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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Formación Ciudadana/Malla Curricular Cuarto Grado (editar)
Revisión del 04:41 30 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
| rowspan="2"|1.1. Comparte, en diferentes espacios, experiencias en el marco de la cultura de paz.
| rowspan="2"|1.1. Comparte, en diferentes espacios, experiencias en el marco de la cultura de paz.
| 1.1.1. Socialización de experiencias personales, demostrando solidaridad, durante prácticas educativas en las escuelas.
| 1.1.1. Socialización de experiencias personales, demostrando solidaridad, durante prácticas educativas en las escuelas.
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| 1.1.2. Análisis del cumplimiento de los Acuerdos de Paz como reconocimiento de las diferencias étnicas y culturales del Pueblo Garífuna.
| 1.1.2. Análisis del cumplimiento de los Acuerdos de Paz como reconocimiento de las diferencias étnicas y culturales del Pueblo Garífuna.
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| rowspan="2"|1.2. Rechaza las expresiones, las actitudes y los comportamientos de la cultura de violencia.
| rowspan="2"|1.2. Rechaza las expresiones, las actitudes y los comportamientos de la cultura de violencia.
| 1.2.1. Identificación de actitudes y expresiones negativas. Rechazo de la violencia en cualquiera de sus manifestaciones bachuti (ridículo), apodos, etc.
| 1.2.1. Identificación de actitudes y expresiones negativas. Rechazo de la violencia en cualquiera de sus manifestaciones bachuti (ridículo), apodos, etc.
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| 1.2.2. Valoración de las normas de cortesía que propician la convivencia solidaria.
| 1.2.2. Valoración de las normas de cortesía que propician la convivencia solidaria.
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| rowspan="3"|1.3. Promueve acciones y actitudes a favor de vivir los derechos humanos colectivos.
| rowspan="3"|1.3. Promueve acciones y actitudes a favor de vivir los derechos humanos colectivos.
| 1.3.1. Identificación de actitudes y de prácticas que garantizan los derechos civiles, los derechos económicos y los derechos políticos.
| 1.3.1. Identificación de actitudes y de prácticas que garantizan los derechos civiles, los derechos económicos y los derechos políticos.
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| 1.3.2. Expresión de la solidaridad en las estructuras familiares y sociales, en los aspectos moral y económico.
| 1.3.2. Expresión de la solidaridad en las estructuras familiares y sociales, en los aspectos moral y económico.
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| 1.3.3. Utilización del respeto (inebesei) como principio; valor del respeto a los ancestros, a la familia, a la naturaleza y al otro.
| 1.3.3. Utilización del respeto (inebesei) como principio; valor del respeto a los ancestros, a la familia, a la naturaleza y al otro.
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| rowspan="5"|1.4. Identifica la importancia de vivir los derechos humanos en poblaciones específicas.
| rowspan="5"|1.4. Identifica la importancia de vivir los derechos humanos en poblaciones específicas.
| 1.4.1. Identificación de la presencia del Estado y de las políticas del mismo en la localidad.
| 1.4.1. Identificación de la presencia del Estado y de las políticas del mismo en la localidad.
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| 1.4.2. Indagación sobre leyes y acuerdos nacionales que benefician a la niñez y a la juventud del Pueblo Garífuna.
| 1.4.2. Indagación sobre leyes y acuerdos nacionales que benefician a la niñez y a la juventud del Pueblo Garífuna.
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| 1.4.3. Indagación sobre la importancia, dentro de la familia y la sociedad, de leyes y acuerdos nacionales que benefician a la mujer del Pueblo Garífuna.
| 1.4.3. Indagación sobre la importancia, dentro de la familia y la sociedad, de leyes y acuerdos nacionales que benefician a la mujer del Pueblo Garífuna.
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| 1.4.4. Identificación de los derechos humanos del Pueblo Garífuna.
| 1.4.4. Identificación de los derechos humanos del Pueblo Garífuna.
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| 1.4.5. Descripción de las funciones del Buyei (sacerdote del Pueblo Garífuna) como máxima autoridad en la organización del Pueblo Garífuna.
| 1.4.5. Descripción de las funciones del Buyei (sacerdote del Pueblo Garífuna) como máxima autoridad en la organización del Pueblo Garífuna.
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| rowspan="2"|1.5. Formula los perfiles del ciudadano y de la ciudadana que fortalecen la convivencia democrática y la cultura de paz.
| rowspan="2"|1.5. Formula los perfiles del ciudadano y de la ciudadana que fortalecen la convivencia democrática y la cultura de paz.
| 1.5.1. Valoración del cumplimiento de los derechos y de las obligaciones del Pueblo Garífuna en el contexto nacional.
| 1.5.1. Valoración del cumplimiento de los derechos y de las obligaciones del Pueblo Garífuna en el contexto nacional.
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| 1.5.2. Elaboración de un perfil del ciudadano y de la ciudadana, en el contexto de la cultura de paz, que se caracteriza por: tener emprendimiento, respetar y valorar la importancia del trabajo como fuente de desarrollo, y ser actor de cambio para la reconstrucción de una Guatemala solidaria, justa y equitativa.
| 1.5.2. Elaboración de un perfil del ciudadano y de la ciudadana, en el contexto de la cultura de paz, que se caracteriza por: tener emprendimiento, respetar y valorar la importancia del trabajo como fuente de desarrollo, y ser actor de cambio para la reconstrucción de una Guatemala solidaria, justa y equitativa.
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| rowspan="3"|2.1. Participa solidariamente en el trabajo con grupos heterogéneos.
| rowspan="3"|2.1. Participa solidariamente en el trabajo con grupos heterogéneos.
| 2.1.1. Investigación sobre situaciones y espacios donde los miembros del Pueblo Garífuna han analizado la diferencia y la diversidad, la inequidad y la desigualdad.
| 2.1.1. Investigación sobre situaciones y espacios donde los miembros del Pueblo Garífuna han analizado la diferencia y la diversidad, la inequidad y la desigualdad.
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| 2.1.2. Argumentación de cómo se da la construcción social de la desigualdad y de la inequidad.
| 2.1.2. Argumentación de cómo se da la construcción social de la desigualdad y de la inequidad.
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| 2.1.3. Identificación de situaciones de construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y de todas.
| 2.1.3. Identificación de situaciones de construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y de todas.
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| rowspan="3"|2.2. Evalúa situaciones para construir soluciones justas y solidarias.
| rowspan="3"|2.2. Evalúa situaciones para construir soluciones justas y solidarias.
| 2.2.1. Valoración de la importancia de la voluntad para negociar las discrepancias y tener en cuenta las diferencias de los grupos de la comunidad en un marco de cultura de paz.
| 2.2.1. Valoración de la importancia de la voluntad para negociar las discrepancias y tener en cuenta las diferencias de los grupos de la comunidad en un marco de cultura de paz.
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| 2.2.2. Argumentación de cómo se da la construcción social de la desigualdad e inequidad.
| 2.2.2. Argumentación de cómo se da la construcción social de la desigualdad e inequidad.
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| 2.2.3. Identificación de situaciones y de espacios en donde se hace presente la diferencia y la diversidad, inequidad y desigualdad.
| 2.2.3. Identificación de situaciones y de espacios en donde se hace presente la diferencia y la diversidad, inequidad y desigualdad.
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| rowspan="2"|2.3. Propicia una relación armoniosa en contextos plurales.
| rowspan="2"|2.3. Propicia una relación armoniosa en contextos plurales.
| 2.3.1. Valoración de las diferentes culturas existentes en la comunidad.
| 2.3.1. Valoración de las diferentes culturas existentes en la comunidad.
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| 2.3.2. Respeto por las expresiones culturales de los diferentes pueblos presentes en la sociedad guatemalteca.
| 2.3.2. Respeto por las expresiones culturales de los diferentes pueblos presentes en la sociedad guatemalteca.
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| rowspan="2"|2.4. Practica normas de conducta y de convivencia social en el marco de la cultura de paz, sustentada en el respeto, la equidad y la justicia social.
| rowspan="2"|2.4. Practica normas de conducta y de convivencia social en el marco de la cultura de paz, sustentada en el respeto, la equidad y la justicia social.
| 2.4.1. Participación de personas mayores de la comunidad como fuente de investigación desde y en la cultura, en relación con la discriminación, la desigualdad y la exclusión social que impiden la cultura de paz.
| 2.4.1. Participación de personas mayores de la comunidad como fuente de investigación desde y en la cultura, en relación con la discriminación, la desigualdad y la exclusión social que impiden la cultura de paz.
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| 2.4.2. Valoración de la dignidad del ser humano en cuanto a los derechos de justicia, solidaridad y equidad en la construcción de relaciones de calidad.
| 2.4.2. Valoración de la dignidad del ser humano en cuanto a los derechos de justicia, solidaridad y equidad en la construcción de relaciones de calidad.
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| rowspan="2"|2.5. Practica procesos que favorecen las relaciones simétricas.
| rowspan="2"|2.5. Practica procesos que favorecen las relaciones simétricas.
| 2.5.1. Identificación del patrón ideal propuesto para las relaciones de armonía, cooperación y ayuda mutua, de las normas y principios del Pueblo Garífuna que favorecen las relaciones simétricas.
| 2.5.1. Identificación del patrón ideal propuesto para las relaciones de armonía, cooperación y ayuda mutua, de las normas y principios del Pueblo Garífuna que favorecen las relaciones simétricas.
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| 2.5.2. Demostración de actitudes de rechazo a estereotipos que justifican la inequidad en las relaciones sociales.
| 2.5.2. Demostración de actitudes de rechazo a estereotipos que justifican la inequidad en las relaciones sociales.
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| rowspan="3"|2.6. Redacta ensayos sobre las consecuencias negativas de la exclusión y de la discriminación en diversos espacios sociales.
| rowspan="3"|2.6. Redacta ensayos sobre las consecuencias negativas de la exclusión y de la discriminación en diversos espacios sociales.
| 2.6.1. Descripción de las organizaciones nacionales que trabajan en contra de la discriminación y de la exclusión social en el Pueblo Garífuna.
| 2.6.1. Descripción de las organizaciones nacionales que trabajan en contra de la discriminación y de la exclusión social en el Pueblo Garífuna.
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| 2.6.2. Expresión del valor del inebesei (respeto) como el respeto que se le tiene a Dios, a los ancestros, a la familia, a la naturaleza y al otro en la escuela.
| 2.6.2. Expresión del valor del inebesei (respeto) como el respeto que se le tiene a Dios, a los ancestros, a la familia, a la naturaleza y al otro en la escuela.
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| 2.6.3. Elaboración de proyectos para promover la participación desde la visión incluyente, evitando la exclusión y la discriminación racial.
| 2.6.3. Elaboración de proyectos para promover la participación desde la visión incluyente, evitando la exclusión y la discriminación racial.
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| rowspan="4"|3.1. Comenta, en forma crítica, el papel de las diferentes entidades y de los ciudadanos y ciudadanas que han aportado a la construcción de la democracia en Guatemala.
| rowspan="4"|3.1. Comenta, en forma crítica, el papel de las diferentes entidades y de los ciudadanos y ciudadanas que han aportado a la construcción de la democracia en Guatemala.
| 3.1.1. Análisis de instituciones que favorecen la participación ciudadana (OE, OL, OJ, PDH, TSE, CC); sus funciones y fundamentos legales.
| 3.1.1. Análisis de instituciones que favorecen la participación ciudadana (OE, OL, OJ, PDH, TSE, CC); sus funciones y fundamentos legales.
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| 3.1.2. Descripción de la función de las instituciones y de las organizaciones que trabajan a favor de la paz y de la democracia en los países con presencia del Pueblo Garífuna.
| 3.1.2. Descripción de la función de las instituciones y de las organizaciones que trabajan a favor de la paz y de la democracia en los países con presencia del Pueblo Garífuna.
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| 3.1.3. Valoración del rol educador de los líderes del Pueblo Garífuna que contribuyeron para la democracia del Pueblo Garífuna: don Beto Mejía y profesora Augusta Blanco.
| 3.1.3. Valoración del rol educador de los líderes del Pueblo Garífuna que contribuyeron para la democracia del Pueblo Garífuna: don Beto Mejía y profesora Augusta Blanco.
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| 3.1.4. Descripción de las funciones de las organizaciones del Pueblo Garífuna que trabajan en el rescate de los valores culturales del Pueblo Garífuna.
| 3.1.4. Descripción de las funciones de las organizaciones del Pueblo Garífuna que trabajan en el rescate de los valores culturales del Pueblo Garífuna.
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| rowspan="3"|3.2. Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo.
| rowspan="3"|3.2. Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo.
| 3.2.1. Identificación de los rasgos democráticos o autoritarios presentes en los estilos de liderazgo y de conducción de las organizaciones nacionales y locales.
| 3.2.1. Identificación de los rasgos democráticos o autoritarios presentes en los estilos de liderazgo y de conducción de las organizaciones nacionales y locales.
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| 3.2.2. Investigación de las diferentes formas de conducta y tomas de decisiones en las organizaciones para beneficio común en la municipalidad de Livingston.
| 3.2.2. Investigación de las diferentes formas de conducta y tomas de decisiones en las organizaciones para beneficio común en la municipalidad de Livingston.
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| 3.2.3. Verificación de las diferentes formas de ejercicio del liderazgo en las organizaciones y clubes del Pueblo Garífuna.
| 3.2.3. Verificación de las diferentes formas de ejercicio del liderazgo en las organizaciones y clubes del Pueblo Garífuna.
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| rowspan="3"|3.3. Revisa el desempeño de dirigentes democráticos y autoritarios en la historia del país y sus consecuencias.
| rowspan="3"|3.3. Revisa el desempeño de dirigentes democráticos y autoritarios en la historia del país y sus consecuencias.
| 3.3.1. Valoración de los procesos solidarios, cooperativos y pacíficos de solución y transformación de los conflictos.
| 3.3.1. Valoración de los procesos solidarios, cooperativos y pacíficos de solución y transformación de los conflictos.
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| 3.3.2. Consideración del ejercicio del liderazgo de dirigentes del Pueblo Garífuna, que aportan sus conocimientos al desarrollo de la comunidad.
| 3.3.2. Consideración del ejercicio del liderazgo de dirigentes del Pueblo Garífuna, que aportan sus conocimientos al desarrollo de la comunidad.
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| 3.3.3. Caracterización del estilo de desempeño y de liderazgo de dirigentes locales y nacionales que aportan al desarrollo político y social del país.
| 3.3.3. Caracterización del estilo de desempeño y de liderazgo de dirigentes locales y nacionales que aportan al desarrollo político y social del país.
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| rowspan="4"|3.4. Valora la equidad y la solidaridad presentes en la familia, en la escuela y en la comunidad local.
| rowspan="4"|3.4. Valora la equidad y la solidaridad presentes en la familia, en la escuela y en la comunidad local.
| 3.4.1. Manifestación de actitudes de cortesía, diálogo y respeto hacia las opiniones de todas las personas, como forma de: büiti binafi, büiti amidi, büiti ranbuweyu, büiti guñon y seremein.
| 3.4.1. Manifestación de actitudes de cortesía, diálogo y respeto hacia las opiniones de todas las personas, como forma de: büiti binafi, büiti amidi, büiti ranbuweyu, büiti guñon y seremein.
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| 3.4.2. Manifestación de la solidaridad de las personas en situaciones de necesidad: pérdida de un ser querido, desastres naturales, otros.
| 3.4.2. Manifestación de la solidaridad de las personas en situaciones de necesidad: pérdida de un ser querido, desastres naturales, otros.
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| 3.4.3. Interés por el conocimiento de las demandas, los intereses y las aspiraciones de la niñez y de la juventud del Pueblo Garífuna.
| 3.4.3. Interés por el conocimiento de las demandas, los intereses y las aspiraciones de la niñez y de la juventud del Pueblo Garífuna.
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| 3.4.4. Actitudes de cortesía, de diálogo y de respeto a las opiniones de los demás, como forma de vida.
| 3.4.4. Actitudes de cortesía, de diálogo y de respeto a las opiniones de los demás, como forma de vida.
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| rowspan="3"|3.5. Examina el estilo del poder local como elemento que puede favorecer la democracia o el autoritarismo.
| rowspan="3"|3.5. Examina el estilo del poder local como elemento que puede favorecer la democracia o el autoritarismo.
| 3.5.1. Análisis de los obstáculos en el desarrollo de la democracia en diversos espacios.
| 3.5.1. Análisis de los obstáculos en el desarrollo de la democracia en diversos espacios.
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| 3.5.2. Identificación de las limitaciones del Pueblo Garífuna en la participación en el ámbito político, y los poderes local y nacional.
| 3.5.2. Identificación de las limitaciones del Pueblo Garífuna en la participación en el ámbito político, y los poderes local y nacional.
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| 3.5.3. Análisis de los fundamentos legales de las organizaciones del Pueblo Garífuna y de otras organizaciones.
| 3.5.3. Análisis de los fundamentos legales de las organizaciones del Pueblo Garífuna y de otras organizaciones.
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| rowspan="2"|4.1. Propone soluciones a problemas y conflictos cotidianos.
| rowspan="2"|4.1. Propone soluciones a problemas y conflictos cotidianos.
| 4.1.1. Exposición de soluciones para los conflictos dentro y fuera del aula, según los abuelos del Pueblo Garífuna.
| 4.1.1. Exposición de soluciones para los conflictos dentro y fuera del aula, según los abuelos del Pueblo Garífuna.
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| 4.1.2. Proposición de alternativas de solución a problemas de las necesidades escolares y de la comunidad.
| 4.1.2. Proposición de alternativas de solución a problemas de las necesidades escolares y de la comunidad.
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| rowspan="2"|4.2. Argumenta el papel de las relaciones desiguales en los conflictos.
| rowspan="2"|4.2. Argumenta el papel de las relaciones desiguales en los conflictos.
| 4.2.1. Manifestación de las responsabilidades de las hermandades y de los clubes, de los abuelos y las abuelas del Pueblo Garífuna en la resolución de conflictos comunales.
| 4.2.1. Manifestación de las responsabilidades de las hermandades y de los clubes, de los abuelos y las abuelas del Pueblo Garífuna en la resolución de conflictos comunales.
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| 4.2.2. Comparación de resultados de acciones solidarias y cooperativas con acciones individualistas y autoritarias.
| 4.2.2. Comparación de resultados de acciones solidarias y cooperativas con acciones individualistas y autoritarias.
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| rowspan="2"|4.3. Propone soluciones cooperativas para afrontar conflictos.
| rowspan="2"|4.3. Propone soluciones cooperativas para afrontar conflictos.
| 4.3.1. Proposición de alternativas de solución a problemas como persona responsable de las necesidades escolares y comunales.
| 4.3.1. Proposición de alternativas de solución a problemas como persona responsable de las necesidades escolares y comunales.
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| 4.3.2. Aplicación de inebesei (respeto) durante el consenso en la toma de decisiones para afrontar conflictos en el aula y de la comunidad.
| 4.3.2. Aplicación de inebesei (respeto) durante el consenso en la toma de decisiones para afrontar conflictos en el aula y de la comunidad.
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| rowspan="2"|4.4. Comenta las actitudes y los comportamientos que agudizan los conflictos.
| rowspan="2"|4.4. Comenta las actitudes y los comportamientos que agudizan los conflictos.
| 4.4.1. Identificación de los comportamientos de los actores, los intereses y las consecuencias en conflictos sociales: uraga, importancia para analizar los hechos e identificar causas y consecuencias.
| 4.4.1. Identificación de los comportamientos de los actores, los intereses y las consecuencias en conflictos sociales: uraga, importancia para analizar los hechos e identificar causas y consecuencias.
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| 4.4.2. Análisis de hechos y factores que agudizaron el conflicto: los actores, sus intereses y sus acciones.
| 4.4.2. Análisis de hechos y factores que agudizaron el conflicto: los actores, sus intereses y sus acciones.
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| rowspan="2"|4.5. Comparte las lecciones aprendidas durante la guerra y durante el proceso de paz.
| rowspan="2"|4.5. Comparte las lecciones aprendidas durante la guerra y durante el proceso de paz.
| 4.5.1. Distinción crítica de las causas y de las consecuencias del conflicto armado en Guatemala, y sus efectos en el Pueblo Garífuna: reclutamiento de hombres y mujeres del Pueblo Garífuna.
| 4.5.1. Distinción crítica de las causas y de las consecuencias del conflicto armado en Guatemala, y sus efectos en el Pueblo Garífuna: reclutamiento de hombres y mujeres del Pueblo Garífuna.
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| 4.5.2. Interpretación de las causas y de los efectos de la guerra interna.
| 4.5.2. Interpretación de las causas y de los efectos de la guerra interna.
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| rowspan="2"|4.6. Comenta los principales hechos de la guerra e identifica a los sectores más afectados por la misma.
| rowspan="2"|4.6. Comenta los principales hechos de la guerra e identifica a los sectores más afectados por la misma.
| 4.6.1. Identificación de los sectores más afectados por la guerra interna: los Pueblos Maya, Garífuna y Xinka.
| 4.6.1. Identificación de los sectores más afectados por la guerra interna: los Pueblos Maya, Garífuna y Xinka.
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| 4.6.2. Descripción de las consecuencias del conflicto armado interno.
| 4.6.2. Descripción de las consecuencias del conflicto armado interno.
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| rowspan="3"|4.7. Compara la sociedad actual con la sociedad que se plantea en los Acuerdos de Paz.
| rowspan="3"|4.7. Compara la sociedad actual con la sociedad que se plantea en los Acuerdos de Paz.
| 4.7.1. Descripción de los objetivos de los Acuerdos de Paz que favorecen al Pueblo Garífuna.
| 4.7.1. Descripción de los objetivos de los Acuerdos de Paz que favorecen al Pueblo Garífuna.
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| 4.7.2. Investigación sobre la situación de la niñez y de la juventud del Pueblo Garífuna en la educación de Guatemala.
| 4.7.2. Investigación sobre la situación de la niñez y de la juventud del Pueblo Garífuna en la educación de Guatemala.
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| 4.7.3. Indagación de la situación de la niñez y de la juventud del Pueblo Garífuna en el contexto de la no violencia y de sus secuelas.
| 4.7.3. Indagación de la situación de la niñez y de la juventud del Pueblo Garífuna en el contexto de la no violencia y de sus secuelas.
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| rowspan="3"|5.1. Comenta los efectos de hechos históricos en la construcción social de la localidad y la nación.
| rowspan="3"|5.1. Comenta los efectos de hechos históricos en la construcción social de la localidad y la nación.
| 5.1.1. Identificación de hechos históricos y de procesos importantes en la historia nacional y del Pueblo Garífuna.
| 5.1.1. Identificación de hechos históricos y de procesos importantes en la historia nacional y del Pueblo Garífuna.
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| 5.1.2. Identificación de factores, consecuencias e intereses individuales y colectivos en los hechos históricos del Pueblo Garífuna en su desarrollo.
| 5.1.2. Identificación de factores, consecuencias e intereses individuales y colectivos en los hechos históricos del Pueblo Garífuna en su desarrollo.
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| 5.1.3. Indagación bibliográfica y documental que narra la historia del Pueblo Garífuna.
| 5.1.3. Indagación bibliográfica y documental que narra la historia del Pueblo Garífuna.
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| rowspan="3"|5.2. Describe el papel de organizaciones y de movimientos sociales en la construcción de una sociedad democrática y pacífica.
| rowspan="3"|5.2. Describe el papel de organizaciones y de movimientos sociales en la construcción de una sociedad democrática y pacífica.
| 5.2.1. Formulación de proyectos escolares que aportan beneficios para la sociedad del Pueblo Garífuna.
| 5.2.1. Formulación de proyectos escolares que aportan beneficios para la sociedad del Pueblo Garífuna.
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| 5.2.2. Identificación de procesos de integración y de sus consecuencias en la sociedad del Pueblo Garífuna (aculturación).
| 5.2.2. Identificación de procesos de integración y de sus consecuencias en la sociedad del Pueblo Garífuna (aculturación).
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| 5.2.3. Revisión del papel de los medios en el fomento de actitudes, valores o estereotipos que afectan la vida cotidiana en la sociedad del Pueblo Garífuna y en otras sociedades.
| 5.2.3. Revisión del papel de los medios en el fomento de actitudes, valores o estereotipos que afectan la vida cotidiana en la sociedad del Pueblo Garífuna y en otras sociedades.
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| rowspan="2"|5.3. Comenta las influencias culturales presentes en Guatemala.
| rowspan="2"|5.3. Comenta las influencias culturales presentes en Guatemala.
| 5.3.1. Indagación sobre la presencia de hombres y mujeres de otras culturas en el municipio de Livingston: Q'eqchi’, mestizo o ladino, hindúes, otros.
| 5.3.1. Indagación sobre la presencia de hombres y mujeres de otras culturas en el municipio de Livingston: Q'eqchi’, mestizo o ladino, hindúes, otros.
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| 5.3.2. Identificación del territorio del Pueblo Garífuna y la influencia de su cultura en otras regiones.
| 5.3.2. Identificación del territorio del Pueblo Garífuna y la influencia de su cultura en otras regiones.
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| rowspan="2"|5.4. Explica las consecuencias culturales del colonialismo.
| rowspan="2"|5.4. Explica las consecuencias culturales del colonialismo.
| 5.4.1. Interpretación de la situación del Pueblo Garífuna en diferentes momentos históricos.
| 5.4.1. Interpretación de la situación del Pueblo Garífuna en diferentes momentos históricos.
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| 5.4.2. Descripción de los aportes del Pueblo Garífuna en el desarrollo democrático del país.
| 5.4.2. Descripción de los aportes del Pueblo Garífuna en el desarrollo democrático del país.
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| rowspan="4"|5.5. Practica la interculturalidad como forma de vida en sus relaciones cotidianas.
| rowspan="4"|5.5. Practica la interculturalidad como forma de vida en sus relaciones cotidianas.
| 5.5.1. Investigación de procesos comparados de mestizaje y su incidencia en la cultura guatemalteca.
| 5.5.1. Investigación de procesos comparados de mestizaje y su incidencia en la cultura guatemalteca.
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| 5.5.2. Valoración de las manifestaciones culturales en el territorio del Pueblo Garífuna: la danza del pororó, los intercambios culturales, la artesanía, el idioma, la forma de producción y el intercambio comercial.
| 5.5.2. Valoración de las manifestaciones culturales en el territorio del Pueblo Garífuna: la danza del pororó, los intercambios culturales, la artesanía, el idioma, la forma de producción y el intercambio comercial.
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| 5.5.3. Descripción de las diferentes culturas coexistentes en el país.
| 5.5.3. Descripción de las diferentes culturas coexistentes en el país.
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| 5.5.4. Identificación de prácticas de respeto hacia las diferencias culturales de los diversos pueblos coexistentes en el país.
| 5.5.4. Identificación de prácticas de respeto hacia las diferencias culturales de los diversos pueblos coexistentes en el país.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Formación Ciudadana]]
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