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| | El estudiante aprende el uso responsable de las comunicaciones, optimizando el uso masivo de información, para crear y expresar sus ideas en tiempo real; preparándolo para buscar, identificar, analizar y evaluar con juicio crítico todo tipo de información, visual o digital, usándola con responsabilidad y ética y con ello, proponer respuestas innovadoras a situaciones de la vida cotidiana. | | El estudiante aprende el uso responsable de las comunicaciones, optimizando el uso masivo de información, para crear y expresar sus ideas en tiempo real; preparándolo para buscar, identificar, analizar y evaluar con juicio crítico todo tipo de información, visual o digital, usándola con responsabilidad y ética y con ello, proponer respuestas innovadoras a situaciones de la vida cotidiana. |
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| − | == Competencia de grado == | + | == Mallas curriculares y competencias por grado == |
| | + | <div style="color:gray"><center>''(Seleccionar el título del grado para ir a la malla curricular completa).''</center></div> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! style="width:33%"| Primero básico | + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Primer grado|Primero básico]] |
| − | ! style="width:33%"| Segundo básico | + | ! style="width:33%"| [[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Segundo grado|Segundo básico]] |
| − | ! Tercero básico | + | ! [[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Tercer grado|Tercero básico]] |
| | |- | | |- |
| | |[[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Primer grado#Competencia 1|1. Emplea los conocimientos y habilidades tecnológicos necesarios para realizar documentos digitales.]] | | |[[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Primer grado#Competencia 1|1. Emplea los conocimientos y habilidades tecnológicos necesarios para realizar documentos digitales.]] |
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| | |[[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3|3. Interactúa socialmente en línea respetando y aceptando las normas grupales.]] | | |[[CNB Ciclo Básico/Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación/Malla curricular Segundo grado#Competencia 3|3. Interactúa socialmente en línea respetando y aceptando las normas grupales.]] |
| | |} | | |} |
| − | | + | <!-----== Mallas curriculares == |
| − | == Mallas curriculares == | |
| | * [[/Malla curricular Primer grado|Primer grado del ciclo de Educación Básica]] | | * [[/Malla curricular Primer grado|Primer grado del ciclo de Educación Básica]] |
| | * [[/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado del ciclo de Educación Básica]] | | * [[/Malla curricular Segundo grado|Segundo grado del ciclo de Educación Básica]] |
| | * [[/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado del ciclo de Educación Básica]] | | * [[/Malla curricular Tercer grado|Tercer grado del ciclo de Educación Básica]] |
| − | <!-----* [[Malla curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación - Segundo Grado]] (antiguo)
| + | * [[Malla curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación - Segundo Grado]] (antiguo) |
| − | * [[Malla curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación - Tercer Grado]] (antiguo)-----> | + | * [[Malla curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación - Tercer Grado]] (antiguo) |
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| | == Criterios de evaluación == | | == Criterios de evaluación == |
| | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orienta a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluación-enseñanza. | | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orienta a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluación-enseñanza. |