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| | ! Población | | ! Población |
| | ! Dominio | | ! Dominio |
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| | | TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) | | | TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) |
| | | Estudio sobre las tendencias en el aprendizaje de matemáticas y ciencias.A través de mediciones periódicas, se pretende evaluar el aprendizaje de los estudiantes de los distintos sistemas educacionales con relación a contenidos incluidos en los currículos de la mayoría de los países. | | | Estudio sobre las tendencias en el aprendizaje de matemáticas y ciencias.A través de mediciones periódicas, se pretende evaluar el aprendizaje de los estudiantes de los distintos sistemas educacionales con relación a contenidos incluidos en los currículos de la mayoría de los países. |
| Línea 338: |
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| | | Estudiantes que cursen los grados 4°, 8° y 12°. | | | Estudiantes que cursen los grados 4°, 8° y 12°. |
| | | Está referida al currículo. Evalúa contenidos de ciencias y matemáticas, especifica las siguientes subáreas de matemáticas: números, álgebra, medición, geometría y estadísticas. Las subáreas especificadas para ciencias son: biología, química, física, geociencias y ciencias del medio ambiente. | | | Está referida al currículo. Evalúa contenidos de ciencias y matemáticas, especifica las siguientes subáreas de matemáticas: números, álgebra, medición, geometría y estadísticas. Las subáreas especificadas para ciencias son: biología, química, física, geociencias y ciencias del medio ambiente. |
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| | | PISA (Programme for International Student Assessment) | | | PISA (Programme for International Student Assessment) |
| | | Es un estudio que evalúa cada tres años en los países de la OECD, los conocimientos y habilidades de los alumnos de 15 años en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. | | | Es un estudio que evalúa cada tres años en los países de la OECD, los conocimientos y habilidades de los alumnos de 15 años en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. |
| Línea 346: |
Línea 346: |
| | | Todos los estudiantes de 15 años de edad que cursen entre 7° grado y el último grado de educación secundaria. | | | Todos los estudiantes de 15 años de edad que cursen entre 7° grado y el último grado de educación secundaria. |
| | | Evalúa el desarrollo de conocimientos y habilidades en lectura, matemáticas y ciencias, enfatiza un dominio diferente en cada ciclo. En el año 2000-01 (primer ciclo) el dominio central fue lectura. El segundo ciclo corresponde al año 2003 está incorporada un área que integra los tres dominios básicos, denominada resolución de problemas. En el tercer ciclo, 2006, el dominio central fue ciencias. | | | Evalúa el desarrollo de conocimientos y habilidades en lectura, matemáticas y ciencias, enfatiza un dominio diferente en cada ciclo. En el año 2000-01 (primer ciclo) el dominio central fue lectura. El segundo ciclo corresponde al año 2003 está incorporada un área que integra los tres dominios básicos, denominada resolución de problemas. En el tercer ciclo, 2006, el dominio central fue ciencias. |
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| | | ICCS (Estudio Internacional de Educación Cívica) | | | ICCS (Estudio Internacional de Educación Cívica) |
| | | Busca examinar y analizar en forma comparativa, el modo en que los jóvenes se están preparando para asumir sus roles como ciudadanos en sociedades democráticas, tratando de establecer la influencia de los sistemas escolares, las familias, los medios de comunicación y otros agentes. | | | Busca examinar y analizar en forma comparativa, el modo en que los jóvenes se están preparando para asumir sus roles como ciudadanos en sociedades democráticas, tratando de establecer la influencia de los sistemas escolares, las familias, los medios de comunicación y otros agentes. |
| Línea 352: |
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| | | El estudio se aplica a estudiantes de segundo básico. | | | El estudio se aplica a estudiantes de segundo básico. |
| | | Los cuatro ejes temáticos del estudio son: sociedad y sistemas cívicos, principios cívicos, participación cívica, e identidades cívicas. | | | Los cuatro ejes temáticos del estudio son: sociedad y sistemas cívicos, principios cívicos, participación cívica, e identidades cívicas. |
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| | | SErCE (Segundo Estudio regional Comparativo y Explicativo) | | | SErCE (Segundo Estudio regional Comparativo y Explicativo) |
| | | El SERCE es un estudio regional sobre el logro de los aprendizajes que alcanzaron los alumnos de tercero y sexto año de EGB de los países de Latinoamérica. Es conducido por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa (LLECE) de la UNESCO, en colaboración con los Ministerios de Educación de los países que participan en él. | | | El SERCE es un estudio regional sobre el logro de los aprendizajes que alcanzaron los alumnos de tercero y sexto año de EGB de los países de Latinoamérica. Es conducido por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa (LLECE) de la UNESCO, en colaboración con los Ministerios de Educación de los países que participan en él. |
| Línea 358: |
Línea 358: |
| | | Estudiantes de 3o. y 6o. Primaria. | | | Estudiantes de 3o. y 6o. Primaria. |
| | | Está referido al currículo. Evalúa lectura, escritura, matemáticas y ciencias. | | | Está referido al currículo. Evalúa lectura, escritura, matemáticas y ciencias. |
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| | | PIRLS (Estudio Internacional de progreso en Comprensión Lectora) | | | PIRLS (Estudio Internacional de progreso en Comprensión Lectora) |
| | | El estudio PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study, traducido al español como “Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora”), es el tercer estudio de la IEA sobre el aprendizaje de la lectura. Adopta una secuencia de realización cada cinco años, el estudio se aplicó en 2006 y lo será de nuevo en 2011. | | | El estudio PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study, traducido al español como “Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora”), es el tercer estudio de la IEA sobre el aprendizaje de la lectura. Adopta una secuencia de realización cada cinco años, el estudio se aplicó en 2006 y lo será de nuevo en 2011. |
| Línea 377: |
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| | | Conservar el entorno natural y la salud individual y colectiva. | | | Conservar el entorno natural y la salud individual y colectiva. |
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