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| − | Desde su surgimiento en 2007 el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (iiars) desarrolla materiales y metodologías educativas que proponen a educadores y educadoras, formales e informales, formas prácticas para dialogar y aprender sobre los grandes problemas que los guatemaltecos y guatemaltecas enfrentamos en el ámbito de la convivencia social. Convivencia del presente que se ve afectada por una larga historia de relaciones sociales basadas en el racismo y la exclusión de los pueblos indígenas, por las consecuencias de un conflicto armado que se extendió por más de 30 años y en el que se cometieron graves violaciones a los derechos humanos de la población –principalmente la indígena–, a la que se suman nuevas formas de violencia que se entrelazan con las viejas y nos plantean serios retos para el futuro mismo de la sociedad que compartimos. | + | Desde su surgimiento en 2007 el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) desarrolla materiales y metodologías educativas que proponen a educadores y educadoras, formales e informales, formas prácticas para dialogar y aprender sobre los grandes problemas que los guatemaltecos y guatemaltecas enfrentamos en el ámbito de la convivencia social. Convivencia del presente que se ve afectada por una larga historia de relaciones sociales basadas en el racismo y la exclusión de los pueblos indígenas, por las consecuencias de un conflicto armado que se extendió por más de 30 años y en el que se cometieron graves violaciones a los derechos humanos de la población –principalmente la indígena–, a la que se suman nuevas formas de violencia que se entrelazan con las viejas y nos plantean serios retos para el futuro mismo de la sociedad que compartimos. |
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| − | Parte fundamental de la propuesta del iiars ha sido la '''Exposición Interactiva ¿Por qué estamos como estamos?'''<ref>Desarrollada y presentada en 2004 por el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica (CIRMA) en el marco de la Campaña Nacional de Diálogo Interétnico ¡Nuestra diversidad es nuestra fuerza! En 2007 es otorgada al iiars para su reelaboración y nueva fase de presentación pública.</ref>, que plantea un recorrido por la actualidad y la historia de las relaciones entre los guatemaltecos y guatemaltecas a partir de la diversidad de pueblos y culturas que conforman la sociedad, problematizando la situación de racismo, discriminación, exclusión e intolerancia que caracteriza esas relaciones. | + | Parte fundamental de la propuesta del IIARS ha sido la '''Exposición Interactiva ¿Por qué estamos como estamos?'''<ref>Desarrollada y presentada en 2004 por el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica (CIRMA) en el marco de la Campaña Nacional de Diálogo Interétnico ¡Nuestra diversidad es nuestra fuerza! En 2007 es otorgada al IIARS para su reelaboración y nueva fase de presentación pública.</ref>, que plantea un recorrido por la actualidad y la historia de las relaciones entre los guatemaltecos y guatemaltecas a partir de la diversidad de pueblos y culturas que conforman la sociedad, problematizando la situación de racismo, discriminación, exclusión e intolerancia que caracteriza esas relaciones. |
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| | Por más de 10 años la Exposición '''¿Por qué estamos como estamos?''' ha facilitado la reflexión y el diálogo a miles de jóvenes estudiantes ofreciendo pistas para la comprensión y acción ante los problemas del presente, desde su comprensión histórica. En el entendido de que las situaciones sociales que hoy vivimos no son naturales sino son resultado de intereses y disputas de sectores económicos, políticos y religiosos, de políticas gubernamentales y de modelos de pensamiento que se han promovido a lo largo de la conformación del Estado y la sociedad; y como tales, los mismos son susceptibles de cambios en el presente que posibiliten futuros diferentes. | | Por más de 10 años la Exposición '''¿Por qué estamos como estamos?''' ha facilitado la reflexión y el diálogo a miles de jóvenes estudiantes ofreciendo pistas para la comprensión y acción ante los problemas del presente, desde su comprensión histórica. En el entendido de que las situaciones sociales que hoy vivimos no son naturales sino son resultado de intereses y disputas de sectores económicos, políticos y religiosos, de políticas gubernamentales y de modelos de pensamiento que se han promovido a lo largo de la conformación del Estado y la sociedad; y como tales, los mismos son susceptibles de cambios en el presente que posibiliten futuros diferentes. |
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| − | Con la convicción del papel fundamental de la educación en el reto de promover formas de convivencia pacífica, en el iiars hemos puesto especial atención a la formación y actualización de docentes en servicio. Por lo que desde el 2008 se han ofrecido diplomados, cursos y jornadas de reflexión en coordinación con autoridades educativas, directores de establecimientos y diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil. Como apoyo a los cursos de formación también se han desarrollado materiales educativos para acercar y orientar a los docentes de primaria y secundaria sobre el manejo de contenidos de aprendizaje y metodologías idóneas para abordar temas tan difíciles como el racismo, la discriminación, la reproducción de la violencia, la Historia de Guatemala y muy especialmente la historia reciente marcada por el conflicto armado. | + | Con la convicción del papel fundamental de la educación en el reto de promover formas de convivencia pacífica, en el IIARS hemos puesto especial atención a la formación y actualización de docentes en servicio. Por lo que desde el 2008 se han ofrecido diplomados, cursos y jornadas de reflexión en coordinación con autoridades educativas, directores de establecimientos y diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil. Como apoyo a los cursos de formación también se han desarrollado materiales educativos para acercar y orientar a los docentes de primaria y secundaria sobre el manejo de contenidos de aprendizaje y metodologías idóneas para abordar temas tan difíciles como el racismo, la discriminación, la reproducción de la violencia, la Historia de Guatemala y muy especialmente la historia reciente marcada por el conflicto armado. |
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| | Todos estos temas presentes en el nuevo currículo, vigente desde el 2004, presentan para los docentes el doble desafío de abordarlos con los alumnos de forma constructiva e interesante y a la vez realizar esfuerzos personales e interpersonales para superarlos en las propias prácticas cotidianas tanto en la escuela, como en la calle, en la casa y todos los ámbitos de la sociedad. | | Todos estos temas presentes en el nuevo currículo, vigente desde el 2004, presentan para los docentes el doble desafío de abordarlos con los alumnos de forma constructiva e interesante y a la vez realizar esfuerzos personales e interpersonales para superarlos en las propias prácticas cotidianas tanto en la escuela, como en la calle, en la casa y todos los ámbitos de la sociedad. |
| Línea 47: |
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| | == Sobre la elaboración del paquete educativo para el aprendizaje del conflicto armado == | | == Sobre la elaboración del paquete educativo para el aprendizaje del conflicto armado == |
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| − | El desarrollo del paquete educativo fue posible gracias al apoyo del Proyecto Eduvida de la Cooperación Técnica Alemana, que reconoció la importancia del aprendizaje del conflicto armado en la formación ciudadana de la juventud guatemalteca, y la necesidad de desarrollar dispositivos educativos para apoyar a las y los docentes en el manejo del tema. El apoyo de Eduvida/GIZ consistió en facilitar la incorporación de la Dra. Kira Auer al equipo técnico del iiars como cooperante técnica y aportó un subsidio local que permitió la contratación de consultorías específicas para el desarrollo de los materiales y su impresión. | + | El desarrollo del paquete educativo fue posible gracias al apoyo del Proyecto Eduvida de la Cooperación Técnica Alemana, que reconoció la importancia del aprendizaje del conflicto armado en la formación ciudadana de la juventud guatemalteca, y la necesidad de desarrollar dispositivos educativos para apoyar a las y los docentes en el manejo del tema. El apoyo de Eduvida/GIZ consistió en facilitar la incorporación de la Dra. Kira Auer al equipo técnico del IIARS como cooperante técnica y aportó un subsidio local que permitió la contratación de consultorías específicas para el desarrollo de los materiales y su impresión. |
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| − | Como contrapartida, se contó con aportes del Programa de Acompañamiento a la Justicia de Transición (Pajust) del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud) a través del ''Proyecto Aprendizaje para la Convivencia Social en Guatemala'' y de la Fundación Pestalozzi a través del ''Proyecto Aprendizaje para una convivencia digna en Guatemala: Maestros por una escuela intercultural y respetuosa'' ambos ejecutados por el iiars. Estas contrapartidas van desde la incorporación de la experiencia institucional acumulada para el desarrollo del nuevo paquete hasta aportes específicos en los cursos piloto llevados a cabo con docentes para la validación de los materiales, la impresión de documentos de apoyo en los procesos de formación y en el caso de la Fundación Pestalozzi un aporte específico para la impresión de los materiales. | + | Como contrapartida, se contó con aportes del Programa de Acompañamiento a la Justicia de Transición (Pajust) del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (pnud) a través del ''Proyecto Aprendizaje para la Convivencia Social en Guatemala'' y de la Fundación Pestalozzi a través del ''Proyecto Aprendizaje para una convivencia digna en Guatemala: Maestros por una escuela intercultural y respetuosa'' ambos ejecutados por el IIARS. Estas contrapartidas van desde la incorporación de la experiencia institucional acumulada para el desarrollo del nuevo paquete hasta aportes específicos en los cursos piloto llevados a cabo con docentes para la validación de los materiales, la impresión de documentos de apoyo en los procesos de formación y en el caso de la Fundación Pestalozzi un aporte específico para la impresión de los materiales. |
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| − | El desarrollo de los materiales que conforman el paquete estuvo a cargo del equipo de trabajo del iiars bajo la coordinación de Kira Auer, quien formó parte del equipo del Instituto entre 2013 y 2015 como cooperante técnica por parte del Proyecto Eduvida de la Cooperación Técnica Alemana. Durante su estancia la Dra. Auer facilitó la sistematización de la experiencia de formación docente del iiars a partir de la cual se planteó el desarrollo del nuevo paquete educativo. | + | El desarrollo de los materiales que conforman el paquete estuvo a cargo del equipo de trabajo del IIARS bajo la coordinación de Kira Auer, quien formó parte del equipo del Instituto entre 2013 y 2015 como cooperante técnica por parte del Proyecto Eduvida de la Cooperación Técnica Alemana. Durante su estancia la Dra. Auer facilitó la sistematización de la experiencia de formación docente del IIARS a partir de la cual se planteó el desarrollo del nuevo paquete educativo. |
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| − | La ''Caja de herramientas'' fue resultado de la revisión de experiencias para el manejo de temas como genocidios, graves violaciones a los derechos humanos o conflictos armados en otros países y de la propia experiencia del equipo del iiars en el manejo de los temas de racismo, discriminación e historia de las relaciones étnicas en los procesos de formación docente y en la Exposición ¿Por qué estamos como estamos? La ruta pedagógica que se propone en la caja fue puesta a prueba en cinco cursos de formación docente quienes las validaron y enriquecieron. | + | La ''Caja de herramientas'' fue resultado de la revisión de experiencias para el manejo de temas como genocidios, graves violaciones a los derechos humanos o conflictos armados en otros países y de la propia experiencia del equipo del IIARS en el manejo de los temas de racismo, discriminación e historia de las relaciones étnicas en los procesos de formación docente y en la Exposición ¿Por qué estamos como estamos? La ruta pedagógica que se propone en la caja fue puesta a prueba en cinco cursos de formación docente quienes las validaron y enriquecieron. |
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| − | El libro de contenidos estuvo a cargo del historiador Luis Pedro Taracena Arriola encargado de contenidos del iiars a partir del diálogo con el equipo de formación docente y guías de la Exposición ¿Por qué estamos como estamos? sobre los vacíos, dudas e inquietudes que los docentes planteaban en los diferentes cursos y sesiones de trabajo sobre los temas. | + | El libro de contenidos estuvo a cargo del historiador Luis Pedro Taracena Arriola encargado de contenidos del IIARS a partir del diálogo con el equipo de formación docente y guías de la Exposición ¿Por qué estamos como estamos? sobre los vacíos, dudas e inquietudes que los docentes planteaban en los diferentes cursos y sesiones de trabajo sobre los temas. |
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| | El juego de afiches es producto del trabajo colectivo entre Luis Pedro Taracena, Kira Auer y Silvia Romero quienes desde tres especialidades, historia, justicia transicional y educación, plantearon la ruta temática y el desarrollo de los temas. | | El juego de afiches es producto del trabajo colectivo entre Luis Pedro Taracena, Kira Auer y Silvia Romero quienes desde tres especialidades, historia, justicia transicional y educación, plantearon la ruta temática y el desarrollo de los temas. |
| Línea 65: |
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| | Como parte de las consultas para la finalización de los materiales se contó con la lectura atenta de Alejandra Medrano, Celia Morán, Salvador Montúfar y Julio Balconi Turcios quienes desde sus perspectivas hicieron valiosos aportes a los materiales. | | Como parte de las consultas para la finalización de los materiales se contó con la lectura atenta de Alejandra Medrano, Celia Morán, Salvador Montúfar y Julio Balconi Turcios quienes desde sus perspectivas hicieron valiosos aportes a los materiales. |
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| − | Desde el iiars consideramos que el desarrollo de este conjunto de materiales es un primer paso en el largo camino de consolidar una formación ciudadana que prepare a los niños, niñas, jóvenes y adultos para el compromiso con la construcción de una convivencia pacífica y respetuosa de la diversidad. | + | Desde el IIARS consideramos que el desarrollo de este conjunto de materiales es un primer paso en el largo camino de consolidar una formación ciudadana que prepare a los niños, niñas, jóvenes y adultos para el compromiso con la construcción de una convivencia pacífica y respetuosa de la diversidad. |
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| | [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] | | [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] |
| | [[Categoría:Bachillerato]] | | [[Categoría:Bachillerato]] |