La Caja de Herramientas como contribución a la aplicación del Currículo Nacional Base (CNB)

Referencias de la Caja de Herramientas al CNB

A continuación se presenta una síntesis de las competencias y los contenidos del CNB relacionados con esta Caja de Herramientas, sin embargo vale la pena aplicar algunas consideraciones previas:

Aunque la mayoría de las técnicas se enfocan en el tema del Conflicto Armado Interno, es posible aplicarlas en el desarrollo de otros temas, especialmente las técnicas orientadas al diálogo, sólo habrá que hacer algunas modificaciones. Para ello la creatividad de las y los docentes es fundamental. Las técnicas del Módulo 1 pueden aplicarse en todos los grados por su potencial para motivar a las y los estudiantes a reflexionar sobre sus propias vivencias, además de capacitarles para dialogar con una comunicación constructiva como base para el ejercicio de la ciudadanía, democracia y cultura de paz.

Por otro lado, las técnicas dirigidas a la identificación, comprensión, manejo y transformación de los conflictos también son aplicables a diferentes niveles de complejidad, desde los conflictos interpersonales, hasta otros de orden nacional.

1^o Básico

Competencia 3 Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz.
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Derechos individuales y colectivos	Identificación de los derechos inherentes al ser humano y de los iguales e inalienables deberes de todas y todos	Respeto de los derechos individuales y colectivos de los miembros de la sociedad
Participación social y ciudadanía	Ejercitación de la ciudadanía realizando acciones que lo hagan sentirse parte de un todo
Participación social y ciudadanía	Identificación de prácticas ciudadanas que fortalezcan la participación de todos y todas en la escuela y localidad
Competencia 4 Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida.
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Fuentes primarias y secundarias, orales y escritas	Discriminación de información relevante y no relevante en fuentes primarias y secundarias orales y escritas.	Valoración de la tradición oral como fuente de conocimiento y mecanismo de transmisión de saberes de los pueblos

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del c a i Mi dibujo del c a i El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Café ciudadano Entrevistas Visita de lugares La pecera
Del Módulo 3: Árbol de la convivencia pacífica

2^o Básico

Competencia 3 Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación ciudadana en los ámbitos familiar y público.
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Elementos centrales de la democracia	Demostración de una de las manifestaciones de la inclusión política, el derecho a elegir y ser electo	Valoración del sistema democrático y la cultura de paz como formas de vida y de gobierno
Tolerancia y respeto	Práctica de la tolerancia y el respeto a la diversidad ideológica, religiosa, cultural, política	Valoración de la diversidad social y cultural en Guatemala
Democracia participativa e inclusión	Relación de cualquier forma de discriminación social, religiosa, étnica, política, como una expresión de exclusión	Rechazo a las formas de discriminación por género, edad y etnicidad y elaboración de propuestas que tiendan a eliminarlas
Características de democracia y participación	Identificación de los espacios y mecanismos de participación que existen en el establecimiento educativo y comunidad	Reflexiona sobre la participación estudiantil y/o ciudadana
Valores: solidaridad, respeto comunicación, equidad, justicia, tolerancia	Identificación de los valores democráticos para el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz
Valores de la cultura de paz	Práctica de valores propios de la democracia y cultura de paz para una convivencia armoniosa y pacífica	Muestra valores éticos en la convivencia con sus compañeros y compañeras
Competencia 4 Aplica técnicas y métodos de investigación social en la toma de decisiones y propuesta de soluciones a problemas y desafíos de su entorno.
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Pensamiento lógico y crítico en el análisis de situaciones	Incorporación de múltiples perspectivas de las Ciencias sociales para explicación de fenómeno	Autodeterminación y seguridad en el planteamiento del Plan de Acción propuesto en el Proyecto Ciudadano elaborado

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del c a i Mi dibujo del c a i El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Café ciudadano Entrevistas Visita de lugares La pecera
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflictos: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en conflictos La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

3^o Básico

Competencia 2 Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad.
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Espacios de participación ciudadana durante los regímenes de la Revolución de Octubre de 1944	Identificación de la primera experiencia democrática en Guatemala	Valoración de las Cuatro Libertades de la Carta del Atlántico
Cambio y continuidad en la Revolución de Octubre 1944-1954	Aplicación de los conceptos de cambio y continuidad en el análisis de las principales realizaciones de la revolución de Octubre
Revolución de Octubre	Análisis del impacto hoy días de las realizaciones del período 1944-1954	Valoración de los aportes de la Revolución de Octubre a la sociedad guatemalteca
Característicos de la Guerra Fría	Interrelación del rompimiento de la alianza creada durante la Segunda Guerra Mundial con la formación del sistema bipolar
Sistema bipolar	Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división
Factores constituyentes de la cultura de violencia	Evaluación de las consecuencias de la limitación de los derechos políticos durante casi tres décadas en Guatemala	Reivindicación del derecho político a participar en actividades políticas
Derechos Políticos	Argumentación sobre la importancia de los derechos cívicos y políticos
Guerra y paz Causas y consecuencias del Conflicto Armado Interno	Investigación de los orígenes, causas y consecuencias del Conflicto Armado Interno en Guatemala	Valoración de la cultura de paz
Proyecto ciudadano	Elaboración de proyecto ciudadano	Actitudes propositivas y sugerencia de propuestas de solución en elaboración y presentación de su Proyecto Ciudadano
Diferencias de pensamiento durante la Guerra Fría	Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división	Emisión de juicios sobre los elementos positivos y negativos de la historia contemporánea
Negociación como forma de solución de un conflicto	Relación del proceso de negociación con una solución política al conflicto armado	Valoración de la negociación como alternativa de solución a los conflictos
Acuerdos de Paz	Relación de las causas del Conflicto Armado Interno con los compromisos de los Acuerdos de Paz
Proceso de Paz y participación social	Análisis de los aportes que el proceso de paz ha dado al fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz	Valoración de la incidencia de la Firma de la Paz
Competencia 3 Propone estrategias en que las y los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Regímenes democráticos y regímenes autoritarios	Comparación de las diferentes formas de organización política con la inclusión o exclusión de la población en la dinámica social	Apoyo a procedimientos basados en el respeto, observancia y práctica de los derechos humanos para garantizar una participación amplia e incluyente
Tipos de exclusión en los regímenes Autoritarios	Explicación de las consecuencias de la larga trayectoria de regímenes autoritarios en la historia de Guatemala	Emisión de comentario sobre por qué el autoritarismo impide el desarrollo de una sociedad democrática
Cultura de violencia en Guatemala	Descripción de los efectos de la cultura de violencia en el desarrollo de una sociedad democrática	Valoración de la democracia como sistema incluyente
Tolerancia Desarrollo del Conflicto Armado Interno	Comparación de las repercusiones de la aplicación del diálogo o la violencia en la sociedad	Fomento de formas para afrontar pacíficamente problemas y conflictos
Diálogo, ejercicio de la ciudadanía y cultura de paz. Características de la sociedad guatemalteca: diversidad étnica, diferencia e inequidad	Análisis del papel del diálogo en el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz en las sociedades plurilingües y pluriculturales	Valoración de la igualdad dentro de la diversidad cultural
Competencia 4 Aplica el proceso de la investigación social y otros saberes en la formulación de un proyecto.
Contenidos
Declarativo	Procedimental	Actitudinal
Participación ciudadana	Proposición de solución al problema y/o desafío de investigación de política pública seleccionado	Responsabilidad y compromiso en la resolución de problemas y/o desafíos de su entorno

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del c a i Mi dibujo del c a i El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Entrevistas La línea de tiempo Memoria familiar Mapeo de actores involucrados Exposición Café ciudadano Instrumentos de análisis La pecera Visita de lugares La justicia transicional en Guatemala
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflictos: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en conflictos La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Los módulos de la convivencia pacífica Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

4^o Bachillerato

Competencia	Contenido
Competencia 2 Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el consenso, el compromiso individual y colectivo.	2.1.2. Identificación de las principales líneas de acción para hacer realidad un Estado democrático de derecho
	2.1.3. Promoción de una cultura de paz y de un genuino proceso de reconciliación nacional

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del c a i Mi dibujo del c a i El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Café ciudadano Entrevistas Visita de lugares La pecera
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflictos: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en conflictos La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Los módulos de la convivencia pacífica Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación

5^o Bachillerato

Competencia	Contenido
Competencia 1 Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas, su origen y multicausalidad.	1.1.2. Comparación de las características de la sociedad guatemalteca actual con la de otros momentos históricos
Competencia 2 Propone estrategias que permitan la construcción de un Estado incluyente y democrático, a partir de la descripción de los problemas fundamentales que generan la exclusión	2.1.1. Explicación de las exclusiones heredades e inventada en la constitución histórica del Estado de Guatemala
	2.2.1. Construcción de una propuesta de un país ideal
	2.2.2. Descripción de las características de un Estado seguro y respetuoso de los derechos humanos
	2.3.1. Definición de un Estado democrático, estratégico, propositivo, multicultural y que promueva el consenso entre todos los sectores del país
Competencia 3 Promueve la vivencia y respeto de los derechos y deberes establecidos en el marco jurídico interno y los convenios y tratados internacionales en materia de derechos humanos	3.3.1. Descripción de la manera como se respetan o irrespetan los derechos humanos por el Estado de Guatemala
	3.3.3. Explicación del avance, retroceso o estancamiento del cumplimiento de los Acuerdos de Paz

Propuesta de técnicas útiles para este grado:
Del Módulo 1: La escucha activa y la comunicación constructiva Posiciones distintas La vivencia del c a i Mi dibujo del c a i El mundo al revés
Del Módulo 2: La rueda del diálogo Entrevistas La línea de tiempo Memoria familiar Mapeo de actores involucrados Exposición Café ciudadano Instrumentos de análisis La pecera Visita de lugares La justicia transicional en Guatemala
Del Módulo 3: Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Improvisando conflictos Analizar conflictos: “Para mí, conflicto es...” Análisis de posiciones, intereses y necesidades Actitudes en el conflicto Percepción de emociones en un conflicto Reacciones en conflictos La negociación Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Los módulos de la convivencia pacífica Árbol de la convivencia pacífica Retroalimentación Insumos para la evaluación de aprendizajes La evaluación de las y los estudiantes en el tema del Conflicto Armado Interno y la transformación de conflictos requiere de una gran sensibilidad y apertura de parte de las y los docentes. Muchos de los temas y técnicas propuestas en la Caja de Herramientas parten de las experiencias y opiniones de las y los estudiantes y esto no puede ser evaluado con los métodos tradicionales que asignan valores cuantitativos a la adquisición de determinado conocimiento. La evaluación tendrá que ser cualitativa y a partir de la participación activa por parte de estudiantes a lo largo de todo el proceso, tomando en cuenta que esto puede variar. Como la participación debe ser voluntaria, habrá que tomar en cuenta que algunas personas participan expresando oralmente sus opiniones, mientras otras prefieren escuchar con mucha atención, reservándose sus comentarios para otros momentos. Para que las y los docentes puedan realizar sus instrumentos de evaluación, se presenta a continuación un conjunto de indicadores de logro para cada técnica propuesta. Es necesario ver que los indicadores son sencillos y muy realistas, tomando en cuenta que cada técnica sólo motiva el avance de un pequeño paso, en todo el camino a transitar en el proceso de aprendizaje. No. de módulo y técnica Nombre de la técnica Indicadores 1.1 La escucha activa y la comunicación constructiva Sin expresiones violentas: Escucha a sus compañeros/as Comparte sus ideas Presenta sus opiniones 1.2 Posiciones distintas Escucha otras opiniones de sus compañeros Reconoce que otras personas tienen opiniones distintas Expresa su desacuerdo a otras opiniones de manera respetuosa 1.3 La vivencia del CAI Participa activamente Expresa sus ideas a través del cuerpo Escucha sin hacer uso de expresiones violentas y sin burlarse 1.4 Mi dibujo del CAI Hace su propio dibujo del cai 1.5 El mundo al revés Participa activamente jugando 2.1 La rueda hablante Dialoga, escucha y comparte su opinión 2.2 Entrevistas Identifica a una persona para la entrevista Elabora un instrumento (cuestionario) para su investigación Aplica el instrumento Presenta los resultados Comparte sus reflexiones 2.3 La línea de tiempo En la elaboración de la línea de tiempo Aporta desde su conocimiento personal Complementa desde la lectura 2.4 Memoria familiar Relaciona su memoria familiar con el CAI Hace una línea de tiempo de su memoria familiar 2.5 Mapeo de actores involucrados Contribuye a la elaboración de un mapeo de actores involucrados Aporta desde su conocimiento personal Complementa desde la lectura Participa en la presentación de los resultados del trabajo grupal 2.6 Exposición Visita la exposición activamente leyendo los textos de los afiches Comparte sus reflexiones y dudas 2.7 Café Ciudadano Participa activamente Escribiendo Dialogando Escuchando 2.8 Conceptos teóricos Participa activamente Leyendo Dialogando Escuchando 2.9 La pecera Escribe preguntas abiertas Contribuye a buscar respuestas a las preguntas 2.10 Visita de lugares Investiga sobre el lugar a visitar Aporta ideas para describir el lugar Comparte impresiones después de la visita 2.11 La justicia transicional en Guatemala Participa activamente Investigando sobre la justicia transicional Preparando y presentando un proyecto de difusión 3.1 Duelos irlandeses y la cuerda imaginaria Participa activamente jugando 3.2 Improvisando conflictos Participa activamente: Actuando Reflexionando 3.3 Analizar conflictos “Para mí, conflicto es ...” Elabora su propia definición de conflicto y la comparte Escucha las definiciones de otros estudiantes Identifica relaciones y diferencias entre su definición y la de otros 3.4 Análisis de las posiciones, intereses y necesidades Participa activamente actuando o entrevistando Contribuye al trabajo grupal Participa en la presentación de los resultados del trabajo grupal 3.5 Actitudes en el conflicto Participa activamente: Observando con atención y en silencio Aportando a la reflexión 3.6 Percepción de emociones en un conflicto Anota sentimientos Lee los afiches de los otros grupos Contribuye a la discusión grupal 3.7 Reacciones en conflictos Responde a las preguntas del guía de reflexión Participa en la discusión grupal Contribuye a la reflexión en plenaria 3.8 La negociación Contribuye al informe de la posición asignada Contribuye a la presentación y defensa de la propia posición Escucha activamente a la posición de los otros Participa a la discusión entre las parejas Argumentando la propia posición Analizando críticamente la posición opositora Analiza las posición Contribuye al acuerdo: Buscando la solución adecuada para todos Formulando a una argumentación de una posición conjunta en un informe Participa activamente en la reflexión en plenaria 3.9 Resolviendo conflictos a través de dialogar un acuerdo Plantea un conflicto hipotético Escribe su deseo respecto a la resolución de un conflicto Describe sus sentimientos y la razón de estos con una comunicación constructiva Resume la perspectiva de su pareja Hace propuestas para resolver el conflicto Busca con su pareja un acuerdo, su revisión y la forma de renegociarlo 3.10 Los módulos de la convivencia pacífica Escribe definiciones en los hexágonos Aporta a la definición en el grupo Contribuye a la presentación de los resultados del trabajo grupo Participa activamente en la discusión del plenaria 3.11 Árbol de la convivencia pacífica Contribuye al trabajo grupal Aporta a la presentación de los resultados del trabajo grupal 3.12 Retroalimentación Da retroalimentación a sus compañeros Escucha la retroalimentación de los otros

En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.

Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.

Escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.