CNB Preprimaria/Áreas curriculares/Área Destrezas de Comunicación y Lenguaje/Párvulos 1

Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
1. Se comunica en forma oral o en lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos.	1.1. Comprende lo que escucha o percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos.	Responde a preguntas sencillas de su contexto, tales como cuál es su nombre y apellidos, hipocorístico o alias. Expresa algunos datos acerca de dónde vive, con quién o detalles de personas, animales, cosas, situaciones de su contexto más cercano. Contesta cuestiones relacionadas con las ideas del tiempo que maneja (ayer, hoy). Selecciona qué jugar o hacer entre dos o más opciones que se le presentan. Expresa detalles luego de escuchar una narración.	Comprensión oral (Escucha activa)
		Sigue el hilo de conversaciones cortas y pregunta o responde de acuerdo con lo que trata con su interlocutor. Responde a preguntas relacionadas con el tema sin dispersar. Interpreta algunas expresiones del lenguaje no verbal utilizado por su interlocutor. Escucha la opinión de otros sin interrumpir. Actúa de acuerdo con lo que le indica el lenguaje no verbal de su interlocutor.	Conversación elemental
		Realiza acciones sencillas, como sacar un lápiz, pintar algún dibujo, etc., al ser requerido Realiza una o dos acciones seguidas de las instrucciones dadas. Reconoce el sentido de palabras como: primero, luego, después, al final.	Seguimiento de instrucciones simples
	1.2. Expresa, narra, explica o describe sus ideas y emociones con algún grado de confianza a interlocutores confiables (docente, pares).	Brinda información acerca de sus características físicas. Enuncia sus preferencias. Comenta acerca de lo que realiza cotidianamente. Usa gestos de amabilidad para comunicarse con otros. Expresa sus sentimientos o emociones en el momento oportuno de la conversación. Utiliza gestos acordes con lo que está comunicando. Persuade a sus compañeros para amigarse, realizar actividades, o juegos grupales.	Expresión oral y no verbal
		Narra anécdotas relacionadas con situaciones de su interés ya sea de su familia o comunidad. Sigue una secuencia de por lo menos dos acciones al narrar. Relata cuentos inventados o que ha escuchado, apoyado con lenguaje no verbal.	Narraciones orales
		Explica sucesos o procesos, así como sus causas, reales o imaginarias. Comenta cómo realizar una acción sencilla o cómo armar un objeto, etc. Menciona características de sí mismo, animales, personas, objetos, al ser requerido. Opina sobre qué quiere hacer o jugar.	Explicaciones o descripciones breves
	1.3. Reconoce el uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual.	Separa oralmente las palabras de una oración dada. Crea oraciones que siguen el orden lógico de su idioma, en forma oral, incluyendo por lo menos el sujeto, verbo y algún detalle. Crea oraciones con el concepto de tiempo presente y pasado con alguna exactitud. Utiliza pronombres personales de manera adecuada según el idioma.	Estructura gramatical del lenguaje oral
		Usa fórmulas de cortesía en el momento adecuado: saludo, pedir permiso, agradecer, etc. Solicita su turno para intervenir en las conversaciones. Se disculpa con frases como lo siento, disculpe, etc., cuando se percata que adoptó conductas impulsivas o inadecuadas que afectan a otros. Utiliza palabras y trato diferenciado formal o informal con adultos o con niños. Interactúa con mayor o menor confianza dependiendo de su relación con el interlocutor.	Convenciones sociales
	1.4. Incorpora nuevas palabras a su léxico cotidiano.	Entiende la diferencia entre el concepto de «igual» y el de «diferente». Reconoce el significado de palabras en relación de similitud o diferencia: es igual a, es diferente a. Advierte que hay palabras con significado similar a las que ya conoce (sinónimos). Identifica palabras cuyo significado es diferente u opuesto a las que ya conoce (antónimas). Agrega palabras a oraciones que escucha. Ejemplo: Julia comió pan, fruta y _______. Incorpora palabras nuevas a su comunicación cotidiana, a partir de lecturas o conversaciones en el aula. Diferencia palabras de pseudopalabras. Describe imágenes o situaciones sustituyendo las palabras de uso coloquial que conoce por otras de nivel estándar o académico, más adecuadas.	Vocabulario
		Relaciona palabras que forman un campo semántico; por ejemplo: gato, perro, vaca, jirafa, con el concepto animales. Construye grupos de palabras (campos semánticos). Ejemplos: animales, oficios, lugares, parentescos, entre otros. Usa palabras nuevas conectadas a un concepto que ya conoce. Emplea palabras relacionadas con algunos campos como: familia, comida, etc.	Campos semánticos del lenguaje oral

Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
2. Desarrolla habilidades de lectura emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo.	2.1. Explora con apoyo, las unidades que conforman su lengua.	• Diferencia oraciones largas de cortas. • Diferencia palabras largas de cortas. • Separa oraciones en palabras (oraciones de 3 a 5 palabras). • Discrimina entre dos o tres palabras si el sonido inicial o final es similar o no. • Reconoce entre dos o tres palabras que riman de manera similar. • Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: casa – cama.	Conciencia fonológica
	2.2. Juega a leer haciendo distinción entre letras y textos.	Reconoce la diferencia entre letras, textos, a los que denomina «para leer». Demuestra interés con preguntas acerca de qué tratan los textos escritos que observa. Coloca el libro que simula leer en la posición correcta. Manifiesta curiosidad por el sonido de letras, palabras o textos que observa en distintos lugares, al preguntar, repetir, observar, escuchar, etc. Indica el significado de logos y signos de uso popular en su contexto.	Conciencia del lenguaje escrito
		Manipula con placer libros y otros documentos impresos. Explora las imágenes en un texto y les otorga un sentido. Solicita que lean los textos que llaman su atención. Simula leer los libros u otro tipo de textos que le han leído. Imita la lectura de historietas o anuncios impresos por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. Hace comentarios relacionados con las lecturas escuchadas.	Animación a la lectura
	2.3. Se interesa por los textos literarios al escuchar lo que le leen.	Pide que le lean o cuenten una y otra vez la historia o anécdota que más le agrada. Expresa con entusiasmo lo que le gusta o disgusta en las historias que le leen o cuentan. Hace preguntas relacionadas con el personaje principal y sobre otros aspectos que despiertan su interés. Responde preguntas literales e inferenciales relacionadas con la lectura.	Narraciones
		Canta o repite las canciones y poemas que escucha. Reconoce la rima en los poemas y cantos que aprende.	Poemas y rimas
		Demuestra interés al escuchar historias con juegos de voces o con vestuario e interpretación de roles. Participa en juegos de roles de historias que ha escuchado.	Teatro

Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.

Competencia Párvulos 1	Indicadores de logro	Criterios de evaluación	Contenidos
3. Produce textos en forma emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo.	3.1. Adquiere orientación espacial, visual, motricidad fina y visomanual.	Evidencia su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. Demuestra que posee algunas nociones básicas de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro-fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica.	Orientación espacial y visual
		Realiza movimientos precisos al hacer caminos en arena o agua, usar distintos materiales al trazar, etc. Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. Ejecuta ejercicios con algún apoyo tales como abrir y cerrar las manos en forma simultánea, juntar y separar los dedos, tocar los dedos de una mano con el pulgar, teclear con los dedos. Realiza con facilidad trazos libres en el aire o en diferentes superficies.	Motricidad fina y visomanual
		Coloca el cuerpo en la postura adecuada: sentado, con la espalda sin tensión, el antebrazo según la dominancia apoyado sobre la mesa, sin sostener el peso del cuerpo, con la mano no dominante sujetando el papel en apoyo, con los pies en el piso al sentarse. Coloca sobre la mesa el codo y el antebrazo y mano relajada, cuando pinta, dibuja o hace trazos libres. Aprehende el crayón o lápiz en trípode: índice-pulgar-corazón, sin crispación y apoyado en el ángulo de la pinza. Coloca el papel centrado si es derecho, inclinado si es zurdo cuando escribe.	Postura corporal
	3.2. Experimenta con juegos de escritura para comunicarse.	Realiza trazos estáticos como líneas en forma vertical, horizontal y diagonal, con dedos o crayones, en pizarra o papel. Hace trazos de distintos tamaños y longitud, con mayor o menor fuerza, en forma libre o siguiendo instrucciones. Sigue el ritmo señalado (lento – rápido), al realizar los trazos. Realiza trazos de cruz, paralelas, líneas quebradas, mixtos (verticales-horizontales) siguiendo la direccionalidad de los trazos punteados.	Movimientos de base (grafomotricidad)
		Reconoce objetos de su pertenencia porque identifica rótulos con las letras de su nombre. Asocia que los rótulos identifican el objeto o la persona que nombran. Reconoce que una palabra es larga o corta por el espacio que ocupa Señala el título del texto que observa. Diferencia entre una ilustración y el texto. Observa cómo escriben nombres o palabras que solicita.	Conciencia de la escritura
		Juega a redactar mensajes, cartas o cuentos usando dibujos o garabatos. Escribe palabras imitando las letras que observa. Utiliza figuras como pictogramas, dibujos, etc., para expresar sus emociones e ideas en forma escrita.	Expresión escrita

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.