Diferencia entre revisiones de «Dosificación de los aprendizajes - Área de Matemáticas - Tercer Grado»
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+ | | valign="top" rowspan="7"|<center>1</center> | ||
+ | | valign="top" rowspan="7"|Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos. | ||
+ | | valign="top"| 1.1. Elabora instrucciones para orientar a compañeros y compañeras en la realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos. | ||
+ | | valign="top"| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones para realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 1.2. Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. | ||
+ | | valign="top"| 1.2.1. Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="2"|1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones. | ||
+ | | valign="top"| 1.3.1. Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
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+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 1.3.2. Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 1.4. Identifica la relación causa-efecto en patrones presentes en el entorno natural, social o cultural. | ||
+ | | valign="top"| 1.4.1. Descripción de razones por las que ocurre un patrón y sus consecuencias. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="2"|1.5. Elabora y describe patrones. | ||
+ | | valign="top"| 1.5.1. Construcción de patrones utilizando objetos o figuras. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 1.5.2. Utilización de tablas y pictogramas para describir patrones creados u observados en la naturaleza. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
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+ | | rowspan="5" valign="top"| <center>2</center> | ||
+ | | rowspan="5" valign="top"| Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno cultural, familiar, escolar y comunitario. | ||
+ | | valign="top" rowspan="3"|2.1 Comprende signos y señales que indican direcciones de desplazamientos. | ||
+ | | valign="top"| 2.1.1. Interpretación de signos y señales que indican desplazamientos. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 2.1.2. Elaboración de gráficas que describen un desplazamiento utilizando diferentes puntos de referencia. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 2.1.3. Relación de los puntos cardinales con la Cruz Maya. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="2"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para mostrar desplazamientos. | ||
+ | | valign="top"| 2.2.1. Graficación de desplazamientos en el primer cuadrante del plano cartesiano atendiendo instrucciones que hagan referencia a los puntos cardinales. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 2.2.2. Elaboración de dibujos siguiendo instrucciones dadas con pares ordenados (dibujos en el primer cuadrante). | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
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| valign="top"| <center>4</center> | | valign="top"| <center>4</center> | ||
− | <--- | + | |- |
+ | | rowspan="4" valign="top"| <center>3</center> | ||
+ | | rowspan="4" valign="top"| Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos. | ||
+ | | valign="top"| 3.1. Identifica diferentes tipos de conjuntos. | ||
+ | | valign="top"| 3.1.1. Asociación de concepto de conjunto vacío y unitario con conjuntos de su entorno. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 3.2. Diferencia conjuntos iguales de equivalentes. | ||
+ | | valign="top"| 3.2.1. Identificación de conjuntos en iguales y equivalentes. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="2"|3.3. Establece la diferencia entre la unión y la intersección de conjuntos. | ||
+ | | valign="top"| 3.3.1. Descripción del significado de la unión e intersección de conjuntos. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 3.3.2. Representación gráfica de la unión e intersección de conjuntos. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
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| valign="top"| <center>4</center> | | valign="top"| <center>4</center> | ||
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+ | | valign="top" rowspan="25"|<center>4</center> | ||
+ | | valign="top" rowspan="25"|Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria. | ||
+ | | valign="top" rowspan="9"|4.1. Utiliza los números naturales en sistema decimal del 0 al 10,000 en Sistema Vigesimal Maya hasta 7,999. | ||
+ | | valign="top"| 4.1.1. Lectura y escritura de números ordinales de 1o a 40o en numeración Maya y en numeración arábiga. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.2. Lectura y escritura de números hasta 10,000. | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.3. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 50 en 50, 100 en 100 y 1,000 en 1,000) | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.4. Comparación de números naturales menores o iguales a 10, 000 mediante la relación: igual a, menor que, mayor que. | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.5. Identificación de la cantidad de unidades, decenas, centenas, unidades y decenas de millar en números naturales menores que 10,000. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.6. Determinación del valor relativo de un dígito en un ámbito del 0 al 10,000. | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.7 Lectura y escritura de numerales mayas de 0 hasta 7,999. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.8. Significado de los números 1 y 13 en la Cosmovisión Maya. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.1.9. Utilización de numerales mayas para indicar el antecesor o sucesor de un número. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="7"|4.2 Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos. | ||
+ | | valign="top"| 4.2.1 Realización de sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos. | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.2.2. Utilización de la propiedad del cero, la conmutatividad, la asociatividad de la suma para realizar cálculo. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.2.3. Aplicación de la resta con minuendo hasta de 4 dígitos. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.2.4. Aplicación de la relación inversa entre suma y resta para realizar cálculos. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.2.5. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculos mentales de suma y resta. | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.2.6. Cálculo de adición en la numeración mayas con totales hasta 400 (basándose en agrupamientos de 20 y 400). | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.2.7. Cálculo de resta en la numeración maya con minuendos hasta 400 y sin transformación. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="5"|4.3. Efectúa multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que 100 | ||
+ | | valign="top"| 4.3.1 Cálculo de multiplicaciones de dos números en los que uno es de un dígito y el otro de dos o tres dígitos. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.3.2. Aplicación de la división de un número natural como una forma de interpretar situaciones de repartición o agrupamiento. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.3.3. Cálculo de divisiones con y sin residuo con dividendo de uno o dos dígitos y divisor de un dígito. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.3.4. Aplicación de la relación inversa entre la multiplicación y división para realizar cálculos de división. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.3.5. Utilización de diversas formas para realizar cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="4"|4.4. Utiliza hasta dos fracciones para representar partes iguales de una unidad. | ||
+ | | valign="top"| 4.4.1 Interpretación del significado de una fracción. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.4.2. Comparación de fracciones con numerador 1 a 10 y con denominador de 1 a 10 igual o mayor que tres y menos o igual que 3. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.4.3. Localización de fracciones en la recta numérica, con numerador uno y denominador menor o igual a diez. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 4.4.4. Integración de las palabras en idiomas Mayas para expresar fracciones. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
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| valign="top"| <center>4</center> | | valign="top"| <center>4</center> | ||
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+ | | valign="top" rowspan="7"|<center>5</center> | ||
+ | | valign="top" rowspan="7"|Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | | valign="top" rowspan="2"|5.1. Recoge y ordena información | ||
+ | | valign="top"| 5.1.1. Utilización de diferentes medios para recoger información. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 5.1.2 Presentación e interpretación de información en gráficas de barras o pictogramas. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="3"|5.2. Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas. | ||
+ | | valign="top"| 5.2.1. Solución de problemas aplicando una o dos operaciones aritméticas. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 5.2.2. Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo - error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades. | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 5.2.3. Utilización de la probabilidad en la toma de decisiones. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top" rowspan="2"|5.3. Predice eventos, sucesos y problemas. | ||
+ | | valign="top"| 5.3.1. Diferenciación de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 5.3.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
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| valign="top"| <center>4</center> | | valign="top"| <center>4</center> | ||
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+ | | valign="top" rowspan="9"|<center>6</center> | ||
+ | | valign="top" rowspan="9"|Utiliza la información que obtiene de las relaciones de diferentes elementos expresándolas en forma gráfica. | ||
+ | | valign="top" rowspan="7"|6.1. Explora elementos de figuras geométricas planas y sólidos geométricos. | ||
+ | | valign="top"| 6.1.1. Identificación de ángulos recto, agudo y obtuso. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 6.1.2 Clasificación de ángulos recto, agudo y obtuso. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 6.1.3 Identificación de triángulo rectángulo con base en la partición diagonal de un rectángulo o un cuadrado. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 6.1.4 Asociación de concepto de líneas paralelas con dibujos que hay en los objetos de su entorno. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>0</center> | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 6.1.5 Trazo de figuras poligonales de 3 y 4 lados en un arreglo de puntos y utilizando regla. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 6.1.6. Identificación de las características de sólidos geométricos (figuras tridimensionales): cubo y prismas rectangulares. | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | |||
+ | |- | ||
+ | | valign="top"| 6.1.7. Descripción de sólidos geométricos por el tipo y número de figuras planas (caras) que lo forman (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos). | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| <center>X</center> | ||
+ | | valign="top"| | ||
+ | | valign="top"| | ||
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Revisión del 22:28 23 may 2012
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Construye patrones y establece relaciones que le facilitan la interpretación de signos y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros contextos. | 1.1. Elabora instrucciones para orientar a compañeros y compañeras en la realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos. | 1.1.1. Seguimiento de instrucciones para realización de juegos que impliquen seguimientos de patrones o desplazamientos. | |||||
1.2. Descubre la secuencia numérica de patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. | 1.2.1. Descripción de la secuencia numérica que hay en patrones existentes en la naturaleza o en su entorno cultural. | ||||||
1.3. Interpreta las operaciones aritméticas implícitas en patrones. | 1.3.1. Expresión de patrones en forma de secuencias de suma, resta o multiplicación. | ||||||
1.3.2. Interpretación de patrones presentes en figuras y objetos propios de su cultura. | |||||||
1.4. Identifica la relación causa-efecto en patrones presentes en el entorno natural, social o cultural. | 1.4.1. Descripción de razones por las que ocurre un patrón y sus consecuencias. | ||||||
1.5. Elabora y describe patrones. | 1.5.1. Construcción de patrones utilizando objetos o figuras. | ||||||
1.5.2. Utilización de tablas y pictogramas para describir patrones creados u observados en la naturaleza. |
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Utiliza diferentes estrategias para representar los algoritmos y términos matemáticos en su entorno cultural, familiar, escolar y comunitario. | 2.1 Comprende signos y señales que indican direcciones de desplazamientos. | 2.1.1. Interpretación de signos y señales que indican desplazamientos. | |||||
2.1.2. Elaboración de gráficas que describen un desplazamiento utilizando diferentes puntos de referencia. | |||||||
2.1.3. Relación de los puntos cardinales con la Cruz Maya. | |||||||
2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para mostrar desplazamientos. | 2.2.1. Graficación de desplazamientos en el primer cuadrante del plano cartesiano atendiendo instrucciones que hagan referencia a los puntos cardinales. | ||||||
2.2.2. Elaboración de dibujos siguiendo instrucciones dadas con pares ordenados (dibujos en el primer cuadrante). |
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Propone diferentes ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos. | 3.1. Identifica diferentes tipos de conjuntos. | 3.1.1. Asociación de concepto de conjunto vacío y unitario con conjuntos de su entorno. | |||||
3.2. Diferencia conjuntos iguales de equivalentes. | 3.2.1. Identificación de conjuntos en iguales y equivalentes. | ||||||
3.3. Establece la diferencia entre la unión y la intersección de conjuntos. | 3.3.1. Descripción del significado de la unión e intersección de conjuntos. | ||||||
3.3.2. Representación gráfica de la unión e intersección de conjuntos. |
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Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria. | 4.1. Utiliza los números naturales en sistema decimal del 0 al 10,000 en Sistema Vigesimal Maya hasta 7,999. | 4.1.1. Lectura y escritura de números ordinales de 1o a 40o en numeración Maya y en numeración arábiga. | |||||
4.1.2. Lectura y escritura de números hasta 10,000. | |||||||
4.1.3. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 50 en 50, 100 en 100 y 1,000 en 1,000) | |||||||
4.1.4. Comparación de números naturales menores o iguales a 10, 000 mediante la relación: igual a, menor que, mayor que. | |||||||
4.1.5. Identificación de la cantidad de unidades, decenas, centenas, unidades y decenas de millar en números naturales menores que 10,000. | |||||||
4.1.6. Determinación del valor relativo de un dígito en un ámbito del 0 al 10,000. | |||||||
4.1.7 Lectura y escritura de numerales mayas de 0 hasta 7,999. | |||||||
4.1.8. Significado de los números 1 y 13 en la Cosmovisión Maya. | |||||||
4.1.9. Utilización de numerales mayas para indicar el antecesor o sucesor de un número. | |||||||
4.2 Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos. | 4.2.1 Realización de sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos. | ||||||
4.2.2. Utilización de la propiedad del cero, la conmutatividad, la asociatividad de la suma para realizar cálculo. | |||||||
4.2.3. Aplicación de la resta con minuendo hasta de 4 dígitos. | |||||||
4.2.4. Aplicación de la relación inversa entre suma y resta para realizar cálculos. | |||||||
4.2.5. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculos mentales de suma y resta. | |||||||
4.2.6. Cálculo de adición en la numeración mayas con totales hasta 400 (basándose en agrupamientos de 20 y 400). | |||||||
4.2.7. Cálculo de resta en la numeración maya con minuendos hasta 400 y sin transformación. | |||||||
4.3. Efectúa multiplicaciones y divisiones de números naturales menores que 100 | 4.3.1 Cálculo de multiplicaciones de dos números en los que uno es de un dígito y el otro de dos o tres dígitos. | ||||||
4.3.2. Aplicación de la división de un número natural como una forma de interpretar situaciones de repartición o agrupamiento. | |||||||
4.3.3. Cálculo de divisiones con y sin residuo con dividendo de uno o dos dígitos y divisor de un dígito. | |||||||
4.3.4. Aplicación de la relación inversa entre la multiplicación y división para realizar cálculos de división. | |||||||
4.3.5. Utilización de diversas formas para realizar cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones. | |||||||
4.4. Utiliza hasta dos fracciones para representar partes iguales de una unidad. | 4.4.1 Interpretación del significado de una fracción. | ||||||
4.4.2. Comparación de fracciones con numerador 1 a 10 y con denominador de 1 a 10 igual o mayor que tres y menos o igual que 3. | |||||||
4.4.3. Localización de fracciones en la recta numérica, con numerador uno y denominador menor o igual a diez. | |||||||
4.4.4. Integración de las palabras en idiomas Mayas para expresar fracciones. |
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Aplica conocimientos matemáticos en la sistematización de soluciones diversas a problemas de la vida cotidiana.
|
5.1. Recoge y ordena información | 5.1.1. Utilización de diferentes medios para recoger información. | |||||
5.1.2 Presentación e interpretación de información en gráficas de barras o pictogramas. | |||||||
5.2. Aplica diferentes operaciones y estrategias en la solución de problemas. | 5.2.1. Solución de problemas aplicando una o dos operaciones aritméticas. | ||||||
5.2.2. Solución de problemas aplicando estrategia de ensayo - error y reflexión, dramatización y eliminación de posibilidades. | |||||||
5.2.3. Utilización de la probabilidad en la toma de decisiones. | |||||||
5.3. Predice eventos, sucesos y problemas. | 5.3.1. Diferenciación de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran. | ||||||
5.3.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto. |
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Utiliza la información que obtiene de las relaciones de diferentes elementos expresándolas en forma gráfica. | 6.1. Explora elementos de figuras geométricas planas y sólidos geométricos. | 6.1.1. Identificación de ángulos recto, agudo y obtuso. | |||||
6.1.2 Clasificación de ángulos recto, agudo y obtuso. | |||||||
6.1.3 Identificación de triángulo rectángulo con base en la partición diagonal de un rectángulo o un cuadrado. | |||||||
6.1.4 Asociación de concepto de líneas paralelas con dibujos que hay en los objetos de su entorno. | |||||||
6.1.5 Trazo de figuras poligonales de 3 y 4 lados en un arreglo de puntos y utilizando regla. | |||||||
6.1.6. Identificación de las características de sólidos geométricos (figuras tridimensionales): cubo y prismas rectangulares. | |||||||
6.1.7. Descripción de sólidos geométricos por el tipo y número de figuras planas (caras) que lo forman (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos). | |||||||
6.2. Calcula el perímetro de un triángulo y un cuadrilátero de un cuadrado y un rectángulo. | 6.2.1. Cálculo del perímetro de un triángulo, cuadrado y rectángulo (en centímetros y metros). | ||||||
6.3. Identifica ejes de simetría en figuras geométricas planas y objetos. | 6.3. 1. Identificación del eje de simetría en figuras planas y objetos de su entorno. |
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Aplica nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura. | 7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud. | 7.1.1. Estimación y medición de longitud utilizando el geme, paso y brazada. | |||||
7.1.2. Estimación de longitud estableciendo relación entre unidades no estándar y el metro, centímetro. | |||||||
7.2 Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso. | 7.2.1. Establecimiento de equivalencia entre onzas, libras, arrobas y quintal. | ||||||
7.2.2. Estimación de peso utilizando onzas, libra, arroba y quintal. | |||||||
7.3. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad. | 7.3.1. Establecimiento de equivalencias entre vaso, botella, y galón. | ||||||
7.4. Utiliza otras unidades de medida propias de la región. | 7.4.1. Identificación de puño, manojo, tarea, mano, tercio (en función carga de caballo). | ||||||
7.5. Resuelve problemas que involucren el concepto de unidad monetaria nacional. | 7.5.1. Establecimiento de equivalencia entre diferentes unidades monetarias del país. | ||||||
7.5.2. Expresión en forma oral y escrita de una cantidad de dinero utilizando la simbología correspondiente (símbolo de quetzal y punto decimal-sin enseñar significado del punto). | |||||||
7.5.3. Utilización de las monedas y del concepto de compra y venta en simulación de mercado, tienda, etc. | |||||||
7.6. Calcula el tiempo de duración de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana. | 7.6.1. Lectura del reloj en minutos y horas. | ||||||
7.6.2 Estimación y medición de tiempo de un evento. | |||||||
7.6.3. Establecimiento de equivalencia entre días, semanas, meses, años, décadas y siglos. | |||||||
7.6.4. Descubrimiento de patrones en el número de días o semanas que tiene un mes. | |||||||
7.6.5. Resolución de problemas que involucren unidades de tiempo. | |||||||
7.7. Identifica patrones numéricos en el calendario maya (13 meses, 20 días 4 cargadores) y gregoriano (12 meses, 30 días, 7 días, un lustro). | 7.7.1. Comparación del número de días de los meses del calendario maya y los meses del calendario gregoriano. | ||||||
7.7.2 Comparación del calendario Cholq'ij (13 números, 20 nombres, 260 días) y el Calendario gregoriano (día, semana, mes). | |||||||
7.7.3 Utilización del el Kumatzin para el cálculo de los días del Cholq ́ij. |
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“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Destrezas fonológica que consiste en juntar fonemas o sílabas para formar una palabra.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.