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CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Tercer grado (editar)

Revisión del 22:01 5 ene 2019

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<div style="background-color:#5ed694; border:1px solid; border-color:#172d21; width:100%; clear:both"><small><center>Selecciona aquí para consultar la versión antigua de las mallas curriculares de 3er grado del ciclo Básico:</center>
 +
* [[Malla curricular de Formación Musical - Tercer Grado|Formación Musical]]
 +
* [[Malla curricular de Artes Plásticas - Tercer Grado|Artes Plásticas]]
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* [[Malla curricular de Danza y Expresión Corporal - Tercer Grado|Danza y Expresión Corporal]]
 +
* [[Malla curricular de Teatro - Primer Grado|Teatro]]
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</small>
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</div>
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__NOTOC__
 
== Artes Visuales ==
 
== Artes Visuales ==
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
Línea 4: Línea 13:  
| rowspan="3" |1.1. Realiza  obras artísticas utilizando uno, dos tres puntos de fuga. perspectivas  diédricas, caballeras y atmosféricas.
 
| rowspan="3" |1.1. Realiza  obras artísticas utilizando uno, dos tres puntos de fuga. perspectivas  diédricas, caballeras y atmosféricas.
 
|1.1.1. Perspectiva diédrico.
 
|1.1.1. Perspectiva diédrico.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. Perspectiva caballera.
 
|1.1.2. Perspectiva caballera.
−
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+
|- valign="top"
 
|1.1.3. Perspectiva atmosférica.
 
|1.1.3. Perspectiva atmosférica.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Incursiona  en la ilustración de textos literarios.
 
| rowspan="3" |1.2. Incursiona  en la ilustración de textos literarios.
 
|1.2.1. Manga.
 
|1.2.1. Manga.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2. Dibujo de comic.
 
|1.2.2. Dibujo de comic.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3. Historieta.
 
|1.2.3. Historieta.
−
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.3. Aplica  técnicas extraídas de la tradición artística maya.
 
| rowspan="3" |1.3. Aplica  técnicas extraídas de la tradición artística maya.
 
|1.3.1. Arquitectura,  pintura y cerámica maya.
 
|1.3.1. Arquitectura,  pintura y cerámica maya.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2. Técnica  de tinta de pericón sobre papel acuarela o bond de 120 gramos, nahuales  mayas.
 
|1.3.2. Técnica  de tinta de pericón sobre papel acuarela o bond de 120 gramos, nahuales  mayas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Técnica  de modelado en barro.
 
|1.3.3. Técnica  de modelado en barro.
−
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |2. Crea arte  visual profundizando en temas sociales, históricos y naturales.
 
| rowspan="9" |2. Crea arte  visual profundizando en temas sociales, históricos y naturales.
 
| rowspan="3" |2.1. Realiza  pinturas o galería de fotografía de las diferentes realidades social.
 
| rowspan="3" |2.1. Realiza  pinturas o galería de fotografía de las diferentes realidades social.
 
|2.1.1.  Realidades sociales y el arte.
 
|2.1.1.  Realidades sociales y el arte.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2. Paisaje.
 
|2.1.2. Paisaje.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3. Fotografía.
 
|2.1.3. Fotografía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2. Produce  videos cortos con temáticas sociales.
 
| rowspan="3" |2.2. Produce  videos cortos con temáticas sociales.
 
|2.2.1.  Introducción al cine y a medios audiovisuales.
 
|2.2.1.  Introducción al cine y a medios audiovisuales.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2.  Elementos de la producción audiovisual.
 
|2.2.2.  Elementos de la producción audiovisual.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.3. Videos con impacto social.
 
|2.2.3. Videos con impacto social.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.3. Construye  instalaciones artísticas en su escuela o en su comunidad.
 
| rowspan="3" |2.3. Construye  instalaciones artísticas en su escuela o en su comunidad.
 
|2.3.1. Instalaciones.
 
|2.3.1. Instalaciones.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.2. Elementos artísticos.
 
|2.3.2. Elementos artísticos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.3. Arte visual contemporáneo.
 
|2.3.3. Arte visual contemporáneo.
−
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |3. Organiza  exposiciones para presentar en su escuela o en su comunidad.
 
| rowspan="9" |3. Organiza  exposiciones para presentar en su escuela o en su comunidad.
 
| rowspan="3" |3.1. Produce  materiales de apoyo para la difusión de su obra.
 
| rowspan="3" |3.1. Produce  materiales de apoyo para la difusión de su obra.
 
|3.1.1. Carteles descriptivos.
 
|3.1.1. Carteles descriptivos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.2. Invitaciones, escenografía.
 
|3.1.2. Invitaciones, escenografía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.3. Rótulos, carteles, etc.
 
|3.1.3. Rótulos, carteles, etc.
−
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Pinta  murales en su escuela o en su comunidad.
 
| rowspan="3" |3.2. Pinta  murales en su escuela o en su comunidad.
 
|3.2.1. Técnicas  para uso de materiales en el mural: acrílico, pintura, azulejo, metal,  fresco.
 
|3.2.1. Técnicas  para uso de materiales en el mural: acrílico, pintura, azulejo, metal,  fresco.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.2. Tratamiento para las paredes.
 
|3.2.2. Tratamiento para las paredes.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.3. Dibujo y fondo.
 
|3.2.3. Dibujo y fondo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.3. Realiza  grafitis tomando como inspiración la realidad social, nacional e  internacional.
 
| rowspan="3" |3.3. Realiza  grafitis tomando como inspiración la realidad social, nacional e  internacional.
 
|3.3.1. Técnica grafiti.
 
|3.3.1. Técnica grafiti.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.2 Arte urbano
 
|3.3.2 Arte urbano
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.3. Técnicas  de herramientas en el grafiti: aerosol, papeles impresos, marcadores, etc.
 
|3.3.3. Técnicas  de herramientas en el grafiti: aerosol, papeles impresos, marcadores, etc.
 
|}
 
|}
Línea 73: Línea 82:  
| rowspan="3" |1.1. Combina  movimientos originales para representar a su cultura y otras culturas.
 
| rowspan="3" |1.1. Combina  movimientos originales para representar a su cultura y otras culturas.
 
|1.1.1. La danza  como lenguaje creativo representativo de diversas culturas. Aplicación.
 
|1.1.1. La danza  como lenguaje creativo representativo de diversas culturas. Aplicación.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. La danza  como lenguaje representativo de diversas culturas.
 
|1.1.2. La danza  como lenguaje representativo de diversas culturas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3.  Aplicación de la danza como lenguaje creativo y de diversas culturas.
 
|1.1.3.  Aplicación de la danza como lenguaje creativo y de diversas culturas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Improvisa  movimientos no planificados que representan su cultura y la de otros.
 
| rowspan="3" |1.2. Improvisa  movimientos no planificados que representan su cultura y la de otros.
 
|1.2.1. Movimientos no planificados.
 
|1.2.1. Movimientos no planificados.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2. Creatividad en la danza.
 
|1.2.2. Creatividad en la danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3. Improvisación.
 
|1.2.3. Improvisación.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.3. Ensaya sus  proyectos dancísticos con fines de intercambio, coordinación y enriquecimiento  artístico.
 
| rowspan="3" |1.3. Ensaya sus  proyectos dancísticos con fines de intercambio, coordinación y enriquecimiento  artístico.
 
|1.3.1.  Coreografía y tipos de coreografía.
 
|1.3.1.  Coreografía y tipos de coreografía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2.  Movimientos, ritmo y expresión corporal.
 
|1.3.2.  Movimientos, ritmo y expresión corporal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Espacio y estilo.
 
|1.3.3. Espacio y estilo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |2. Evalúa los  movimientos de su cuerpo con los movimientos de los demás, en trabajos  individuales y colectivos promoviendo la crítica constructiva.
 
| rowspan="9" |2. Evalúa los  movimientos de su cuerpo con los movimientos de los demás, en trabajos  individuales y colectivos promoviendo la crítica constructiva.
 
| rowspan="3" |2.1. Reconoce  actividades relacionadas con la danza en contextos culturales.
 
| rowspan="3" |2.1. Reconoce  actividades relacionadas con la danza en contextos culturales.
 
|2.1.1.  Selección de la danza según su contexto cultural.
 
|2.1.1.  Selección de la danza según su contexto cultural.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2. Relación  entre la danza y los otros lenguajes artísticos.
 
|2.1.2. Relación  entre la danza y los otros lenguajes artísticos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3. La danza  y la relación con distintas culturas.
 
|2.1.3. La danza  y la relación con distintas culturas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2. Respeta  los componentes culturales, etarios e históricos de los grupos sociales que  la interpretan.
 
| rowspan="3" |2.2. Respeta  los componentes culturales, etarios e históricos de los grupos sociales que  la interpretan.
 
|2.2.1. Elección de la música.
 
|2.2.1. Elección de la música.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2. Simbología del vestuario - escenografía.
 
|2.2.2. Simbología del vestuario - escenografía.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.3. Sinopsis  de la obra dancística.
 
|2.2.3. Sinopsis  de la obra dancística.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.3. Utiliza la  crítica constructiva para retroalimentar a sus compañeros.
 
| rowspan="3" |2.3. Utiliza la  crítica constructiva para retroalimentar a sus compañeros.
 
|2.3.1. Crítica  constructiva en el arte.
 
|2.3.1. Crítica  constructiva en el arte.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.2. Fundamentos artísticos para debatir.
 
|2.3.2. Fundamentos artísticos para debatir.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.3. Retroalimentación positiva.
 
|2.3.3. Retroalimentación positiva.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |3. Critica con  fundamento artístico los aspectos relevantes de las danzas de su cultura y  otras culturas, que practica en clase.
 
| rowspan="9" |3. Critica con  fundamento artístico los aspectos relevantes de las danzas de su cultura y  otras culturas, que practica en clase.
 
| rowspan="3" |3.1. Investiga  sobre las danzas individuales o colectivas que baila en clase.
 
| rowspan="3" |3.1. Investiga  sobre las danzas individuales o colectivas que baila en clase.
 
|3.1.1. Tipos de danza.
 
|3.1.1. Tipos de danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.2. Historia  de la danza en el mundo.
 
|3.1.2. Historia  de la danza en el mundo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.3. Historia  de la danza en Guatemala.
 
|3.1.3. Historia  de la danza en Guatemala.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Argumenta  la danza que realiza según el momento histórico que eligió.
 
| rowspan="3" |3.2. Argumenta  la danza que realiza según el momento histórico que eligió.
 
|3.2.1. Estilos de danza.
 
|3.2.1. Estilos de danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.2. Línea  del tiempo en la danza.
 
|3.2.2. Línea  del tiempo en la danza.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.3. La danza  y la historia.
 
|3.2.3. La danza  y la historia.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.3. Evalúa  danzas que baila individual o grupalmente.
 
| rowspan="3" |3.3. Evalúa  danzas que baila individual o grupalmente.
 
|3.3.1. Criterios para evaluar propuestas.
 
|3.3.1. Criterios para evaluar propuestas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.2. Según danzas de salón.
 
|3.3.2. Según danzas de salón.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.3. Según danzas populares.
 
|3.3.3. Según danzas populares.
 
|}
 
|}
Línea 142: Línea 151:  
| rowspan="3" |1.1 Crea música  con la voz o instrumentos musicales.
 
| rowspan="3" |1.1 Crea música  con la voz o instrumentos musicales.
 
|1.1.1 Creación  de música individual y grupal
 
|1.1.1 Creación  de música individual y grupal
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2  Canciones, acompañamientos, anuncios publicitarios, música para porras, etc.
 
|1.1.2  Canciones, acompañamientos, anuncios publicitarios, música para porras, etc.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3 Creatividad y música
 
|1.1.3 Creatividad y música
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2 Edita  música con técnicas básicas de grabación.
 
| rowspan="3" |1.2 Edita  música con técnicas básicas de grabación.
 
|1.2.1 La  grabación, edición y difusión  musical
 
|1.2.1 La  grabación, edición y difusión  musical
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2 Tecnología para grabación
 
|1.2.2 Tecnología para grabación
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3 Técnica básica para grabación
 
|1.2.3 Técnica básica para grabación
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |1.3 Interpreta  repertorios en montajes musicales dentro y fuera del ámbito escolar.
 
| rowspan="4" |1.3 Interpreta  repertorios en montajes musicales dentro y fuera del ámbito escolar.
 
|1.3.1 El  concierto escolar: montaje y realización colectiva
 
|1.3.1 El  concierto escolar: montaje y realización colectiva
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2 Ensambles  musicales escolares: ensambles vocales, instrumentales y mixtos
 
|1.3.2 Ensambles  musicales escolares: ensambles vocales, instrumentales y mixtos
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3  Proyección y beneficios sociales de la música
 
|1.3.3  Proyección y beneficios sociales de la música
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.4 Visita  musical a casas de huérfanos, hogares de ancianos, hospitales, etc.
 
|1.3.4 Visita  musical a casas de huérfanos, hogares de ancianos, hospitales, etc.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |2. Expresa  argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de  eutonía individual y de creación social colectiva.
 
| rowspan="9" |2. Expresa  argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de  eutonía individual y de creación social colectiva.
 
| rowspan="3" |2.1 Utiliza las  prácticas musicales para su estabilidad emocional.
 
| rowspan="3" |2.1 Utiliza las  prácticas musicales para su estabilidad emocional.
 
|2.1.1 La  eutonía y el ser humano
 
|2.1.1 La  eutonía y el ser humano
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2 La bio/danza  y la música
 
|2.1.2 La bio/danza  y la música
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3 Experimentación y práctica
 
|2.1.3 Experimentación y práctica
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2 Realiza  actividades escolares para vincular la música con la sociedad.
 
| rowspan="3" |2.2 Realiza  actividades escolares para vincular la música con la sociedad.
 
|2.2.1 Danzas  circulares de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad
 
|2.2.1 Danzas  circulares de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.2 Música de  tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad
 
|2.2.2 Música de  tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.3 Creación  conjunta en el aula de un video para la concientización social
 
|2.2.3 Creación  conjunta en el aula de un video para la concientización social
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.3 Realiza  proyectos escolares con impacto a la sociedad.
 
| rowspan="3" |2.3 Realiza  proyectos escolares con impacto a la sociedad.
 
|2.3.1  Proyectos: radio escolar, marimba escolar, coro escolar
 
|2.3.1  Proyectos: radio escolar, marimba escolar, coro escolar
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.2  Proyectos: banda escolar, grupo de flautas, grupo musical diverso
 
|2.3.2  Proyectos: banda escolar, grupo de flautas, grupo musical diverso
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.3  Proyectos: estudiantina, ecología acústica, etc.
 
|2.3.3  Proyectos: estudiantina, ecología acústica, etc.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="12" |3. Analiza la  música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan  artísticamente en la actualidad. y los fenómenos
 
| rowspan="12" |3. Analiza la  música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan  artísticamente en la actualidad. y los fenómenos
 
| rowspan="5" |3.1 Opina  críticamente sobre la industria musical actual y su importancia en la  sociedad.
 
| rowspan="5" |3.1 Opina  críticamente sobre la industria musical actual y su importancia en la  sociedad.
 
|3.1.1 La música  de masas, comercial o enlatada: ¿por qué gusta tanto?, ejemplos, análisis.
 
|3.1.1 La música  de masas, comercial o enlatada: ¿por qué gusta tanto?, ejemplos, análisis.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.2. La  globalización musical: alcances, papel del Estado y de la educación. Papel  del músico y del oyente.
 
|3.1.2. La  globalización musical: alcances, papel del Estado y de la educación. Papel  del músico y del oyente.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.3. Los  medios de difusión masiva y la música: análisis crítico.
 
|3.1.3. Los  medios de difusión masiva y la música: análisis crítico.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.4. El  oyente: tipología, formación crítica.
 
|3.1.4. El  oyente: tipología, formación crítica.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.5. La  música y su incidencia en la sociedades: comentarios a partir de la práctica  y el análisis crítico.
 
|3.1.5. La  música y su incidencia en la sociedades: comentarios a partir de la práctica  y el análisis crítico.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Expone  puntos de vista sobre problemáticas musicales y fenómenos globalizadores.
 
| rowspan="3" |3.2. Expone  puntos de vista sobre problemáticas musicales y fenómenos globalizadores.
 
|3.2.1. Música y  ciudadanía: la música que representa un país. La diversidad musical y las  regiones musicales de Guatemala.
 
|3.2.1. Música y  ciudadanía: la música que representa un país. La diversidad musical y las  regiones musicales de Guatemala.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.2. La  marimba en Guatemala: instrumento nacional y símbolo patrio, forma de  Interpretación y repertorio.
 
|3.2.2. La  marimba en Guatemala: instrumento nacional y símbolo patrio, forma de  Interpretación y repertorio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.2.3. La  homogenización cultural por medio de la música. La invisibilización cultural  por medio de la música. La globalización cultural por medio de la  música.
 
|3.2.3. La  homogenización cultural por medio de la música. La invisibilización cultural  por medio de la música. La globalización cultural por medio de la  música.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |3.3. Interpreta  música de distintas latitudes del mundo.
 
| rowspan="4" |3.3. Interpreta  música de distintas latitudes del mundo.
 
|3.3.1. Análisis  e interpretación de repertorios representativos de grupos urbanos  contemporáneos, comunidades poco conocidas, etc.
 
|3.3.1. Análisis  e interpretación de repertorios representativos de grupos urbanos  contemporáneos, comunidades poco conocidas, etc.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.2. Panorama  de la música del mundo: Europa, Asia, África, etc. Temas seleccionados  por los estudiantes. Repertorio.
 
|3.3.2. Panorama  de la música del mundo: Europa, Asia, África, etc. Temas seleccionados  por los estudiantes. Repertorio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.3. Los  compositores académicos en América Latina.
 
|3.3.3. Los  compositores académicos en América Latina.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|3.3.4. Música y el mundo.
 
|3.3.4. Música y el mundo.
 
|}
 
|}
Línea 219: Línea 228:  
| rowspan="5" |1.1. Escribe  obras con los elementos centrales de la dramaturgia.
 
| rowspan="5" |1.1. Escribe  obras con los elementos centrales de la dramaturgia.
 
|1.1.1. La acción.
 
|1.1.1. La acción.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.2. El conflicto.
 
|1.1.2. El conflicto.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.3. El personaje.
 
|1.1.3. El personaje.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.4. El  cronotipo: tiempo y espacio.
 
|1.1.4. El  cronotipo: tiempo y espacio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.1.5. Inicio, nudo y desenlace.
 
|1.1.5. Inicio, nudo y desenlace.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.2. Crea  textos teatrales a partir de sus experiencias de vida.
 
| rowspan="3" |1.2. Crea  textos teatrales a partir de sus experiencias de vida.
 
|1.2.1. Cuadros.
 
|1.2.1. Cuadros.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.2. Escenas.
 
|1.2.2. Escenas.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.2.3. Actos.
 
|1.2.3. Actos.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.3. Elabora su  propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia.
 
| rowspan="3" |1.3. Elabora su  propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia.
 
|1.3.1. Monólogo o unipersonal.
 
|1.3.1. Monólogo o unipersonal.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.2. Soliloquio.
 
|1.3.2. Soliloquio.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|1.3.3. Diálogo.
 
|1.3.3. Diálogo.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |2. Recrea la  dirección escénica utilizando para ello textos teatrales propios o ajenos.
 
| rowspan="9" |2. Recrea la  dirección escénica utilizando para ello textos teatrales propios o ajenos.
 
| rowspan="3" |2.1. Dirige  prácticas de dirección escénica.
 
| rowspan="3" |2.1. Dirige  prácticas de dirección escénica.
 
|2.1.1. Proceso  para montaje de una obra teatral.
 
|2.1.1. Proceso  para montaje de una obra teatral.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.2. Selección de actores.
 
|2.1.2. Selección de actores.
−
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.3.  Elementos de producción de una obra teatral.
 
|2.1.3.  Elementos de producción de una obra teatral.
−
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |2.2. Coordina creaciones colectivas.
 
| rowspan="3" |2.2. Coordina creaciones colectivas.
 
|2.2.1. Dramaturgia colectiva.
 
|2.2.1. Dramaturgia colectiva.
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|2.2.2. El  método de la creación colectiva o método de Cali.
 
|2.2.2. El  método de la creación colectiva o método de Cali.
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|2.2.3. Improvisación grupal de escenas.
 
|2.2.3. Improvisación grupal de escenas.
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| rowspan="3" |2.3. Utiliza su  voz correctamente en la experimentación e interpretación de textos.
 
| rowspan="3" |2.3. Utiliza su  voz correctamente en la experimentación e interpretación de textos.
 
|2.3.1. Interpretación del texto.
 
|2.3.1. Interpretación del texto.
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|2.3.2. Experimentación del texto.
 
|2.3.2. Experimentación del texto.
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|2.3.3. Improvisación dentro del texto.
 
|2.3.3. Improvisación dentro del texto.
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| rowspan="14" |3. Argumenta  discursos desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos.
 
| rowspan="14" |3. Argumenta  discursos desde la dramaturgia de diversos autores latinoamericanos.
 
| rowspan="6" |3.1. Reflexiona  sobre las opciones dramáticas y hechos dramáticos que existen.
 
| rowspan="6" |3.1. Reflexiona  sobre las opciones dramáticas y hechos dramáticos que existen.
 
|3.1.1. El café teatro.
 
|3.1.1. El café teatro.
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|3.1.2. El teatro del jajaja.
 
|3.1.2. El teatro del jajaja.
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|3.1.3. El teatro serio.
 
|3.1.3. El teatro serio.
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|3.1.4. Teatro  de denuncia social y politico.
 
|3.1.4. Teatro  de denuncia social y politico.
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|3.1.5. El teatro musical.
 
|3.1.5. El teatro musical.
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|3.1.6. Hecho  dramático: comedia del arte, teatro del distanciamiento, teatro de la vivencia,  entre otros.
 
|3.1.6. Hecho  dramático: comedia del arte, teatro del distanciamiento, teatro de la vivencia,  entre otros.
−
|-
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|- valign="top"
 
| rowspan="3" |3.2. Justifica  la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos universales para  comprender el contexto nacional, según su época.
 
| rowspan="3" |3.2. Justifica  la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos universales para  comprender el contexto nacional, según su época.
 
|2.2.1. !!!!Sófocles, Aristófanes.
 
|2.2.1. !!!!Sófocles, Aristófanes.
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|2.2.2. William Shakeaspeare, Lope de Vega.
 
|2.2.2. William Shakeaspeare, Lope de Vega.
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|2.2.3. Moliere, Cervantes.
 
|2.2.3. Moliere, Cervantes.
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| rowspan="5" |3.3. Representa  fragmentos de textos teatrales de dramaturgos universales.
 
| rowspan="5" |3.3. Representa  fragmentos de textos teatrales de dramaturgos universales.
 
|3.3.1. Contextos históricos
 
|3.3.1. Contextos históricos
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|3.3.2. Lectura expresiva e interpretativa.
 
|3.3.2. Lectura expresiva e interpretativa.
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|3.3.3. Contextos políticos.
 
|3.3.3. Contextos políticos.
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|3.3.4. Contextos sociales.
 
|3.3.4. Contextos sociales.
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|3.3.5. Contextos culturales.
 
|3.3.5. Contextos culturales.
 
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[[Categoría:Básico]]
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[[Categoría:Arte]]
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[[Categoría:Malla Curricular]]
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