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| − | <span style="font-size:180%">Reflexión en torno a su implementación como recurso educativo útil<ref>[http://www.bibliotecaescolar.info/castvaris/curriculum.htm Glòria Durban Roca], Responsable de la biblioteca de la Escuela Técnica Profesional del Clot (Barcelona). Octubre 2009</ref></span> | + | <div style="font-size:180%">Reflexión en torno a su implementación como recurso educativo útil</div> |
| | + | <div style="text-align:right">[http://bibliotecaescolarinfo.blogspot.com.es/ ''Glòria Durban Roca''], Responsable de la biblioteca de la Escuela Técnica Profesional del Clot (Barcelona). Octubre 2009.<ref>Un tratamiento más extenso de este material por la misma autora está disponible en: Durban Roca, Glòria (2010). [http://books.google.es/books?id=9QvVgutwm6YC ''La biblioteca escolar hoy: un recurso estratégico para el centro'']. Barcelona, Editorial GRAO. Más recientemente ha publicado un libro que sitúa la biblioteca escolar en el contexto de la sociedad digital: Durban Roca, Glòria (2013). [http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/78c779b1-9ab7-4d4a-a641-1b400130d82b ''Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red: resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela'']. Sevilla, Junta de Andalucía. Ambos pueden descargarse de forma gratuita en el vínculo respectivo.</ref></div> |
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| | Es necesario mostrar y resaltar los aspectos que permiten definir con claridad la biblioteca escolar como un recurso educativo de gran potencialidad y argumentar así la necesidad de impulsar su desarrollo en los centros educativos articulando un modelo útil de implementación. | | Es necesario mostrar y resaltar los aspectos que permiten definir con claridad la biblioteca escolar como un recurso educativo de gran potencialidad y argumentar así la necesidad de impulsar su desarrollo en los centros educativos articulando un modelo útil de implementación. |
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| | == ¿Qué justifica su existencia y da sentido a la biblioteca? == | | == ¿Qué justifica su existencia y da sentido a la biblioteca? == |
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| | El problema real de la biblioteca escolar es su implementación, la transformación del modelo a unas estructuras estables. Para ello, ¿donde tenemos que incidir más? ¿En que aspectos hay que colocar el anclaje que permita la articulación real de todos los elementos para que la biblioteca escolar resulte un recurso integrado en la práctica educativa? | | El problema real de la biblioteca escolar es su implementación, la transformación del modelo a unas estructuras estables. Para ello, ¿donde tenemos que incidir más? ¿En que aspectos hay que colocar el anclaje que permita la articulación real de todos los elementos para que la biblioteca escolar resulte un recurso integrado en la práctica educativa? |
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| | == La biblioteca como entorno de aprendizaje y lectura == | | == La biblioteca como entorno de aprendizaje y lectura == |
| − | | + | [[Archivo:Biblioteca escolar..JPG|250px|right|thumb]] |
| | En primer lugar la biblioteca escolar como herramienta educativa ha de facilitar los procesos de aprendizaje y las acciones de promoción de la lectura que se realicen en la escuela (esta es su finalidad), configurándose así un entorno presencial de aprendizaje y lectura con recursos específicos. | | En primer lugar la biblioteca escolar como herramienta educativa ha de facilitar los procesos de aprendizaje y las acciones de promoción de la lectura que se realicen en la escuela (esta es su finalidad), configurándose así un entorno presencial de aprendizaje y lectura con recursos específicos. |
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| | == La biblioteca como agente catalizador y canalizador de procesos de mejora == | | == La biblioteca como agente catalizador y canalizador de procesos de mejora == |
| − | | + | [[Archivo:Baul viajero llevando los libros a la comunidad.JPG|250px|thumb|right]] |
| | En segundo lugar la biblioteca escolar visualizada ya no como elemento físico sino simbólico ejerce '' o debería ejercer'' (esta es su misión), la importante función en el centro de impulsar continuamente procesos concretos de mejora de la enseñanza. | | En segundo lugar la biblioteca escolar visualizada ya no como elemento físico sino simbólico ejerce '' o debería ejercer'' (esta es su misión), la importante función en el centro de impulsar continuamente procesos concretos de mejora de la enseñanza. |
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| | == El anclaje en el sistema escolar y su sustento educativo == | | == El anclaje en el sistema escolar y su sustento educativo == |
| − | | + | [[Archivo:Colaborando con la Biblioteca Escolar.jpg|250px|thumb|right]] |
| | Necesitamos esclarecer el qué y para qué de la biblioteca escolar al servicio de la finalidad de la educación. A partir del concepto de biblioteca escolar ya establecido desde hace tiempo, ha de nacer actualmente la posibilidad de una visión más clara y nítida de su sentido, del porqué de su existencia. Solo así podrá ser engendrada para resultar útil y podrá responder a las necesidades de la escuela. | | Necesitamos esclarecer el qué y para qué de la biblioteca escolar al servicio de la finalidad de la educación. A partir del concepto de biblioteca escolar ya establecido desde hace tiempo, ha de nacer actualmente la posibilidad de una visión más clara y nítida de su sentido, del porqué de su existencia. Solo así podrá ser engendrada para resultar útil y podrá responder a las necesidades de la escuela. |
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| | Y al mismo tiempo necesitamos de un corpus práctico fundamentado en la experiencia, construido por las continuadas acciones que se están llevando a cabo actualmente con éxito en bibliotecas escolares concretas. Este es un corpus de conocimiento que debemos compartir confeccionado una red profesional que vaya fraguando día a día las mejores directrices, contrastadas y evaluadazas desde la práctica. | | Y al mismo tiempo necesitamos de un corpus práctico fundamentado en la experiencia, construido por las continuadas acciones que se están llevando a cabo actualmente con éxito en bibliotecas escolares concretas. Este es un corpus de conocimiento que debemos compartir confeccionado una red profesional que vaya fraguando día a día las mejores directrices, contrastadas y evaluadazas desde la práctica. |
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| − | Abramos los ojos y olvidemos, por un momento, la organización y dinamización de la biblioteca escolar. Sumerjámonos en el océano educativo que debe sostener el qué y para qué de la biblioteca escolar. Como un iceberg '' elementos habituales en los océanos árticos'' la punta visible de la biblioteca escolar es solo una parte de su corporeidad. Hay que hacer visible lo invisible pero existente y que da fuerza y sustento a su permanencia y desarrollo. | + | Abramos los ojos y olvidemos, por un momento, la organización y dinamización de la biblioteca escolar. Sumerjámonos en el océano educativo que debe sostener el qué y para qué de la biblioteca escolar. Como un iceberg, '' elementos habituales en los océanos árticos'', la punta visible de la biblioteca escolar es solo una parte de su corporeidad. Hay que hacer visible lo invisible pero existente y que da fuerza y sustento a su permanencia y desarrollo. |
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| | + | [[Archivo:Banco libros Londres 03.JPG|250px|thumb|right]] |
| | Sin lectura no hay biblioteca, la biblioteca sustenta el valor que tiene la lectura como practica social y como experiencia vital personal que abre las puertas al conocimiento y a la comprensión del mundo, en su dimensión histórica y científica, y en su dimensión humana. | | Sin lectura no hay biblioteca, la biblioteca sustenta el valor que tiene la lectura como practica social y como experiencia vital personal que abre las puertas al conocimiento y a la comprensión del mundo, en su dimensión histórica y científica, y en su dimensión humana. |
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| | == Notas == | | == Notas == |
| | <references /> | | <references /> |
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| | + | [[Categoría:Publicaciones]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Recursos]] |