| Línea 1: |
Línea 1: |
| − | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Orientaciones curriculares primaria 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las orientaciones curriculares para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Orientaciones curriculares 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las orientaciones curriculares para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Unidad 1== | | ==Unidad 1== |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' |
| Línea 9: |
Línea 9: |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje''' |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| − | |rowspan="10" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos y ellas. | + | |rowspan="10" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|[[1. Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos y ellas.]] |
| | |rowspan="5" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos. | | |rowspan="5" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos. |
| | |rowspan="4" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1.2. Ubicación de objetos adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, con relación a otros objetos. | | |rowspan="4" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1.2. Ubicación de objetos adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, con relación a otros objetos. |
| Línea 68: |
Línea 68: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Construcción de patrones | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Construcción de patrones |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="13" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. | | |rowspan="13" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7. Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. |
| Línea 130: |
Línea 129: |
| | |style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40 | | |style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40 |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | ==Unidad 2== | | ==Unidad 2== |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' |
| Línea 152: |
Línea 150: |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| − | |rowspan="20" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar. | + | |rowspan="20" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|[[4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.]] |
| | |rowspan="7" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un número en sistema decimal. | | |rowspan="7" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un número en sistema decimal. |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.1.2. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.1.2. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). |
| Línea 191: |
Línea 189: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Recta numérica | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Recta numérica |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.4. Ordena números naturales en forma ascendente y descendente. | | |rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.4. Ordena números naturales en forma ascendente y descendente. |
| Línea 205: |
Línea 202: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Relación entre cantidades | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Relación entre cantidades |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="6" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales. | | |rowspan="6" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales. |
| Línea 214: |
Línea 210: |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Realiza sumas de dos sumandos de un dígito llevando. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Realiza sumas de dos sumandos de un dígito llevando. |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.4. Ejercitación del cálculo de 2 sumandos de 2 dígitos sin llevar. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.4. Ejercitación del cálculo de 2 sumandos de 2 dígitos sin llevar. |
| Línea 220: |
Línea 215: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Suma | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Suma |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.6. Ejercitación del cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito, sin transformación de la unidad (sin prestar). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.6. Ejercitación del cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito, sin transformación de la unidad (sin prestar). |
| Línea 226: |
Línea 220: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Resta | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Resta |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.7. Ejercitación del cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos (ámbito 1-19) y sustraendo de 1 dígito (sin prestar y prestando). | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.7. Ejercitación del cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos (ámbito 1-19) y sustraendo de 1 dígito (sin prestar y prestando). |
| Línea 234: |
Línea 227: |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|6. Realiza restas con minuendo de dos dígitos (ámbito 1-19) y sustraendo de un dígito, prestando. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|6. Realiza restas con minuendo de dos dígitos (ámbito 1-19) y sustraendo de un dígito, prestando. |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9. Compara una parte con la unidad. | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9. Compara una parte con la unidad. |
| Línea 241: |
Línea 233: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Fracción | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Fracción |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). |
| Línea 247: |
Línea 238: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Fracción | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Fracción |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| − | |rowspan="5" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos. | + | |rowspan="5" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|[[3. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.]] |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado. | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1.1. Identificación de conjuntos. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1.1. Identificación de conjuntos. |
| Línea 260: |
Línea 250: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Agrupaciones | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Agrupaciones |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno. | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno. |
| Línea 281: |
Línea 270: |
| | |style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40 | | |style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40 |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | ==Unidad 3== | | ==Unidad 3== |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' |
| Línea 295: |
Línea 283: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto de hora antes y después, media hora). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto de hora antes y después, media hora). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce la hora propuesta en un reloj haciendo referencia a los minutos pasados de la hora en punto. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce la hora propuesta en un reloj haciendo referencia a los minutos pasados de la hora en punto. |
| − |
| |
| | 2. Reconoce la hora propuesta en un reloj haciendo referencia a los minutos antes de llegar a una hora en punto. | | 2. Reconoce la hora propuesta en un reloj haciendo referencia a los minutos antes de llegar a una hora en punto. |
| | | | |
| Línea 304: |
Línea 291: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.4.2. Ubicación temporal de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana (utilización de horas y días). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.4.2. Ubicación temporal de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana (utilización de horas y días). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4. Identifica actividades nocturnas y diurnas. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4. Identifica actividades nocturnas y diurnas. |
| − |
| |
| | 5. Determina horas en punto que han pasado entre un evento y otro. | | 5. Determina horas en punto que han pasado entre un evento y otro. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Horas y días | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Horas y días |
| Línea 312: |
Línea 298: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.5.1. Elaboración de horarios con actividades personales y calendarios anuales de actividades propias de la escuela o comunidad. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.5.1. Elaboración de horarios con actividades personales y calendarios anuales de actividades propias de la escuela o comunidad. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica actividades escolares en un horario. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica actividades escolares en un horario. |
| − |
| |
| | 2. Organiza actividades personales en un día o en una semana. | | 2. Organiza actividades personales en un día o en una semana. |
| | | | |
| Línea 323: |
Línea 308: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica meses en los que llueve o hay más viento. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica meses en los que llueve o hay más viento. |
| − |
| |
| | 2. Define las características de las nubes en época lluviosa. | | 2. Define las características de las nubes en época lluviosa. |
| | | | |
| Línea 334: |
Línea 318: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.1.1. Investigación y utilización de unidades de medida de peso que son propias de la comunidad. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.1.1. Investigación y utilización de unidades de medida de peso que son propias de la comunidad. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina relación de mayor y menor entre medidas locales (onzas, libras, arrobas). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina relación de mayor y menor entre medidas locales (onzas, libras, arrobas). |
| − |
| |
| | 2. Establece el valor de medida de un objeto utilizando onzas. | | 2. Establece el valor de medida de un objeto utilizando onzas. |
| − |
| |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Onzas y libras | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Onzas y libras |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| Línea 342: |
Línea 324: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.1.2. Estimación y medición de peso utilizando onza, libra y arroba. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.1.2. Estimación y medición de peso utilizando onza, libra y arroba. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Establece la cantidad de peso en libras. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Establece la cantidad de peso en libras. |
| − |
| |
| | 4. Determina la cantidad de onzas en una libra y la cantidad de libras que hay en una arroba. | | 4. Determina la cantidad de onzas en una libra y la cantidad de libras que hay en una arroba. |
| | | | |
| Línea 352: |
Línea 333: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.2.2. Estimación y medición de longitud utilizando el metro y centímetro. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.2.2. Estimación y medición de longitud utilizando el metro y centímetro. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece una distancia utilizando centímetros. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece una distancia utilizando centímetros. |
| − |
| |
| | 2. Identifica la cantidad de centímetros que hay en una medida tomada en metros. | | 2. Identifica la cantidad de centímetros que hay en una medida tomada en metros. |
| | | | |
| Línea 362: |
Línea 342: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.3.1. Estimación y medición de capacidad utilizando el vaso, botella, litro y galón. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7.3.1. Estimación y medición de capacidad utilizando el vaso, botella, litro y galón. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina la cantidad de vaso que corresponden a una botella, litro o galón. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina la cantidad de vaso que corresponden a una botella, litro o galón. |
| − |
| |
| | 2. Aplica las medidas de capacidad para resolver problemas. | | 2. Aplica las medidas de capacidad para resolver problemas. |
| | | | |
| Línea 368: |
Línea 347: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Medidas de capacidad | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Medidas de capacidad |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|3 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|3 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Relaciona ideas y pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural. | | |rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2. Relaciona ideas y pensamientos referidos a diferentes signos y gráficas, algoritmos y términos matemáticos de su entorno familiar, escolar y cultural. |
| Línea 374: |
Línea 352: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina la cantidad de días que hay entre dos fechas del calendario. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina la cantidad de días que hay entre dos fechas del calendario. |
| − |
| |
| | 2. Reconoce los meses que tienen 31 días. | | 2. Reconoce los meses que tienen 31 días. |
| | | | |
| Línea 380: |
Línea 357: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|El calendario | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|El calendario |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|3 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|3 |
| − |
| |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento |
| Línea 387: |
Línea 362: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica puntos en el primer cuadrante según sus coordenadas. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica puntos en el primer cuadrante según sus coordenadas. |
| − |
| |
| | 2. Determina las coordenadas de un punto ubicado en el primer cuadrante. | | 2. Determina las coordenadas de un punto ubicado en el primer cuadrante. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Plano cartesiano | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Plano cartesiano |
| Línea 394: |
Línea 368: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano dado pares ordenados (formados por dibujos, letras o números). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano dado pares ordenados (formados por dibujos, letras o números). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Delinea una imagen utilizando las coordenadas propuestas. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Delinea una imagen utilizando las coordenadas propuestas. |
| − |
| |
| | 4. Establece las coordenadas de un cuadrado que ubica en el plano. | | 4. Establece las coordenadas de un cuadrado que ubica en el plano. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Figuras en el plano | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Figuras en el plano |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| − | |rowspan="4" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario. | + | |rowspan="4" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|[[4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.]] |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales arábigos (0- 1,000). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales arábigos (0- 1,000). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3.1. Construcción del concepto de centena. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.3.1. Construcción del concepto de centena. |
| − |
| |
| | 4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000. | | 4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000. |
| | | | |
| | 4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (0-1,000). | | 4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (0-1,000). |
| − | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica el día número 150 en el año. | + | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica el día número 150 en el año. |
| − | | |
| | 2. Reconoce la cantidad de días entre un evento y otro. | | 2. Reconoce la cantidad de días entre un evento y otro. |
| | | | |
| Línea 414: |
Línea 384: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Cantidades y números | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Cantidades y números |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|4 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|4 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.6.3. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones «igual a», «menor que» y «mayor que» (con y sin el símbolo). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.6.3. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones «igual a», «menor que» y «mayor que» (con y sin el símbolo). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica en la recta numérica cantidades menores que 1,000. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Ubica en la recta numérica cantidades menores que 1,000. |
| − |
| |
| | 2. Determina cantidades menores o mayores en relación a otra ubicada en una recta numérica. | | 2. Determina cantidades menores o mayores en relación a otra ubicada en una recta numérica. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La recta numérica | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La recta numérica |
| Línea 426: |
Línea 394: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.7. Efectúa sumas con cantidades hasta 2 dígitos. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.7. Efectúa sumas con cantidades hasta 2 dígitos. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación. |
| − |
| |
| | 4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas. | | 4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas. |
| | | | |
| | 4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental. | | 4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Aplica la suma en cantidades en las que no completa decenas. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Aplica la suma en cantidades en las que no completa decenas. |
| − |
| |
| | 2. Aplica la suma en cantidades que no completan la centena y sin transformaciones. | | 2. Aplica la suma en cantidades que no completan la centena y sin transformaciones. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La suma | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La suma |
| Línea 439: |
Línea 405: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.1. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de uno o dos dígitos, con transformación (prestar). | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.8.1. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de uno o dos dígitos, con transformación (prestar). |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Aplica la resta realizando transformación para llegar al resultado. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Aplica la resta realizando transformación para llegar al resultado. |
| − |
| |
| | 2. Identifica el minuendo en una resta determinada. | | 2. Identifica el minuendo en una resta determinada. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La resta | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|La resta |
| Línea 447: |
Línea 412: |
| | |style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40 | | |style="background:#fce9f1; border: 0.5px solid #ed028c; text-align:center;"|40 |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | ==Unidad 4== | | ==Unidad 4== |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #ed028c;" |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Competencias''' |
| | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' | | |style="background:#ed028c; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro''' |
| Línea 491: |
Línea 455: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado y rectángulos utilizando metro y centímetro. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado y rectángulos utilizando metro y centímetro. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece el perímetro de una figura dada utilizando centímetros. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece el perímetro de una figura dada utilizando centímetros. |
| − |
| |
| | 2. Reconoce que la medida de un lado se encuentra 4 veces en un cuadrado. | | 2. Reconoce que la medida de un lado se encuentra 4 veces en un cuadrado. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Perímetro | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Perímetro |
| Línea 518: |
Línea 481: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Simetría | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Simetría |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="5" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos. | | |rowspan="5" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Construye patrones clasificando los elementos y determinando relaciones y distancias entre cada uno de ellos. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1. Establece diferencias en los patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1. Establece diferencias en los patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1.1. Descripción de las diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.1.1. Descripción de las diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales. |
| − | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Define una secuencia de eventos según un patrón establecido. | + | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Define una secuencia de eventos según un patrón establecido. |
| − | | |
| | 2. Establece la relación que existe para establecer un patrón. | | 2. Establece la relación que existe para establecer un patrón. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Secuencia de eventos | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Secuencia de eventos |
| Línea 534: |
Línea 495: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Patrones | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Patrones |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.2.2. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.2.2. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos. |
| Línea 540: |
Línea 500: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Figuras geométricas | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Figuras geométricas |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.2.3. Utilización de pictogramas para representar patrones observados en el entorno natural, cultural y social. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.2.3. Utilización de pictogramas para representar patrones observados en el entorno natural, cultural y social. |
| Línea 546: |
Línea 505: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Pictograma | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Pictograma |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.2.4. Estimación y medición de distancias entre elementos de patrones utilizando metro y centímetro. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1.2.4. Estimación y medición de distancias entre elementos de patrones utilizando metro y centímetro. |
| Línea 552: |
Línea 510: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Distancia entre elementos de un patrón | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Distancia entre elementos de un patrón |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| − | |rowspan="7" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario. | + | |rowspan="7" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|[[4. Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitario.]] |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.4.1. Determinación del valor relativo y absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.4.1. Determinación del valor relativo y absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999. |
| − | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece el número que representa una cantidad menor que 1000. | + | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Establece el número que representa una cantidad menor que 1000. |
| − | | |
| | 2. Identifica el valor del numeral según la posición que ocupa. | | 2. Identifica el valor del numeral según la posición que ocupa. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Valor absoluto y relativo | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Valor absoluto y relativo |
| Línea 566: |
Línea 522: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.5.1. Completación y creación de diferentes series numéricas. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.5.1. Completación y creación de diferentes series numéricas. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica el número que sigue en una serie descendente contando de 4 en 4. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Identifica el número que sigue en una serie descendente contando de 4 en 4. |
| − |
| |
| | 2. Establece el número que sigue en un conteo de 3 en 3, en cantidades mayores de 100. | | 2. Establece el número que sigue en un conteo de 3 en 3, en cantidades mayores de 100. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Conteo | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Conteo |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9. | | |rowspan="2" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce la multiplicación como una forma abreviada de la suma. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce la multiplicación como una forma abreviada de la suma. |
| − |
| |
| | 2. Aplica la multiplicación al encontrar el perímetro de figuras con lados iguales. | | 2. Aplica la multiplicación al encontrar el perímetro de figuras con lados iguales. |
| | | | |
| Línea 601: |
Línea 554: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Representa con gráficas una fracción dada. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3. Representa con gráficas una fracción dada. |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|2 |
| − |
| |
| | |- style="vertical-align:top;" | | |- style="vertical-align:top;" |
| | |rowspan="4" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. | | |rowspan="4" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. |
| Línea 626: |
Línea 578: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.3.1. Clasificación de conjuntos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad atendiendo 2 o 3 características. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.3.1. Clasificación de conjuntos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad atendiendo 2 o 3 características. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina una característica común para realizar una agrupación. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Determina una característica común para realizar una agrupación. |
| − |
| |
| | 2. Establece dos características comunes en los elementos para realizar una agrupación. | | 2. Establece dos características comunes en los elementos para realizar una agrupación. |
| | |rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Conjuntos | | |rowspan="3" style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Conjuntos |
| Línea 633: |
Línea 584: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto. |
| − | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Dentro de un conjunto: | + | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|Dentro de un conjunto: |
| − | | |
| | 1. Reconoce otra característica que pueda subdividir el conjunto. | | 1. Reconoce otra característica que pueda subdividir el conjunto. |
| | | | |
| Línea 643: |
Línea 593: |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto. |
| | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce los elementos que pertenecen a un conjunto. | | |style="border: 0.5px solid #ed028c;"|1. Reconoce los elementos que pertenecen a un conjunto. |
| − |
| |
| | 2. Emplea el símbolo de pertenece o no pertenece para establecer la relación de elementos y conjuntos. | | 2. Emplea el símbolo de pertenece o no pertenece para establecer la relación de elementos y conjuntos. |
| | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 | | |style="text-align:center; border: 0.5px solid #ed028c;"|1 |