Capítulo 5 - Valorando los Aprendizajes Logrados

Modelaje

Capítulo 5 - Valorando los Aprendizajes Logrados
Area Medio Social y natural
Grado Tercer grado
Competencia Relaciona espacios geográficos, actividades culturales, hechos históricos y culturales relevantes que han impulsado cambios significativos en su comunidad y departamento.
Indicador 7.2.3 Identificación de evidencias del desarrollo de la cultura del Pueblo Xinka: vasijas, lugares sagrados, montañas, ríos, lagunas, toponimias, entre otros. 7.2.5 Relación de la historia del siglo XIX en el territorio Xinka y sus efectos en la actualidad. 7.2.6 Identificación de personajes ejemplares del Pueblo Xinka destacados en lo social, científico, artístico, deportivo, espiritual y cultural entre otros.

Propósitos

1. Demuestro la aplicación de los niveles de aprendizaje en las acciones de la vida cotidiana en las actividades culturales y sociales.
2. Verifico el proceso de aprendizaje determinando las acciones de reflexión que permiten el alcance satisfactorio de las competencias.

Mis referentes

Para el desarrollo de los contenidos anteriormente propuestos, narro la siguiente historia que mantiene viva las prácticas vividas, las cuales mantienen las familias en el Pueblo Xinka.

Salimos al patio de la escuela.

1. Organizo a los niños de forma circular.
2. Luego me coloco al centro del círculo para empezar con la narración.

Ejercitación

La constante revisión y verificación de los aprendizajes permite que se obtengan los resultados de los logros alcanzados en los estudiantes. Pera el desarrollo de esta actividad sugerimos los siguientes pasos:

• Elaboro un collage fotográfico, en donde muestre las diferentes actividades que se realizan en el Pueblo Xinka.
• Explico la ubicación y valor que tienen esas imágenes para los habitantes del pueblo.
• Analizamos la ubicación de los lugares energéticos más cercanos.
• Los estudiantes opinan de los lugares que se encuentran más cercanos en su comunidad.
• Comentamos alguna historia que les hayan contado sus padres, abuelos y demás personas sobre los lugares que se encuentran en la comunidad.
• Pregunto al azar a los estudiantes para que compartan la experiencia que han vivido en esos lugares, tales como:

  ¿Cuáles son los lugares que más visitan en su comunidad?

  ¿Qué es lo que más les de las actividades culturales que se hacen en la comunidad?

  ¿Cuál es la mejor experiencia que han vivido y sentido en el lugar favorito que han visitado?

• Para finalizar la actividad cada uno establece su criterio de importancia que tiene el relacionarse y valorar este tipo de actividades.

Los estudiantes ponen de manifiesto los aprendizajes logrados, para hacer la verificación de ello realizamos los siguientes pasos:

• Informo a los estudiantes que repasen los temas trabajados con anterioridad.
• Explico en qué consiste la actividad, juguemos al preguntón.
• Organizo a los estudiantes en grupos mixtos de cinco integrantes.
• Se elige a un representante quien dirigirá a su equipo.
• En una caja contengo las preguntas que se vayan a realizar basadas en los temas tratados en clase.
• Los estudiantes escriben las preguntas y respuestas en su cuaderno de notas.
• Cada integrante del grupo lleva el papel correspondiente, lo analiza y en el orden que indique irán dando la respuesta.
• A cada respuesta correcta se le da un valor cuantificable.
• Si la respuesta es incorrecta por parte del grupo que la está respondiendo el resto de grupos puede apoyar, o en caso contrario el docente retroalimenta el tema.
• Al finalizar de preguntar hay que revisar y verificar que haya sido elaborada la actividad en el cuaderno.
• Damos las recomendaciones correspondientes para mejorar los trabajos posteriores.

La localización y ubicación de los lugares nos permite tener una mejor concepción de donde los localizamos, conociendo las principales características de los mismos. Para el desarrollo de esta actividad se propone lo siguiente:

• Elaboro un mapa que me permita que se identifiquen los lugares más destacados de la comunidad.
• Nos organizamos por parejas.
• Cada pareja nos presentamos al frente donde se encuentra el cartel que contiene un mapa de la comunidad.
• Identifico en el mapa los lugares que se encuentran en la comunidad, comentamos lo que sabemos de ese lugar (historias, leyendas, anécdotas, entre otros).

Comentamos los aportes realizados por los participantes.

Al finaliza la actividad, el docente realiza las conclusiones correspondientes del trabajo realizado.

Relacionémonos de forma activa y positiva con los elementos de la Madre Naturaleza, para ello proponemos hacer lo siguiente:

Nos organizamos en grupos de trabajo.

Nombramos a un coordinador.

Realizamos un castin para seleccionar a los actores, quienes dramatizarán un cuento.

Seleccionamos un cuento para dramatizarlo.

Realizamos la presentación de las dramatizaciones en el salón de clase.

Comentamos las enseñanzas que han dejado los cuentos dramatizados. El docente realiza las conclusiones correspondientes del trabajo realizado.

Para reforzar el trabajo anteriormente realizado proponemos realizar lo siguiente: Leo la siguiente leyenda.
Después de leerla, comentamos el relato que se hizo.
Realizo las recomendaciones necesarias.

<cente>Leyenda de Na’na Mikeila

Según la historia, los Xinkas al implantarse en nuestros pueblos, se encontraron con un mundo sin agua, elemento que es fundamental para la vida; sin este líquido la vida no es posible y los sacrifi cios para poder vivir son mayores. Surge entonces en el seno de una mujer, la preocupación por el sufrimiento de su pueblo y comienza a gestar las ideas necesarias para prolongar la vida de sus hermanos. Esta situación, le hace entablar relaciones armónicas con sus amigos. Los que vienen a ser para ella el agua, el aire, el sol, los árboles, los animales, los cerros y volcanes, los astros y sobre todo la Madre Tierra.

Na’na' Mikeila por lo tanto representa la sabiduría dada particularmente por el ser superior llamado Nadiush a la cultura propia del Xinka. Ella es reconocida como capitana, lo cual hace referencia a un pueblo fuerte y resistente, celoso de su identidad y cuidadoso de la misma, capaz de dar la vida por los otros.

La simbología de la serpiente representa la acumulación de energía que origina la vida, la serpiente es uno de los animales que puede controlar o detener el movimiento de otra criatura, y cíclicamente generar mayor vida; todos sus movimientos son energía, por eso el origen de la vida en la cultura del Pueblo Xinka.

La cuatriedad por ejemplo, no es más que la fundamentación del equilibrio cósmico que permite hacer posible la vida del planeta tierra y de los seres que en ella se desarrollan, en este sentido los cuatro puntos cardinales, tienen una función concreta, el proveer de un recurso indispensable específico al colectivo humano.

El rol preponderante de los guías espirituales tiene un respeto relevante y dinámico que tiene como componente base: “La relación con la Madre Tierra”. La Tierra para el hombre constituye el medio en el que se desarrolla, ella contiene una serie de elementos que propician el crecimiento de la vida, porque ella en sí tiene vida, es decir (anima’) tiene corazón, espíritu, fuerza y energía. Sin la Tierra la vida de la cultura del Pueblo Xinka no sería posible.

La dimensión espiritual del Xinka está ligada en primer lugar a la Tierra, porque la considera madre de todos los elementos indispensables para vivir, dentro de los cuales sobresalen el aire, el agua y el fuego. En segundo lugar a los planetas que lo rodean porque ellos equilibran la vida, y dentro de estos sobresale el Sol y la Luna.

Históricamente el conjunto de guías es de cinco personas bases, cuatro guardianes y uno que coordina el ser y qué hacer de los mismos, estos pueden ser los responsables principales para el consejo y puede estar compuesto por más de cinco y todos tienen participación. Por eso Na’na Mikeila es una de las consejeras guardianas entre los cinco representantes de los guardianes. Siendo el centro representativo de la vida y creación.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.