Párvulos 1

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Competencia de área 1. Domina habilidades motoras básicas que le permiten organizar y estructurar su acción motora en diferentes contextos.[editar | editar código]

Competencia Párvulos 1 Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
1. Desarrolla habilidades motrices a partir de sus posibilidades y funciones corporales. 1.1. Relaciona las funciones del esquema corporal, al participar en actividades motrices de acuerdo a su contexto.
  • Señala la cabeza.
  • Señala el tronco.
  • Señala las extremidades
  • Nombra tres partes del cuerpo.
Esquema corporal
  • Reconocimiento y relación corporal:
  • Localizar, mostrar, nombrar partes del cuerpo.
  • Realiza diferentes posturas corporales.
  • Se mueve espontáneamente.
  • Función de las partes del cuerpo.
  • Se comunica con gestos.
  • Expresión corporal:
  • Movimiento expresivo de carácter espontáneo (gesto).
  • Inhala y exhala en diferentes acciones motrices.
  • Relación de acuerdo con las vías respiratorias:
  • Nasal y Bucal
  • Mantiene el cuerpo en reposo y en movimiento.
  • De pie se estira con el cuerpo hacia arriba.
  • Se coloca de pie en puntillas.
  • Se relaja al acostarse.
  • Se agacha y se levanta con impulso.
  • Relajación-tensión corporal:
  • Percepción del cuerpo en reposo y movimiento.
1.2. Adquiere dominio espacial al realizar acciones motrices que implican diferentes sentidos y distancias, de acuerdo a su contexto.
  • Levanta y baja objetos pequeños.
  • Se ubica delante y detrás de un objeto.
  • Coloca objetos adentro y afuera.
  • Ubica objetos uno detrás de otro.
  • Coloca objetos dentro y fuera de recipientes.
  • Se desplaza de un lado a otro ante una señal dada.
Dominio espacial
  • Organización espacial:
  • Diferentes sentidos: Arriba-abajo adelante-atrás, al lado, adentro-afuera, alrededor, uno detrás de otro.
  • Se desplaza en diferentes direcciones.
  • Lanza objetos a diferentes distancias y sentidos.
  • Diferencia que es primero y último.
  • Junta y separa objetos.
  • Coloca objetos a diferentes distancias.
  • Diferentes distancias: Cerca-lejos, primero- último, juntos- separados
1.3. Progresa en su percepción temporal al participar en actividades motrices de forma individual y grupal.
  • Indica poco o mucho tiempo al realizar acciones motoras.
  • Lanza objetos con una mano luego con la otra.
  • Se desplaza de diferentes formas en un tiempo determinado.
  • Flexiona ambos brazos y ambas piernas.
Dominio temporal
  • Estructura temporal

Duración:

  • Mucho y poco de la acción motriz
  • Realiza acciones motrices con menor y mayor intensidad
  • Lanza a diferentes distancias
  • Salta con ambos pies.
Intensidad:
  • Fuerte y menos fuerte de la acción motriz
  • Gatea lento y rápido.
  • Camina lento y rápido.
  • Camina de un punto a otro en un tiempo determinado.
Velocidad:
  • Lento y rápido de la acción motriz
1.4. Desarrolla de forma progresiva agudeza sensorial, en acciones motrices, de acuerdo a su contexto.
  • Realiza acciones motrices ante diferentes estímulos visuales.
  • Lanza objetos hacia diferentes puntos.
Discriminación percepto-motriz
  • Agudeza visual:
  • Reacción del estímulo simple y compleja
  • Diferencia el objeto en dependencia del estímulo
  • Diferenciación de la clase de estímulo por color, forma, posición y tamaño
  • Realiza acciones motrices ante diferentes estímulos auditivos.
  • Indica la duración de un sonido
  • Realiza diferentes acciones motrices ante los estímulos auditivos.
  • Agudeza auditiva:
  • Sonidos: Largo-corto, fuerte y débil, agudo y grave
  • Ritmos: Lento y rápido
  • Explora e identifica elementos por medio del tacto.
  • Indica las texturas, formas y tamaños.
  • Percepción táctil:
  • Diferenciación de superficies, texturas, formas y tamaños
1.5. Incrementa su equilibrio estático y dinámico al practicar acciones motrices.
  • Se equilibra en diferentes posiciones corporales.
  • Mantiene el equilibrio en diferentes superficies de apoyo.
  • Mantiene el equilibrio en diferentes alturas.
Equilibrio motor
  • Equilibrio estático general: Diferentes posiciones Diferentes superficies de apoyo Aumento de altura
  • Mantiene el equilibrio en bases fijas, en diferentes posiciones corporales.
  • Se equilibra en diferentes apoyos corporales.
  • Mantiene el equilibrio sobre diferentes objetos y segmentos corporales.
  • Equilibrio segmentario:
  • Sin y con objetos
  • Diferentes posiciones
  • Con elementos en diferentes superficies
  • Se equilibra en desplazamiento sosteniendo diferentes objetos.
  • Mantiene el equilibrio dinámico en bases fijas, diferentes superficies y cambios de velocidad.
  • Equilibrio dinámico general:
  • Con bases fijas y diferentes superficies
  • Con diversos apoyos
  • Con cambio de velocidad
1.6. Aumenta su habilidad coordinada en acciones motrices de acuerdo a sus posibilidades.
  • Gatea en diferentes direcciones.
  • Marcha con coordinación a diferentes direcciones.
  • Marcha a diferentes tiempos y ritmos.
  • Corre coordinadamente a diferentes ritmos sin y con elementos.
Habilidad coordinada
  • Coordinación general:
  • Gateo
  • Marcha: Hacia adelante, atrás, lateral y diagonal.
  • Carrera: Lento y rápido
  • Rueda un objeto pequeño.
  • Realiza movimientos manipulando objetos.
  • Coordina movimientos de manos.
  • Coordinación específica:
  • Coordinación ojo-mano
  • Manipulación de objetos
  • Lanza a diferentes direcciones y sentidos.
  • Lanza a un punto determinado.
  • Lanza y recibe con una o dos manos.
  • Lanzamiento:
  • Lanzamiento de precisión
  • Lanzar y recibir

Competencia de área 2. Establece relaciones sociales positivas y autorregula sus emociones, de manera progresiva, en las actividades motrices grupales y colaborativas.[editar | editar código]

Competencia Párvulos 1 Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
2. Expresa sus emociones en diferentes contextos y acciones motrices. 2.1. Demuestra sus emociones al jugar y realizar actividades motrices interactuando con otros.
  • Expresa como se siente: alegre, triste, enojado y otros.
  • Expresa lo que le agrada.
  • Solicita apoyo cuando lo necesita.
  • Indica las actividades que se le dificultan.
  • Busca alternativas para resolver lo que se le dificulta.
  • Expresa lo que puede hacer en las diferentes actividades motrices.
Emociones:
  • Alegría, tristeza y enojo
  • Autoconocimiento
2.2. Fortalece sus relaciones interpersonales al participar en actividades lúdico-motrices.
  • Cuida de sí mismo.
  • Demuestra seguridad al participar en diferentes juegos colaborativos.
  • Muestra empatía y compañerismo hacia los demás.
  • Autoestima
  • Relaciones interpersonales
  • Empatía
2.3. Adopta actitudes positivas al participar en juegos y actividades motrices.
  • Sigue instrucciones, normas y reglas en las actividades que realiza.
  • Evita la confrontación con los demás valorando la amistad y el compañerismo.
  • Se relaciona al participar en juegos y actividades físicas con sus compañeros, con y sin discapacidad.
  • Participa en actividades motrices los estudiantes.
  • Colabora para el logro de objetivos en juegos colaborativos.
  • Ofrece apoyo cuando otro necesita ayuda en su actividad motriz.
  • Respeta y valora las diferencias de sus compañeros con discapacidad en juego y actividades físicas.
Valores:
  • Orden
  • Respeto
  • Inclusión
  • Equidad
  • Colaboración
  • Empatía

Competencia de área 3. Practica hábitos de higiene, alimentarios y de actividad física que favorecen su desarrollo integral y mejoran su calidad de vida.[editar | editar código]

Competencia Párvulos 1 Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
3. Realiza de manera guiada rutinas de higiene, actividades físicas y hábitos alimentarios en beneficio de una vida saludable. 3.1. Practica rutinas de higiene personal para mejorar su calidad de vida.
  • Se lava las manos después de realizar las actividades físicas.
  • Viste ropa limpia y adecuada al realizar actividades físicas.
  • Colabora en rutinas de aseo personal en el centro educativo.
  • Realiza aseo personal después de la actividad física.
  • Hábitos de higiene
3.2. Reconoce alimentos que lo nutren y benefician su salud.
  • Nombra alimentos de origen animal y vegetal.
  • Identifica la refacción saludable.
  • Se hidrata al beber agua pura.
  • Respeta los horarios para comer y realizar actividad física.
  • Hábitos alimentarios
  • Alimentos de origen animal y vegetal
  • Hidratación
  • Horarios de comida
3.3. Participa de forma positiva en actividades físicas guiadas.
  • Juega en el entorno escolar.
  • Se involucra de forma espontánea en actividades físicas guiadas en entornos escolares.
  • Vida activa
  • Vida saludable

Lo que estimula o incita a hacer algo.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).