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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma nacional/Malla Curricular Sexto Grado (editar)
Revisión del 08:57 17 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
{{Título}}
{{Título malla subárea CC}}
{{Selector de Pueblo L2}}
__NOTOC__
__NOTOC__
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== Competencia 1 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="6"|1.1. Argumenta sus opiniones con respecto a la información recibida.
| rowspan="6"|1.1. Argumenta sus opiniones con respecto a la información recibida.
| 1.1.1. Participación en la escuela y la comunidad en actividades, cuyo énfasis radica en el diálogo de saberes sobre plantas naturales de la medicina tradicional del Pueblo Garífuna.
| 1.1.1. Participación en la escuela y la comunidad en actividades, cuyo énfasis radica en el diálogo de saberes sobre plantas naturales de la medicina tradicional del Pueblo Garífuna.
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| 1.1.2. Codiificación y decodificación de mensajes escuchados durante el diálogo de saberes de la cultura del Pueblo Garífuna.
| 1.1.2. Codiificación y decodificación de mensajes escuchados durante el diálogo de saberes de la cultura del Pueblo Garífuna.
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| 1.1.3. Organización en temas y subtemas de la información escuchada durante el diálogo de saberes (dan meha ligira, hariña gemeha).
| 1.1.3. Organización en temas y subtemas de la información escuchada durante el diálogo de saberes (dan meha ligira, hariña gemeha).
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| 1.1.4. Identificación de factores que afectan negativamente la comunicación.
| 1.1.4. Identificación de factores que afectan negativamente la comunicación.
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| 1.1.5. Investigación documental para corroborar la información recibida.
| 1.1.5. Investigación documental para corroborar la información recibida.
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| 1.1.6. Elaboración de instrumentos para llevar el registro de la información debidamente documentada (gaganbadi luma ganügadi).
| 1.1.6. Elaboración de instrumentos para llevar el registro de la información debidamente documentada (gaganbadi luma ganügadi).
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| rowspan="7"|1.2. Participa en actividades de intercambio de información.
| rowspan="7"|1.2. Participa en actividades de intercambio de información.
| 1.2.1. Participación en actividades donde se da el intercambio de información (debate, panel de discusión, mesa redonda, entre otras).
| 1.2.1. Participación en actividades donde se da el intercambio de información (debate, panel de discusión, mesa redonda, entre otras).
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| 1.2.2. Elaboración de mensajes con intención informativa, expositiva y argumentativa.
| 1.2.2. Elaboración de mensajes con intención informativa, expositiva y argumentativa.
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| 1.2.3. Expresión de informaciones coherentes durante las discusiones. (Dari lumuti lebuna dimurei).
| 1.2.3. Expresión de informaciones coherentes durante las discusiones. (Dari lumuti lebuna dimurei).
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| 1.2.4. Anticipación de lo que puede ocurrir según el mensaje que escucha.
| 1.2.4. Anticipación de lo que puede ocurrir según el mensaje que escucha.
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| 1.2.5. Relación entre lo que escucha y eventos de la vida cotidiana.
| 1.2.5. Relación entre lo que escucha y eventos de la vida cotidiana.
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| 1.2.6. Identificación de la intencionalidad del mensaje (lo que se comunica es un hecho o una opinión).
| 1.2.6. Identificación de la intencionalidad del mensaje (lo que se comunica es un hecho o una opinión).
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| 1.2.7. Expresión de opiniones que reflejan análisis y evaluación de la información escuchada.
| 1.2.7. Expresión de opiniones que reflejan análisis y evaluación de la información escuchada.
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| rowspan="4"|1.3. Aplica normas de cortesía en las diferentes instancias en las que se da el intercambio de información.
| rowspan="4"|1.3. Aplica normas de cortesía en las diferentes instancias en las que se da el intercambio de información.
| 1.3.1. Utilización de expresiones que demuestran respeto en el trato con otras personas. Por ejemplo, el uso de títulos honoríficos en el idioma garifuna.
| 1.3.1. Utilización de expresiones que demuestran respeto en el trato con otras personas. Por ejemplo, el uso de títulos honoríficos en el idioma garifuna.
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| 1.3.2. Uso de diferentes formas de expresión de ideas, del tono de voz y del vocabulario adecuado según la audiencia a la que se dirige el mensaje.
| 1.3.2. Uso de diferentes formas de expresión de ideas, del tono de voz y del vocabulario adecuado según la audiencia a la que se dirige el mensaje.
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| 1.3.3. Demostración de respeto por las opiniones de los demás. (Ladairu luwuyerigu eresu).
| 1.3.3. Demostración de respeto por las opiniones de los demás. (Ladairu luwuyerigu eresu).
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| 1.3.4. Propuesta de soluciones fundamentadas, para las cuales solicita acuerdos.
| 1.3.4. Propuesta de soluciones fundamentadas, para las cuales solicita acuerdos.
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== ==
== Competencia 2 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="7"|2.1. Infiere el significado de mensajes que se apoyan en el lenguaje no verbal.
| rowspan="7"|2.1. Infiere el significado de mensajes que se apoyan en el lenguaje no verbal.
| 2.1.1. Identificación de signos y señales usados para describir personas, animales u objetos.
| 2.1.1. Identificación de signos y señales usados para describir personas, animales u objetos.
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| 2.1.2. Interpretación de mensajes recibidos por medio de noticias, anuncios y material informativo no verbal.
| 2.1.2. Interpretación de mensajes recibidos por medio de noticias, anuncios y material informativo no verbal.
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| 2.1.3. Decodificación de símbolos y señales de uso frecuente en la comunidad: señalización de las calles y ubicación de sitios importantes. (Rulumuti lisámina lun lîdê iruniña lânigu).
| 2.1.3. Decodificación de símbolos y señales de uso frecuente en la comunidad: señalización de las calles y ubicación de sitios importantes. (Rulumuti lisámina lun lîdê iruniña lânigu).
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| 2.1.4. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones y otros, por medio de gestos y movimientos. (Awanihati).
| 2.1.4. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones y otros, por medio de gestos y movimientos. (Awanihati).
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| 2.1.5. Participación voluntaria en dramatizaciones formales e informales.
| 2.1.5. Participación voluntaria en dramatizaciones formales e informales.
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| 2.1.6. Representación de juegos e historias mediante la mímica.
| 2.1.6. Representación de juegos e historias mediante la mímica.
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| 2.1.7. Representación de cuentos por medio del lenguaje corporal y de la danza.
| 2.1.7. Representación de cuentos por medio del lenguaje corporal y de la danza.
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| rowspan="6"|2.2. Asocia gestos, movimientos y desplazamientos con el mensaje que estos comunican.
| rowspan="6"|2.2. Asocia gestos, movimientos y desplazamientos con el mensaje que estos comunican.
| 2.2.1. Definición de la información a ser incluida en la fundamentación de sus ideas.
| 2.2.1. Definición de la información a ser incluida en la fundamentación de sus ideas.
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| 2.2.2. Búsqueda de la información en fuentes orales y escritas (gayanuti lun sun katei).
| 2.2.2. Búsqueda de la información en fuentes orales y escritas (gayanuti lun sun katei).
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| 2.2.3. Selección de fuentes bibliográficas en idioma garìfuna según el tema a desarrollar (libros, revistas, manuales, diccionarios, enciclopedias, entre otros).
| 2.2.3. Selección de fuentes bibliográficas en idioma garìfuna según el tema a desarrollar (libros, revistas, manuales, diccionarios, enciclopedias, entre otros).
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| 2.2.4. Selección de las secciones de los materiales de referencia que se consultarán para documentar los argumentos.
| 2.2.4. Selección de las secciones de los materiales de referencia que se consultarán para documentar los argumentos.
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| 2.2.5. Interpretación de información contenida en materiales gráficos.
| 2.2.5. Interpretación de información contenida en materiales gráficos.
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| 2.2.6. Reconocimiento de fuentes tecnológicas de consulta: Internet, buscadores y otros recursos audiovisuales (avance lumuti katei kei gufaránda lani).
| 2.2.6. Reconocimiento de fuentes tecnológicas de consulta: Internet, buscadores y otros recursos audiovisuales (avance lumuti katei kei gufaránda lani).
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== Competencia 3 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="2"|3.1. Emplea diferentes fuentes de información al elaborar sus argumentos.
| rowspan="2"|3.1. Emplea diferentes fuentes de información al elaborar sus argumentos.
| 3.1.1. Selección de distintas fuentes de información para elaborar argumentos.
| 3.1.1. Selección de distintas fuentes de información para elaborar argumentos.
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| 3.1.2. Interpretación de las distintas informaciones para la construcción de argumentos.
| 3.1.2. Interpretación de las distintas informaciones para la construcción de argumentos.
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| rowspan="4"|3.2. Usa diferentes estrategias lectoras para ubicar la información pertinente.
| rowspan="4"|3.2. Usa diferentes estrategias lectoras para ubicar la información pertinente.
| 3.2.1. Utilización de los temas de las lecturas para seleccionar los textos que responden al trabajo que se debe realizar.
| 3.2.1. Utilización de los temas de las lecturas para seleccionar los textos que responden al trabajo que se debe realizar.
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| 3.2.2. Empleo de la lectura rápida para ubicar ideas principales y secundarias en los párrafos en donde se cree que está la información necesitada.
| 3.2.2. Empleo de la lectura rápida para ubicar ideas principales y secundarias en los párrafos en donde se cree que está la información necesitada.
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| 3.2.3. Análisis de cada una de las obras de referencia para documentar su tema (Mini la a li hanî).
| 3.2.3. Análisis de cada una de las obras de referencia para documentar su tema (Mini la a li hanî).
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| 3.2.4. Elaboración de fichas bibliográficas con los datos y conceptos pertinentes.
| 3.2.4. Elaboración de fichas bibliográficas con los datos y conceptos pertinentes.
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| rowspan="4"|3.3. Emite juicios críticos con respecto a lo expresado en las diferentes obras de referencia.
| rowspan="4"|3.3. Emite juicios críticos con respecto a lo expresado en las diferentes obras de referencia.
| 3.3.1. Comparación de la información obtenida en las diferentes obras de referencia.
| 3.3.1. Comparación de la información obtenida en las diferentes obras de referencia.
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| 3.3.2. Apelación con respecto a la veracidad de los datos proporcionados en las obras de referencia.
| 3.3.2. Apelación con respecto a la veracidad de los datos proporcionados en las obras de referencia.
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| 3.3.3. Diferenciación entre información científicamente derivada y aquella que expresa puntos de vista u opiniones. (Darîlumutu mahina “computadora tau Internet”).
| 3.3.3. Diferenciación entre información científicamente derivada y aquella que expresa puntos de vista u opiniones. (Darîlumutu mahina “computadora tau Internet”).
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| 3.3.4. Justificación con respecto a la información seleccionada. (Anúwadihati iséri).
| 3.3.4. Justificación con respecto a la información seleccionada. (Anúwadihati iséri).
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== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="11"|4.1. Aplica las reglas de pronunciación y acentuación, según la normativa de la L 2.
| rowspan="11"|4.1. Aplica las reglas de pronunciación y acentuación, según la normativa de la L 2.
| 4.1.1. Aplicación de las reglas de pronunciación de los fonemas propios del idioma garífuna como L 2 (tilde, patiukü, diresesis).
| 4.1.1. Aplicación de las reglas de pronunciación de los fonemas propios del idioma garífuna como L 2 (tilde, patiukü, diresesis).
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| 4.1.2. Reconocimiento de palabras específicas que escucha.
| 4.1.2. Reconocimiento de palabras específicas que escucha.
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| 4.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras del vocabulario básico.
| 4.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras del vocabulario básico.
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| 4.1.4. Reproducción del ritmo y la rima en elementos del lenguaje poético.
| 4.1.4. Reproducción del ritmo y la rima en elementos del lenguaje poético.
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| 4.1.5. Aplicación de las reglas de acentuación según la gramática normativa del idioma garífuna.
| 4.1.5. Aplicación de las reglas de acentuación según la gramática normativa del idioma garífuna.
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| 4.1.6. Identificación oral de las sílabas que integran palabras específicas del idioma garífuna como L 2.
| 4.1.6. Identificación oral de las sílabas que integran palabras específicas del idioma garífuna como L 2.
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| 4.1.7. Separación oral de palabras en sílabas. (Loünrü liyumase dimurei ü).
| 4.1.7. Separación oral de palabras en sílabas. (Loünrü liyumase dimurei ü).
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| 4.1.8. Identificación de la sílaba tónica.
| 4.1.8. Identificación de la sílaba tónica.
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| 4.1.9. Clasificación de las palabras según la sílaba en que recaiga la acentuación: última, penúltima o antepenúltima.
| 4.1.9. Clasificación de las palabras según la sílaba en que recaiga la acentuación: última, penúltima o antepenúltima.
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| 4.1.10. Aplicación de los tiempos verbales en su expresión escrita: presente, pasado, futuro del modo indicativo, en español; y el aspecto: completivo, incompletivo, progresivo y futuro potencial, en idioma garífuna).
| 4.1.10. Aplicación de los tiempos verbales en su expresión escrita: presente, pasado, futuro del modo indicativo, en español; y el aspecto: completivo, incompletivo, progresivo y futuro potencial, en idioma garífuna).
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| 4.1.11. Uso, en la producción de textos, de adverbios como modificadores directos del verbo, del adjetivo y de otro adverbio. (Lagei dimurei garifunoutu). Uso de sustantivos comunes, propios, individuales, colectivos, concretos, abstractos, entre otros, en español, y de posesión, composición y función en idioma garífuna).
| 4.1.11. Uso, en la producción de textos, de adverbios como modificadores directos del verbo, del adjetivo y de otro adverbio. (Lagei dimurei garifunoutu). Uso de sustantivos comunes, propios, individuales, colectivos, concretos, abstractos, entre otros, en español, y de posesión, composición y función en idioma garífuna).
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| rowspan="4"|4.2. Utiliza el conocimiento sobre la estructura de las palabras en la elaboración de textos escritos.
| rowspan="4"|4.2. Utiliza el conocimiento sobre la estructura de las palabras en la elaboración de textos escritos.
| 4.2.1. Identificación de la raíz en palabras de uso cotidiano.
| 4.2.1. Identificación de la raíz en palabras de uso cotidiano.
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| 4.2.2. Formación de palabras nuevas agregando sufijos y prefijos a los morfemas base de palabras conocidas.
| 4.2.2. Formación de palabras nuevas agregando sufijos y prefijos a los morfemas base de palabras conocidas.
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| 4.2.3. Elaboración de oraciones en las que incluye palabras nuevas generadas por la unión de dos palabras conocidas. (Arúfada lumúti labürüha “gúmere”).
| 4.2.3. Elaboración de oraciones en las que incluye palabras nuevas generadas por la unión de dos palabras conocidas. (Arúfada lumúti labürüha “gúmere”).
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| 4.2.4. Elaboración de oraciones en la que incluye palabras nuevas generadas por la unión de sílabas de palabras conocidas.
| 4.2.4. Elaboración de oraciones en la que incluye palabras nuevas generadas por la unión de sílabas de palabras conocidas.
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| rowspan="3"|4.3. Elabora párrafos utilizando la acentuación ortográfica y los signos de puntuación según la gramática normativa del idioma garífuna como L 2.
| rowspan="3"|4.3. Elabora párrafos utilizando la acentuación ortográfica y los signos de puntuación según la gramática normativa del idioma garífuna como L 2.
| 4.3.1. Redacción de oraciones y párrafos sencillos donde se cuida el uso de mayúsculas y minúsculas de acuerdo a las reglas ortográficas del idioma garífuna.
| 4.3.1. Redacción de oraciones y párrafos sencillos donde se cuida el uso de mayúsculas y minúsculas de acuerdo a las reglas ortográficas del idioma garífuna.
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| 4.3.2. Redacción de párrafos sencillos que evidencien el uso de la acentuación propia del idioma garífuna.
| 4.3.2. Redacción de párrafos sencillos que evidencien el uso de la acentuación propia del idioma garífuna.
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== Competencia 5 ==
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#b5e0eb;" rowspan="2"| Competencias
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| rowspan="3"|5.1. Utiliza, en la expresión de sus ideas, los diferentes tipos de palabra según la gramática normativa del idioma garífuna
| rowspan="3"|5.1. Utiliza, en la expresión de sus ideas, los diferentes tipos de palabra según la gramática normativa del idioma garífuna
| 5.1.1. Diferenciación entre sustantivo, adjetivo y verbo en idioma español. En idioma garifuna, agregar el estativo al listado anterior.
| 5.1.1. Diferenciación entre sustantivo, adjetivo y verbo en idioma español. En idioma garifuna, agregar el estativo al listado anterior.
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| 5.1.2. Diferenciación entre sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios en idioma garífuna.
| 5.1.2. Diferenciación entre sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios en idioma garífuna.
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| 5.1.3. Uso correcto de las diferentes clases de palabras en la oración gramatical del idioma garífuna.
| 5.1.3. Uso correcto de las diferentes clases de palabras en la oración gramatical del idioma garífuna.
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| rowspan="5"|5.2. Redacta textos narrativos de acuerdo con los requerimientos del momento y según la normativa de la L 2.
| rowspan="5"|5.2. Redacta textos narrativos de acuerdo con los requerimientos del momento y según la normativa de la L 2.
| 5.2.1. Identificación de las preposiciones y conjunciones como nexos entre palabras, oraciones y los sustantivos relacionales en idioma garífuna.
| 5.2.1. Identificación de las preposiciones y conjunciones como nexos entre palabras, oraciones y los sustantivos relacionales en idioma garífuna.
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| 5.2.2. Creación de textos narrativos utilizando los elementos constituyentes, personajes, sucesos, tiempo y narrador. (Aríñagadinî-ouregeduî).
| 5.2.2. Creación de textos narrativos utilizando los elementos constituyentes, personajes, sucesos, tiempo y narrador. (Aríñagadinî-ouregeduî).
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| 5.2.3. Narración del orden de los eventos desde el punto de vista del autor, empleando un lenguaje figurado.
| 5.2.3. Narración del orden de los eventos desde el punto de vista del autor, empleando un lenguaje figurado.
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| 5.2.4. Interpretación en cuanto a mensaje, lenguaje cotidiano y figurado, lugar, tiempo y ambiente de diferentes tipos de texto: fábulas, leyendas, cuentos, biografías, crónicas y novelas cortas, entre otros (uraga, eremu, itara geti ligirabuga demule, hamuga).
| 5.2.4. Interpretación en cuanto a mensaje, lenguaje cotidiano y figurado, lugar, tiempo y ambiente de diferentes tipos de texto: fábulas, leyendas, cuentos, biografías, crónicas y novelas cortas, entre otros (uraga, eremu, itara geti ligirabuga demule, hamuga).
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| 5.2.5. Elaboración de cuentos y novelas cortas en lenguaje cotidiano o figurado estableciendo lugar, tiempo y ambiente en que ocurren los eventos (kan gadabalei iri, halia, lidani); así como la armonía y el paralelismo en idioma garífuna.
| 5.2.5. Elaboración de cuentos y novelas cortas en lenguaje cotidiano o figurado estableciendo lugar, tiempo y ambiente en que ocurren los eventos (kan gadabalei iri, halia, lidani); así como la armonía y el paralelismo en idioma garífuna.
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| rowspan="7"|5.3. Redacta textos poéticos de acuerdo con los requerimientos del momento y según la normativa de la L 2.
| rowspan="7"|5.3. Redacta textos poéticos de acuerdo con los requerimientos del momento y según la normativa de la L 2.
| 5.3.1. Familiarización con la estructura de los poemas: verso, estrofa y paralelismo en idioma garífuna.
| 5.3.1. Familiarización con la estructura de los poemas: verso, estrofa y paralelismo en idioma garífuna.
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| 5.3.2. Identificación de la función de las composiciones poéticas: por su estructura y composición, diferentes modalidades de poema, así como el paralelismo, en idioma garífuna.
| 5.3.2. Identificación de la función de las composiciones poéticas: por su estructura y composición, diferentes modalidades de poema, así como el paralelismo, en idioma garífuna.
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| 5.3.3. Identificación de los elementos de los poemas: lenguaje poético, imágenes sensoriales, recursos estilísticos, ritmo y rima.
| 5.3.3. Identificación de los elementos de los poemas: lenguaje poético, imágenes sensoriales, recursos estilísticos, ritmo y rima.
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| 5.3.4. Interpretación de diversas figuras sensoriales y recursos estilísticos usados en los poemas. (Aritoguati kala uwagua).
| 5.3.4. Interpretación de diversas figuras sensoriales y recursos estilísticos usados en los poemas. (Aritoguati kala uwagua).
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| 5.3.5. Identificación auditiva del ritmo del lenguaje poético considerando la cantidad y la duración de los sonidos articulados, el tono y la intensidad de la voz, y el orden según el número de sílabas. (Adügünî, fein guríera, waporu tara meme).
| 5.3.5. Identificación auditiva del ritmo del lenguaje poético considerando la cantidad y la duración de los sonidos articulados, el tono y la intensidad de la voz, y el orden según el número de sílabas. (Adügünî, fein guríera, waporu tara meme).
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| 5.3.6. Identificación de la rima: consonante y asonante.
| 5.3.6. Identificación de la rima: consonante y asonante.
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| 5.3.7. Creación de composiciones poéticas en el idioma garifuna usando el lenguaje literario y experimentando con: ritmo, rima, armonía y paralelismo.
| 5.3.7. Creación de composiciones poéticas en el idioma garifuna usando el lenguaje literario y experimentando con: ritmo, rima, armonía y paralelismo.
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| rowspan="9"|5.4. Establece la diferencia entre textos poéticos y otros tipos de texto.
| rowspan="9"|5.4. Establece la diferencia entre textos poéticos y otros tipos de texto.
| 5.4.1. Diferenciación entre una crónica y cualquier otro tipo de literatura epistolar.
| 5.4.1. Diferenciación entre una crónica y cualquier otro tipo de literatura epistolar.
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| 5.4.2. Redacción de cartas, invitaciones, notas y telegramas diferenciando el formato que cada tipo requiere.
| 5.4.2. Redacción de cartas, invitaciones, notas y telegramas diferenciando el formato que cada tipo requiere.
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| 5.4.3. Identificación de la función de documentos de uso comercial: solicitudes, anuncios de venta, promociones, otros. (Anúwadihati iséri iseri bürüwatu garüwatu garüdia).
| 5.4.3. Identificación de la función de documentos de uso comercial: solicitudes, anuncios de venta, promociones, otros. (Anúwadihati iséri iseri bürüwatu garüwatu garüdia).
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| 5.4.4. Elaboración del periódico del aula, que contenga: editorial y varias secciones. (Achígiliha garüdia).
| 5.4.4. Elaboración del periódico del aula, que contenga: editorial y varias secciones. (Achígiliha garüdia).
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| 5.4.5. Diferenciación entre noticia y cualquier otro texto informativo.
| 5.4.5. Diferenciación entre noticia y cualquier otro texto informativo.
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| 5.4.6. Emisión de juicios críticos con respecto a las noticias difundidas por los diversos medios existentes en su comunidad.
| 5.4.6. Emisión de juicios críticos con respecto a las noticias difundidas por los diversos medios existentes en su comunidad.
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| 5.4.7. Utilización crítica y reflexiva de los medios de comunicación presentes en la comunidad (ouserati sun tuwuyeri iseri bürüwatu. “lilúrudun lageira lerérun búngiu).
| 5.4.7. Utilización crítica y reflexiva de los medios de comunicación presentes en la comunidad (ouserati sun tuwuyeri iseri bürüwatu. “lilúrudun lageira lerérun búngiu).
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| 5.4.8. Comprensión de textos formales y académicos.
| 5.4.8. Comprensión de textos formales y académicos.
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| 5.4.9. Análisis de los mensajes para determinar si el lenguaje icónico los favorece o los distorsiona.
| 5.4.9. Análisis de los mensajes para determinar si el lenguaje icónico los favorece o los distorsiona.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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