |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | === Competencia 2 Educación Musical === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="9" |[[2. Expresa argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de eutonía individual y de creación social colectiva.]] |
| | + | | rowspan="3" |2.1 Utiliza las prácticas musicales para su estabilidad emocional. |
| | + | |[[2.1.1 La eutonía y el ser humano.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[2.1.2 La biodanza y la música.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[2.1.3 Experimentación y práctica.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="3" |2.2 Realiza actividades escolares para vincular la música con la sociedad. |
| | + | |[[2.2.1 Danzas circulares de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[2.2.2 Música de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[2.2.3 Creación conjunta en el aula de un video para la concientización social.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="3" |2.3 Realiza proyectos escolares con impacto a la sociedad. |
| | + | |[[2.3.1 Proyectos: radio escolar, marimba escolar, coro escolar.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[2.3.2 Proyectos: banda escolar, grupo de flautas, grupo musical diverso.]] |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |[[2.3.3 Proyectos: estudiantina, ecología acústica, etc.]] |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | === Competencia 3 Educación Musical === |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | rowspan="10" |1. Improvisa música utilizando el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.
| + | !style="width:33%"|Competencia |
| − | | rowspan="3" |1.1 Crea música con la voz o instrumentos musicales.
| + | !Indicador de logro |
| − | |1.1.1 Creación de música individual y grupal
| + | !style="width:33%"|Saberes |
| − | |-
| + | |- valign="top" |
| − | |1.1.2 Canciones, acompañamientos, anuncios publicitarios, música para porras, etc.
| + | | rowspan="12" |[[3. Analiza la música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad. y los fenómenos.]] |
| − | |-
| + | | rowspan="5" |3.1 Opina críticamente sobre la industria musical actual y su importancia en la sociedad. |
| − | |1.1.3 Creatividad y música
| + | |[[3.1.1 La música de masas, comercial o enlatada: ¿por qué gusta tanto?, ejemplos, análisis.]] |
| − | |-
| + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2 Edita música con técnicas básicas de grabación.
| + | |[[3.1.2. La globalización musical: alcances, papel del Estado y de la educación. Papel del músico y del oyente.]] |
| − | |1.2.1 La grabación, edición y difusión musical
| + | |- valign="top" |
| − | |-
| + | |[[3.1.3. Los medios de difusión masiva y la música: análisis crítico.]] |
| − | |1.2.2 Tecnología para grabación
| + | |- valign="top" |
| − | |-
| + | |[[3.1.4. El oyente: tipología, formación crítica.]] |
| − | |1.2.3 Técnica básica para grabación
| + | |- valign="top" |
| − | |-
| + | |[[3.1.5. La música y su incidencia en la sociedades: comentarios a partir de la práctica y el análisis crítico.]] |
| − | | rowspan="4" |1.3 Interpreta repertorios en montajes musicales dentro y fuera del ámbito escolar.
| + | |- valign="top" |
| − | |1.3.1 El concierto escolar: montaje y realización colectiva
| + | | rowspan="3" |3.2. Expone puntos de vista sobre problemáticas musicales y fenómenos globalizadores. |
| − | |-
| + | |[[3.2.1. Música y ciudadanía: la música que representa un país. La diversidad musical y las regiones musicales de Guatemala.]] |
| − | |1.3.2 Ensambles musicales escolares: ensambles vocales, instrumentales y mixtos
| + | |- valign="top" |
| − | |-
| + | |[[3.2.2. La marimba en Guatemala: instrumento nacional y símbolo patrio, forma de Interpretación y repertorio.]] |
| − | |1.3.3 Proyección y beneficios sociales de la música
| + | |- valign="top" |
| − | |-
| + | |[[3.2.3. La homogeneización cultural por medio de la música]]. La invisibilización cultural por medio de la música. La globalización cultural por medio de la música. |
| − | |1.3.4 Visita musical a casas de huérfanos, hogares de ancianos, hospitales, etc.
| + | |- valign="top" |
| − | |-
| + | | rowspan="4" |3.3. Interpreta música de distintas latitudes del mundo. |
| − | | rowspan="9" |2. Expresa argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de eutonía individual y de creación social colectiva.
| + | |[[3.3.1. Análisis e interpretación de repertorios representativos de grupos urbanos contemporáneos, comunidades poco conocidas, etc.]] |
| − | | rowspan="3" |2.1 Utiliza las prácticas musicales para su estabilidad emocional.
| + | |- valign="top" |
| − | |2.1.1 La eutonía y el ser humano
| + | |[[3.3.2. Panorama de la música del mundo: Europa, Asia, África, etc. Temas seleccionados por los estudiantes. Repertorio.]] |
| − | |-
| + | |- valign="top" |
| − | |2.1.2 La bio/danza y la música
| + | |[[3.3.3. Los compositores académicos en América Latina.]] |
| − | |-
| + | |- valign="top" |
| − | |2.1.3 Experimentación y práctica
| + | |[[3.3.4. Música y el mundo.]] |
| − | |-
| |
| − | | rowspan="3" |2.2 Realiza actividades escolares para vincular la música con la sociedad.
| |
| − | |2.2.1 Danzas circulares de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad
| |
| − | |-
| |
| − | |2.2.2 Música de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad
| |
| − | |-
| |
| − | |2.2.3 Creación conjunta en el aula de un video para la concientización social
| |
| − | |- | |
| − | | rowspan="3" |2.3 Realiza proyectos escolares con impacto a la sociedad.
| |
| − | |2.3.1 Proyectos: radio escolar, marimba escolar, coro escolar
| |
| − | |-
| |
| − | |2.3.2 Proyectos: banda escolar, grupo de flautas, grupo musical diverso
| |
| − | |-
| |
| − | |2.3.3 Proyectos: estudiantina, ecología acústica, etc.
| |
| − | |-
| |
| − | | rowspan="12" |3. Analiza la música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad. y los fenómenos | |
| − | | rowspan="5" |3.1 Opina críticamente sobre la industria musical actual y su importancia en la sociedad. | |
| − | |3.1.1 La música de masas, comercial o enlatada: ¿por qué gusta tanto?, ejemplos, análisis. | |
| − | |- | |
| − | |3.1.2. La globalización musical: alcances, papel del Estado y de la educación. Papel del músico y del oyente. | |
| − | |- | |
| − | |3.1.3. Los medios de difusión masiva y la música: análisis crítico. | |
| − | |- | |
| − | |3.1.4. El oyente: tipología, formación crítica. | |
| − | |- | |
| − | |3.1.5. La música y su incidencia en la sociedades: comentarios a partir de la práctica y el análisis crítico. | |
| − | |- | |
| − | | rowspan="3" |3.2. Expone puntos de vista sobre problemáticas musicales y fenómenos globalizadores. | |
| − | |3.2.1. Música y ciudadanía: la música que representa un país. La diversidad musical y las regiones musicales de Guatemala. | |
| − | |- | |
| − | |3.2.2. La marimba en Guatemala: instrumento nacional y símbolo patrio, forma de Interpretación y repertorio. | |
| − | |- | |
| − | |3.2.3. La homogenización cultural por medio de la música. La invisibilización cultural por medio de la música. La globalización cultural por medio de la música. | |
| − | |- | |
| − | | rowspan="4" |3.3. Interpreta música de distintas latitudes del mundo. | |
| − | |3.3.1. Análisis e interpretación de repertorios representativos de grupos urbanos contemporáneos, comunidades poco conocidas, etc. | |
| − | |- | |
| − | |3.3.2. Panorama de la música del mundo: Europa, Asia, África, etc. Temas seleccionados por los estudiantes. Repertorio. | |
| − | |- | |
| − | |3.3.3. Los compositores académicos en América Latina. | |
| − | |- | |
| − | |3.3.4. Música y el mundo. | |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | == Teatro == | | == Teatro == |
| | + | |
| | + | === Competencia 1 Teatro === |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | | rowspan="11" |1. Produce obras de teatro utilizando los elementos de la dramaturgia | + | !style="width:33%"|Competencia |
| − | | rowspan="5" |1.1. Escribe obras con los elementos centrales de la dramaturgia. | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="11" |1. Produce obras de teatro utilizando los elementos de la dramaturgia. |
| | + | | rowspan="5" |1.1. Escribe obras con los elementos centrales de la dramaturgia. |
| | |1.1.1. La acción. | | |1.1.1. La acción. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.2. El conflicto. | | |1.1.2. El conflicto. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.3. El personaje. | | |1.1.3. El personaje. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.1.4. El cronotipo: tiempo y espacio. | + | |1.1.4. El cronotipo: tiempo y espacio. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.5. Inicio, nudo y desenlace. | | |1.1.5. Inicio, nudo y desenlace. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Crea textos teatrales a partir de sus experiencias de vida. | + | | rowspan="3" |1.2. Crea textos teatrales a partir de sus experiencias de vida. |
| | |1.2.1. Cuadros. | | |1.2.1. Cuadros. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Escenas. | | |1.2.2. Escenas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.3. Actos. | | |1.2.3. Actos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.3. Elabora su propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia. | + | | rowspan="3" |1.3. Elabora su propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia. |
| | |1.3.1. Monólogo o unipersonal. | | |1.3.1. Monólogo o unipersonal. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.2. Soliloquio. | | |1.3.2. Soliloquio. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.3. Diálogo. | | |1.3.3. Diálogo. |
| − | |- | + | |} |
| − | | rowspan="9" |2. Recrea la dirección escénica utilizando para ello textos teatrales propios o ajenos. | + | |
| − | | rowspan="3" |2.1. Dirige prácticas de dirección escénica. | + | === Competencia 2 Teatro === |
| − | |2.1.1. Proceso para montaje de una obra teatral. | + | {| class="wikitable" |
| − | |- | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="9" |2. Recrea la dirección escénica utilizando para ello textos teatrales propios o ajenos. |
| | + | | rowspan="3" |2.1. Dirige prácticas de dirección escénica. |
| | + | |2.1.1. Proceso para montaje de una obra teatral. |
| | + | |- valign="top" |
| | |2.1.2. Selección de actores. | | |2.1.2. Selección de actores. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |2.1.3. Elementos de producción de una obra teatral. | + | |2.1.3. Elementos de producción de una obra teatral. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |2.2. Coordina creaciones colectivas. | | | rowspan="3" |2.2. Coordina creaciones colectivas. |
| | |2.2.1. Dramaturgia colectiva. | | |2.2.1. Dramaturgia colectiva. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |2.2.2. El método de la creación colectiva o método de Cali. | + | |2.2.2. El método de la creación colectiva o método de Cali. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2.3. Improvisación grupal de escenas. | | |2.2.3. Improvisación grupal de escenas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.3. Utiliza su voz correctamente en la experimentación e interpretación de textos. | + | | rowspan="3" |2.3. Utiliza su voz correctamente en la experimentación e interpretación de textos. |
| | |2.3.1. Interpretación del texto. | | |2.3.1. Interpretación del texto. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3.2. Experimentación del texto. | | |2.3.2. Experimentación del texto. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3.3. Improvisación dentro del texto. | | |2.3.3. Improvisación dentro del texto. |
| − | |- | + | |} |
| − | | rowspan="14" |3. Argumenta discursos desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos. | + | |
| − | | rowspan="6" |3.1. Reflexiona sobre las opciones dramáticas y hechos dramáticos que existen. | + | === Competencia 3 Teatro === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | !style="width:33%"|Competencia |
| | + | !Indicador de logro |
| | + | !style="width:33%"|Saberes |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | rowspan="14" |3. Argumenta discursos desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos. |
| | + | | rowspan="6" |3.1. Reflexiona sobre las opciones dramáticas y hechos dramáticos que existen. |
| | |3.1.1. El café teatro. | | |3.1.1. El café teatro. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.2. El teatro del jajaja. | | |3.1.2. El teatro del jajaja. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.3. El teatro serio. | | |3.1.3. El teatro serio. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.1.4. Teatro de denuncia social y politico. | + | |3.1.4. Teatro de denuncia social y politico. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.5. El teatro musical. | | |3.1.5. El teatro musical. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |3.1.6. Hecho dramático: comedia del arte, teatro del distanciamiento, teatro de la vivencia, entre otros. | + | |3.1.6. Hecho dramático: comedia del arte, teatro del distanciamiento, teatro de la vivencia, entre otros. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos universales para comprender el contexto nacional, según su época. | + | | rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos universales para comprender el contexto nacional, según su época. |
| − | |2.2.1. !!!!Sófocles, Aristófanes. | + | |2.2.1. Sófocles, Aristófanes. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |2.2.2. William Shakeaspeare, Lope de Vega. | + | |2.2.2. William Shakespeare, Lope de Vega. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2.3. Moliere, Cervantes. | | |2.2.3. Moliere, Cervantes. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | rowspan="5" |3.3. Representa fragmentos de textos teatrales de dramaturgos universales. | + | | rowspan="5" |3.3. Representa fragmentos de textos teatrales de dramaturgos universales. |
| − | |3.3.1. Contextos históricos | + | |3.3.1. Contextos históricos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.2. Lectura expresiva e interpretativa. | | |3.3.2. Lectura expresiva e interpretativa. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.3. Contextos políticos. | | |3.3.3. Contextos políticos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.4. Contextos sociales. | | |3.3.4. Contextos sociales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3.5. Contextos culturales. | | |3.3.5. Contextos culturales. |
| | |} | | |} |
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| | + | [[Categoría:Básico]] |
| | + | [[Categoría:Arte]] |
| | + | [[Categoría:Malla Curricular]] |