Área de Comunicación y Lenguaje L1

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Revisión actual del 02:46 8 jul 2022

Unidad 1[editar | editar código]

Competencias Indicadores de logro Contenidos orientados a actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Dosificación (Secuencia de aprendizajes) Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. 1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha. 1.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de gestos y movimientos corporales. 1. Repite rimas, cuentos, canciones que escucha, por medio de gestos y movimientos corporales. Repetición de textos orales por medio de gestos y movimientos corporales 1
2. Repite movimientos y gestos adecuados al tema que desarrolla.
1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. 3. Hace preguntas para confirmar si comprendió las instrucciones dadas. Seguimiento de instrucciones 2
4. Realiza, con alguna ayuda, todo lo que se le solicita.
1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica). 1.3.2. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras clave en los mensajes que escucha. 1. Separa en sílabas las palabras dadas. Separación de sílabas 2
2. Se acompaña de palmadas u otros movimientos para separar las sílabas de palabras dadas.
1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. 3. Diferencia entre sonidos vocálicos y consonánticos. Conciencia fonológica 4
4. Reconoce los sonidos que forman palabras dadas.
1.3.4. Identificación de palabras que riman. 5. Reconoce los sonidos finales que son similares en palabras dadas. Rima de palabras 2
6. Agrupa palabras que finalizan con sonidos similares.
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. 2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias. 2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras. 1. Cuenta oralmente anécdotas de experiencias que conoce. Narración oral 2
2. Sigue un orden cronológico y lógico para detallar los eventos o situaciones de su narración oral.
2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas. 3. Imita canciones haciendo énfasis en la rima. Reproducción de rimas, trabalenguas y retahílas 2
4. Repite con alguna fluidez retahílas y trabalenguas.
2.2.4. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente. 5. Describe sitios, personas o animales que conoce. Descripción oral 2
6. Pronuncia con claridad y precisión las palabras y oraciones de su descripción.
3. Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. 3.1. Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en su expresión oral. 3.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos. 1. Usa gestos para expresar alegría, tristeza, enfado, etc. Lenguaje no verbal (gestos) 1
2. Acompaña su expresión oral con gestos que expresan su estado de ánimo.
3.1.4. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, entre otras. 3. Comprende con alguna exactitud los gestos y movimientos que indican: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, etc. Gestos para expresar desplazamiento espacial 1
4. Usa gestos y movimientos corporales para señalar desplazamientos en el espacio como: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, etc., con bastante precisión.
3.1.5. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe entre ellos: encima, debajo, adelante, atrás, lejos, cerca, izquierda, derecha, al frente, detrás de, entre otros. 5. Comprende con alguna exactitud los gestos y movimientos que indican posición en el espacio y la relación entre objetos: encima, debajo, al frente,

detrás, etc.

Gestos para expresar posición en el espacio y relación entre objetos 1
6. Utiliza gestos y movimientos para indicar posición en el espacio y la relación entre objetos: encima, debajo, al frente, detrás, etc., con casi total precisión.
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre

otros.

1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado. Postura y empuñadura del lápiz para escribir 1
2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.
5.1.3. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 3. Realiza trazos siguiendo la dirección izquierdaderecha. Direccionalidad de trazos 3
4. Produce trazos rectos, curvos, en diagonal, etc.
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás. 7.3. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas. 7.3.2. Incorporación, al vocabulario básico, de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. 1. Pregunta acerca del significado de palabras desconocidas que escucha. Vocabulario nuevo 1
2. Utiliza las palabras nuevas que aprende en situaciones adecuadas.
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. 4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos. 4.1.4. Identificación de las partes de un libro: portada, título, subtítulos, entre otros. 1. Reconoce la parte de arriba y de adelante de un libro. Partes del libro 1
2. Señala las partes de un libro: portada, título, subtítulos, contraportada, páginas.
4.1.2. Diferenciación entre ilustraciones, señales y texto escrito. 3. Diferencia entre texto escrito e imágenes. Diferenciación entre imágenes y letras 1
4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones. 4. Reconoce el inicio, desarrollo y final de una historia gráfica. Secuencia cronológica de historias 3
5. Ordena los eventos de acuerdo al orden cronológico en historias gráficas
4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos, símbolos o ilustraciones. 6. Indica de qué puede tratar una historia que le leen a partir de las ilustraciones. Predicción 2
7. Lee (hace como que lee) historias según el desarrollo de imágenes.
4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal. 4.2.2. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema). 1. Reconoce que las cadenas de letras son sustitutos que representan nombres de objetos del mundo, personas, animales, etc. Reconocimiento de grafías (letras)
  • fonemas
 1
2. Establece que a cada sonido, tono o inflexión que usa al producir mensajes orales, le corresponde algún signo gráfico.
4.2.3. Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes). 3. Relaciona los sonidos vocálicos con las letras o grafías correspondientes. Reconocimiento de vocales y 6 consonantes y sus grafías 7
4. Vincula el sonido de por lo menos 6 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p) con su grafía.
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Unidad 2[editar | editar código]

Competencias Indicadores de logro Contenidos orientados a actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Dosificación (Secuencia de aprendizajes) Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. 1.1. Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas. 1.1.2. Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, clasificadores personales, entre otros). 1. Espera turno para hablar y usa un tono de voz adecuado, sin gritar ni gesticular demasiado. Normas de cortesía 1
2. Llama a sus compañeros por sus nombres, sin utilizar apodos que pueden ofender.
1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha. 1.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de gestos y movimientos corporales. 1. Demuestra comprensión de rimas, cuentos, canciones que escucha, por medio de gestos y movimientos corporales. Parafraseo de textos orales por medio de gestos y movimientos 2
2. Usa movimientos y gestos adecuados al tema que desarrolla.
1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. 3. Parafrasea las instrucciones dadas para confirmar que comprendió. Seguimiento de instrucciones 2
4. Realiza, sin mucha ayuda, todo lo que se le solicita.
1.2.3. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan. 5. Reconoce los personajes que manifiestan actitudes y valores que aprecia, en las narraciones que escucha. Comprensión oral: características de los personajes 2
6. Identifica las características y actitudes desagradables de personajes antihéroes en las narraciones que escucha.
1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica). 1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. 1. Reconoce fácilmente el sonido de las vocales en cualquier posición en las palabras. Conciencia fonológica 3
2. Distingue los sonidos que forman palabras dadas.
1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. 3. Reconoce el fonema con que inician las palabras dadas. Fonema inicial y final 2
4. Identifica el fonema final de las palabras dadas.
1.3.6. Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna - lana - lona; puma - fuma - bruma; casa - caza - caña - cana). 5. Identifica los sonidos que se cambian en palabras dadas. Conciencia fonológica: pares mínimos 2
6. Establece los fonemas de palabras dadas para formar nuevas palabras.
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. 2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias. 2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos escuchados. 1. Narra su propia versión de cuentos o leyendas conocidos. Narración oral 2
2. Cambia el final de cuentos escuchados para narrar nuevas historias.
2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas. 3. Imita canciones y poemas haciendo énfasis en la rima. Reproducción de rimas, retahílas y trabalenguas 2
4. Repite con mayor fluidez retahílas y trabalenguas.
3. Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación. 3.1. Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en su expresión oral. 3.1.4. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, entre otras. 1. Comprende los gestos y movimientos que indican: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, etc. Gestos para expresar desplazamiento espacial 1
2. Usa gestos y movimientos corporales para señalar desplazamientos en el espacio como: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, etc.
3.1.5. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe entre ellos: encima, debajo, adelante, atrás, lejos, cerca, izquierda, derecha, al frente, detrás de, entre otros. 3. Comprende los gestos y movimientos que indican posición en el espacio y la relación entre objetos: encima, debajo, al frente, detrás, etc Gestos para expresar posición en el espacio y relación entre objetos 1
4. Utiliza gestos y movimientos para indicar posición en el espacio y la relación entre objetos: encima, debajo, al frente, detrás, etc.
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás. 7.3. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas. 7.3.2. Incorporación, al vocabulario básico, de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación. 1. Pregunta acerca del significado de palabras desconocidas que escucha. Vocabulario nuevo 1
2. Utiliza las palabras nuevas que aprende en situaciones adecuadas.
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. 4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos. 4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos, símbolos o ilustraciones. 1. Indica de qué puede tratar una historia que le leen a partir de las ilustraciones. Predicción 1
2. Lee (hace como que lee) historias según el desarrollo de imágenes.
4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones. 3. Reconoce el inicio, desarrollo y final de una historia gráfica. Secuencia cronológica de historias 2
4. Ordena los eventos de acuerdo al orden cronológico en historias gráficas.
4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal. 4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias, con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes. 1. Lee con fluidez palabras y oraciones conocidas (en el texto) que incluyen vocales y por lo menos 6 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p). Lectura de palabras con vocales y por lo menos 6 consonantes 6
2. Lee palabras nuevas en las que se incluyen vocales y por lo menos 6 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p).
4.5. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información. 4.5.1. Distinción entre fantasía y realidad. 1. Reconoce que existen hechos que sí pueden ocurrirle y otros que no pueden ocurrirle. Distinción entre fantasía y realidad 2
2. Discrimina entre fantasía y realidad en los textos que le leen o que lee.
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado. Postura y empuñadura del lápiz al escribir 1
2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.
5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 3. Realiza trazos de letras que llevan líneas rectas, de arriba-abajo; si llevan rectas diagonales, de arriba abajo, izquierda-derecha; si llevan líneas rectas y redondeadas: desde arriba – abajo; redondeado – arriba – redondeado. Direccionalidad de las letras 2
4. Realiza trazos según la posición que ocupan las letras en el renglón.
5.1.4. Observación de los espacios entre las letras y las palabras, márgenes. 5. Escribe respetando los espacios de cada letra, palabra y márgenes. Segmentación y respeto de márgenes 2
6. Evita la hiposegmentación y la hipersegmentación.
6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas. 6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias (conciencia silábica). 6.1.1. Identificación de las palabras que integran una oración. 1. Aplaude por cada palabra que conforma una oración. Separación de oraciones en palabras 2
2. Indica el número de palabras que conforman una oración.
6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas. 3. Aplaude o golpea por cada sílaba que conforma una palabra. Separación de palabras en sílabas 1
4. Indica el número de sílabas que conforman una palabra.
6.2. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. 6.2.4. Formación del plural de las palabras en español agregando «s» o «es»; en K ́iche ́«ab» o «ib»; en Q ́eqchi ́«eb»; entre otros. 1. Identifica palabras que terminan en «s» o «es» (en español) que corresponden a imágenes de dos o más elementos. Plural 1
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Unidad 3[editar | editar código]

Competencias Indicadores de logro Contenidos orientados a actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Dosificación (Secuencia de aprendizajes) Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. 1.1. Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas. 1.1.2. Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, clasificadores personales, entre otros). 1. Pide turno para hablar y lo hace con un tono de voz apropiado. Normas de cortesía 1
2. Llama a sus compañeros por su nombre, evitando apodos o clasificadores personales ofensivos.
1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica). 1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. 1. Reconoce sonidos que suenan más o menos similares como c, q. Conciencia fonológica 2
2. Identifica sonidos que suenan diferente como p, n, d, etc.
3. Reconoce sonidos vocálicos que van antes de sonidos consonánticos.
1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. 4. Identifica con facilidad el fonema inicial de palabras dadas. Conciencia fonológica (fonema inicial y final) 2
5. Identifica con facilidad el fonema final de palabras dadas.
1.3.6. Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna - lana - lona; puma - fuma - bruma; casa - caza - caña - cana) 6. Reconoce el significado de palabras en las que se cambia algún fonema por otro. Conciencia fonológica: pares mínimos 1
7. Cambia fonemas de palabras dadas para formar nuevas palabras.
1.3.4. Identificación de palabras que riman. 8. Reconoce los fonemas finales de palabras dadas. Conciencia fonológica: rimas 1
9. Asocia palabras que tienen los mismos fonemas finales (rima).
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. 2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse. 2.1.4. Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchados. 1. Señala lo que le gusta de los mensajes o historias que escucha. Emisión de opiniones orales 1
2. Indica qué le disgusta de los mensajes o historias que escucha.
2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones. 3. Indica las razones por las que le gusta algo de un mensaje o historia. Estrategias para argumentar (en forma oral) 1
4. Señala las razones por las que no le gusta algo de un mensaje o historia.
2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias. 2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas. 1. Repite con fluidez canciones, poemas, trabalenguas, retahílas. Reproducción de rimas, trabalenguas, retahílas 1
2. Produce con creatividad poemas o trabalenguas sencillos.
2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos escuchados. 3. Parafrasea cuentos, leyendas, anécdotas, etc. Narración oral 1
4. Acompaña sus narraciones con gestos y mímica.
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información 4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos. 4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos, símbolos o ilustraciones. 1. Indica de qué puede tratar el texto a partir de las ilustraciones. Predicción 1
2. Señala, a partir de la lectura del título (ya sea porque lee él o su docente, dependiendo del título), de qué puede tratarse la lectura.
4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones. 3. Ordena las gráficas o ilustraciones dadas siguiendo un orden cronológico: lo que va primero, después, al final, etc. Secuencias en textos e ilustraciones 2
4. Reconoce el orden de las acciones en historias leídas, teniendo en cuenta qué va primero, luego, al final, etc.
4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal. 4.2.4. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes). 1. Relaciona los sonidos vocálicos con las letras o grafías correspondientes Reconocimiento de vocales y 12 consonantes y sus grafías 6
2. Vincula el sonido de por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j) con su grafía.
4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes. 3. Lee con fluidez palabras y oraciones conocidas (en el texto) que incluyen vocales y por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j). Lectura de palabras con vocales y por lo menos 12 consonantes 3
4. Lee palabras nuevas en las que se incluyen vocales y por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j).
4.2.8. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura. 5. Realiza preguntas como: qué, quién, cuándo, cómo, dónde, con relación al texto que lee. Estrategias de comprensión literal 2
6. Responde sus preguntas o las del docente, de qué, quién, cuándo, cómo o donde, con relación a la lectura.
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado. Postura y empuñadura del lápiz al escribir 1
2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.
5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 3. Realiza trazos de letras que llevan líneas rectas, de arribaabajo; si llevan rectas diagonales, de arriba-abajo, izquierdaderecha; si llevan líneas rectas y redondeadas: desde arriba – abajo; redondeado – arriba – redondeado. Direccionalidad de las letras 6
4. Hace trazos según la posición que ocupan las letras en el renglón.
5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. 5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. 1. Realiza los trazos del tamaño adecuado, de letras mayúsculas y minúsculas, según los espacios correspondientes. Uso y escritura de mayúsculas y minúsculas 1
2. Utiliza las mayúsculas al escribir su nombre o el de sus compañeros.
5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe. 3. Escribe oraciones con inicial mayúscula. Uso de la mayúscula inicial 1
5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe. 4. Coloca el punto final a las oraciones que copia o redacta. Uso del punto fina 1
6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas. 6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias (conciencia silábica). 6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas. 1. Señala con movimientos o con la entonación, la división en sílabas de palabras dadas. Segmentación en sílabas 1
2. Distingue la extensión de palabras por el número de sílabas (más largas o más cortas).
6.1.4. Reconocimiento de sílabas directas, indirectas y cerradas en palabras conocidas. 3. Distingue sílabas inversas que empiezas con vocal y continúan con «l», «s» o «n» de las que inician con las consonantes que ya conoce. Sílabas directas, inversas, cerradas 2
4. Reconoce vocales cerradas o trabadas porque terminan en consonante (cvc).
5. Lee palabras que se forman con dos consonantes y vocal como: pl, pr, bl, br, tr, tl).
6.2. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. 6.2.3. Formación de palabras nuevas uniendo sílabas de palabras conocidas. 1. Identifica palabras nuevas que se han formado a partir de sílabas que ya conoce. Formación de palabras 1
2. Forma por lo menos dos palabras nuevas a partir de sílabas de palabras dadas.
6.2.4. Formación del plural de las palabras en español agregando «s» o «es»; en K’iche’ «ab» o «ib»; en Q’eqchi’ «eb»; entre otros. 3. Agrega «s» a palabras que terminan en vocal (en español) o «ab» o «ib» en K’iche’; «eb» en Q’eqchi’, entre otros. Plural 1
4. Agrega «es» a palabras que terminan en consonante (en español) o «ab» o «ib» en K’iche’; «eb» en Q’eqchi’, entre otros.
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás. 7.2. Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna. 7.2.2. Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas. 1. Asocia el significado de palabras nuevas a partir de las que ya conoce en el texto. Significado de vocabulario por contexto 1
2. Utiliza las palabras antes y después de la palabra nueva y deduce su posible significado.
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Unidad 4[editar | editar código]

Competencias Indicadores de logro Contenidos orientados a actividades de aprendizaje Criterios de evaluación Dosificación (Secuencia de aprendizajes) Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos. 1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica). 1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha. 1. Reconoce sonidos que juntos forman un nuevo sonido. Conciencia fonológica 2
2. Identifica sonidos que suenan diferente como p, n, d, etc.
3. Reconoce sonidos vocálicos que van antes de sonidos consonánticos.
1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha. 4. Identifica con facilidad el fonema inicial de palabras dadas.
5. Reconoce con facilidad el fonema final de palabras dadas.
1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha. 1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos. 1. Parafrasea o hace preguntas para constatar que entendió las instrucciones. Seguimiento de instrucciones 2
2. Realiza por lo menos 3 eventos de lo que le piden.
2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar 2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse. 2.1.5. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula. 1. Inicia conversaciones haciendo preguntas como: ¿Qué piensas hacer en vacaciones? ¿Cuál es tu asignatura favorita?, etc. Inicio y desarrollo de conversaciones 2
2. Participa en conversaciones con atención y amabilidad.
2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones. 3. Justifica las razones por las que gusta o está a favor de algo. Opiniones y argumentaciones 2
4. Argumenta las razones por las que no le gusta o está en contra de algo.
2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias. 2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras. 1. Cuenta oralmente y con vívidos detalles, anécdotas de experiencias propias o que conoce. Narraciones orales 1
2. Sigue un orden cronológico y lógico para detallar los eventos o situaciones de su narración oral.
2.2.4. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente. 3. Enlista los detalles más característicos de las personas, objetos, animales o sitios que quiere describir. Descripciones orales 2
4. Indica con muchos detalles cómo son las personas, objetos, animales o sitios que describe.
4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información. 4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal. 4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes). 1. Relaciona los sonidos vocálicos con las letras o grafías correspondientes. Relación fonemasgrafemas y lectura de palabras con 20 consonantes y vocales 10
2. Vincula el sonido de por lo menos 20 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j, f, v, ñ, g, h, z, ll, x, y, h, w) con su grafía.
4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias. 3. Lee con fluidez palabras y oraciones conocidas (en el texto) que incluyen vocales y por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j, f, v, ñ, g, h, z, ll, x, y, h, w).
4. Lee palabras nuevas en las que se incluyen vocales y por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j, f, v, ñ, g, h, z, ll, x, y, h, w).
4.2.8. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura. 5. Realiza preguntas con relación a lo que lee. Estrategias de comprensión lectora literal: preguntas y respuestas 2
6. Responde con referencia al texto leído a preguntas como: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?
4.3. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a nivel complementario. 4.3.5. Identificación de la idea principal de un texto corto. 1. Reconoce de qué se trata el texto que lee. Estrategias de comprensión lectora: idea principal explícita 2
2. Señala con precisión cuál es la oración que indica lo más importante del tema del texto leído.
4.3.2. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, objetos, entre otros. 3. Señala cuáles son los personajes principales y secundarios de un texto leído. Estrategias de comprensión lectora: detalles importantes 2
4. Indica detalles como el lugar en donde se desarrolla la historia, características del sitio, objetos, personajes, etc.
4.4. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza. 4.4.2. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee. 1. Señala qué le gusta de lo que lee (el tema, los personajes, sus características o acciones, la historia, entre otros). Estrategias de comprensión lectora: opinión 2
2. Establece qué le disgusta en los textos que lee (el tema, la forma de presentarlo, los personajes, la historia, etc.).
4.4.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia. 3. Elabora conclusiones basado en su experiencia previa y lo que lee. Estrategias de comprensión lectora: conclusiones 2
4. Establece una idea acerca de todo lo que se le presenta en un texto.
5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación. 5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado. Postura corporal, empuñadura del lápiz y direccionalidad de las letras 1
2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.
5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 3. Realiza trazos de letras que llevan líneas rectas, de arriba-abajo; si llevan rectas diagonales, de arriba abajo, izquierda-derecha; si llevan

líneas rectas y redondeadas: desde arriba – abajo; redondeado – arriba – redondeado.

4. Realiza trazos según la posición que ocupan las letras en el renglón.
5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. 5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe. 1. Coloca una inicial mayúscula en las oraciones que redacta o copia. Uso de mayúscula inicial y punto final 1
5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe. 2. Coloca punto final a las oraciones que redacta o copia.
5.2.4. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna. 3. Establece el mismo género (femenino-masculino) para los sustantivos y sus respectivos modificadores (artículos y adjetivos) en las oraciones que redacta. Concordancia nominal 2
4. Coloca el mismo número (singular o plural) para los sustantivos y sus respectivos modificadores (artículos y adjetivos) en las oraciones que redacta.
6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas. 6.2. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma. 6.2.5. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español; prefijos en idiomas mayas). 1. Agrega, en español, el sufijo on, azo, aza, ote, ota, para señalar aumentativos (mayor tamaño) a sustantivos dados o los correspondientes prefijos en idiomas mayas. Formación de palabras con aumentativos y diminutivos 2
2. Agrega, en español, el sufijo ito, ita, illo, illa, in, ina, uelo, uela, para señalar diminutivos (menor tamaño) a sustantivos dados, o los correspondientes prefijos en idiomas mayas.
7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás. 7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha. 7.1.5. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios). 1. Reconoce la función de los sustantivos para nombrar personas, animales, cosas. Sustantivos comunes y propios 1
2. Diferencia entre los sustantivos que nombran en forma general a personas, animales, cosas, y los sustantivos propios que nombran en forma específica para distinguir de otros similares.
7.1.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos). 3. Reconoce que los sinónimos son palabras que se escriben diferente pero tienen un significado parecido. Sinonimia y antonimia 1
4. Identifica palabras que por su sentido pueden considerarse sinónimas.
7.1.7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos). 5. Reconoce que los antónimos son palabras que expresan un sentido opuesto entre sí.
6. Identifica palabras que por su sentido pueden considerarse antónimas.
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Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

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