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| | <div style="font-size:180%">Reflexión en torno a su implementación como recurso educativo útil</div> | | <div style="font-size:180%">Reflexión en torno a su implementación como recurso educativo útil</div> |
| − | <p align="right">[http://www.bibliotecaescolar.info/castvaris/curriculum.htm ''Glòria Durban Roca''], Responsable de la biblioteca de la Escuela Técnica Profesional del Clot (Barcelona). Octubre 2009.<ref>Un tratamiento más extenso de este material por la misma autora está disponible en: Durban Roca, Glòria (2010). [http://books.google.es/books?id=9QvVgutwm6YC ''La biblioteca escolar hoy: un recurso estratégico para el centro'']. Barcelona, Editorial GRAO. Más recientemente ha publicado un libro que sitúa la biblioteca escolar en el contexto de la sociedad digital: Durban Roca, Glòria (2013). [http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/78c779b1-9ab7-4d4a-a641-1b400130d82b ''Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red: resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela'']. Sevilla, Junta de Andalucía. Ambos pueden descargarse de forma gratuita en el vínculo respectivo.</ref></p> | + | <div style="text-align:right">[http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.com.es/ ''Glòria Durban Roca''], Responsable de la biblioteca de la Escuela Técnica Profesional del Clot (Barcelona). Octubre 2009.<ref>Un tratamiento más extenso de este material por la misma autora está disponible en: Durban Roca, Glòria (2010). [http://books.google.es/books?id=9QvVgutwm6YC ''La biblioteca escolar hoy: un recurso estratégico para el centro'']. Barcelona, Editorial GRAO. Más recientemente ha publicado un libro que sitúa la biblioteca escolar en el contexto de la sociedad digital: Durban Roca, Glòria (2013). [http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/78c779b1-9ab7-4d4a-a641-1b400130d82b ''Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red: resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela'']. Sevilla, Junta de Andalucía. Ambos pueden descargarse de forma gratuita en el vínculo respectivo.</ref></div> |
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| − | <div style="float:right; margin-left:6px">__TOC__</div>Es necesario mostrar y resaltar los aspectos que permiten definir con claridad la biblioteca escolar como un recurso educativo de gran potencialidad y argumentar así la necesidad de impulsar su desarrollo en los centros educativos articulando un modelo útil de implementación.
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| | + | Es necesario mostrar y resaltar los aspectos que permiten definir con claridad la biblioteca escolar como un recurso educativo de gran potencialidad y argumentar así la necesidad de impulsar su desarrollo en los centros educativos articulando un modelo útil de implementación. |
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| | Hay que visualizar aquellos elementos relevantes ''pilares básicos'' para seguir avanzando con seguridad en la tarea cotidiana al frente de bibliotecas escolares concretas. Avanzar con luz, sin sombras ni tensiones, con tranquilidad de espíritu e ilusión desarrollando pautas concretas de actuación. | | Hay que visualizar aquellos elementos relevantes ''pilares básicos'' para seguir avanzando con seguridad en la tarea cotidiana al frente de bibliotecas escolares concretas. Avanzar con luz, sin sombras ni tensiones, con tranquilidad de espíritu e ilusión desarrollando pautas concretas de actuación. |
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| | == La biblioteca como agente catalizador y canalizador de procesos de mejora == | | == La biblioteca como agente catalizador y canalizador de procesos de mejora == |
| − | | + | [[Archivo:Baul viajero llevando los libros a la comunidad.JPG|250px|thumb|right]] |
| | En segundo lugar la biblioteca escolar visualizada ya no como elemento físico sino simbólico ejerce '' o debería ejercer'' (esta es su misión), la importante función en el centro de impulsar continuamente procesos concretos de mejora de la enseñanza. | | En segundo lugar la biblioteca escolar visualizada ya no como elemento físico sino simbólico ejerce '' o debería ejercer'' (esta es su misión), la importante función en el centro de impulsar continuamente procesos concretos de mejora de la enseñanza. |
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| | Y al mismo tiempo necesitamos de un corpus práctico fundamentado en la experiencia, construido por las continuadas acciones que se están llevando a cabo actualmente con éxito en bibliotecas escolares concretas. Este es un corpus de conocimiento que debemos compartir confeccionado una red profesional que vaya fraguando día a día las mejores directrices, contrastadas y evaluadazas desde la práctica. | | Y al mismo tiempo necesitamos de un corpus práctico fundamentado en la experiencia, construido por las continuadas acciones que se están llevando a cabo actualmente con éxito en bibliotecas escolares concretas. Este es un corpus de conocimiento que debemos compartir confeccionado una red profesional que vaya fraguando día a día las mejores directrices, contrastadas y evaluadazas desde la práctica. |
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| − | Abramos los ojos y olvidemos, por un momento, la organización y dinamización de la biblioteca escolar. Sumerjámonos en el océano educativo que debe sostener el qué y para qué de la biblioteca escolar. Como un iceberg '' elementos habituales en los océanos árticos'' la punta visible de la biblioteca escolar es solo una parte de su corporeidad. Hay que hacer visible lo invisible pero existente y que da fuerza y sustento a su permanencia y desarrollo. | + | Abramos los ojos y olvidemos, por un momento, la organización y dinamización de la biblioteca escolar. Sumerjámonos en el océano educativo que debe sostener el qué y para qué de la biblioteca escolar. Como un iceberg, '' elementos habituales en los océanos árticos'', la punta visible de la biblioteca escolar es solo una parte de su corporeidad. Hay que hacer visible lo invisible pero existente y que da fuerza y sustento a su permanencia y desarrollo. |
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| | + | [[Archivo:Banco libros Londres 03.JPG|250px|thumb|right]] |
| | Sin lectura no hay biblioteca, la biblioteca sustenta el valor que tiene la lectura como practica social y como experiencia vital personal que abre las puertas al conocimiento y a la comprensión del mundo, en su dimensión histórica y científica, y en su dimensión humana. | | Sin lectura no hay biblioteca, la biblioteca sustenta el valor que tiene la lectura como practica social y como experiencia vital personal que abre las puertas al conocimiento y a la comprensión del mundo, en su dimensión histórica y científica, y en su dimensión humana. |
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