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| | Además de fluidez, se necesita comprender el idioma en el que se lee. Lo ideal es aprender a leer en el idioma que más se utiliza para comunicarse. El ''Currículo Nacional Base'' -CNB- establece que entre primero y tercer grados se desarrollen distintas destrezas y habilidades de comprensión como: | | Además de fluidez, se necesita comprender el idioma en el que se lee. Lo ideal es aprender a leer en el idioma que más se utiliza para comunicarse. El ''Currículo Nacional Base'' -CNB- establece que entre primero y tercer grados se desarrollen distintas destrezas y habilidades de comprensión como: |
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| − | * Hacer predicciones e inferencias. | + | * Hacer [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora#prediccion|predicciones e inferencias]]. |
| | * Hacer generalizaciones. | | * Hacer generalizaciones. |
| − | * Secuencias | + | * Secuencias. |
| | * Diferenciar al personaje principal de los secundarios. | | * Diferenciar al personaje principal de los secundarios. |
| − | * Diferenciar la idea principal de las secundarias. | + | * Diferenciar la [[Serie de Cuadernillos Pedagógicos - Comprensión lectora#idea_principal|idea principal de las secundarias]]. |
| − | * Diferenciar textos literarios e informativos. | + | * Diferenciar [[Herramientas pedagógicas para mejorar la competencia lectora#cinco_preguntas|textos literarios]] e informativos. |
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| | [[Archivo:4 de lectura inicial-2.png|400px|center]] | | [[Archivo:4 de lectura inicial-2.png|400px|center]] |
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| − | == <span style="color: #0069ac;">'''Recordando sobre las abejas'''</span> == | + | == <span style="color: #0069ac;">Recordando sobre las abejas</span> == |
| | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> | | <div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; margin:1em auto 1em auto"> |
| | Con esta actividad el estudiante elabora gráficos para resumir la información. | | Con esta actividad el estudiante elabora gráficos para resumir la información. |
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| | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> | | <span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span> |
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| | <span style="color: #ffffff;">Idea principal, ideas secundarias, identificar detalles. Textos informativos.</span> | | <span style="color: #ffffff;">Idea principal, ideas secundarias, identificar detalles. Textos informativos.</span> |
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| | '''Materiales:''' | | '''Materiales:''' |
| − | * '''Lectura “Las abejas”''' | + | * '''Lectura “[[#Recursos|Las abejas]]”''' |
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| | '''Actividades:''' | | '''Actividades:''' |
| − | # Active conocimientos previos sobre gráficos que resumen la información, especialmente los cuadros sinópticos; utilice el primer gráfico que aparece en la siguiente página. | + | # Active conocimientos previos sobre gráficos que resumen la información, especialmente los cuadros sinópticos; utilice el primer gráfico que aparece [[#sinoptico|abajo]]<!-----en la siguiente página----->. |
| | # Explique el significado de las palabras: libar, mandíbulas, pinzas, retráctil. | | # Explique el significado de las palabras: libar, mandíbulas, pinzas, retráctil. |
| | # Pida que lean en silencio el texto y luego léalo usted en voz alta. | | # Pida que lean en silencio el texto y luego léalo usted en voz alta. |
| | # Pregunte cuál es el tema o idea general del texto ¿de qué trata la lectura?, y anótelo en el pizarrón. | | # Pregunte cuál es el tema o idea general del texto ¿de qué trata la lectura?, y anótelo en el pizarrón. |
| − | # Haga preguntas para encontrar las ideas principales de cada párrafo, ideas secundarias y detalles. Con esta información elaboren un cuadro sinóptico parecido al de la siguiente página. En este cuadro se incluyen palabras clave para que usted las amplíe junto con sus estudiantes. | + | # Haga preguntas para encontrar las ideas principales de cada párrafo, ideas secundarias y detalles. Con esta información elaboren un cuadro sinóptico parecido al [[#sinoptico|segundo gráfico]] abajo<!-----de la siguiente página----->. En este cuadro se incluyen palabras clave para que usted las amplíe junto con sus estudiantes. |
| − | # Aclare dudas si hay confusión entre ideas principales, secundarias y detalles, y de una lec-tura. | + | # Aclare dudas si hay confusión entre ideas principales, secundarias y detalles, y dé una lectura. |
| | # Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de texto que leyeron ¿es informativo o literario?, motívelos a que expliquen las razones por las que lo consideran de uno u otro tipo. | | # Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de texto que leyeron ¿es informativo o literario?, motívelos a que expliquen las razones por las que lo consideran de uno u otro tipo. |
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| | '''Más actividades:''' | | '''Más actividades:''' |
| − | * Utilice otros temas o lecturas para elaborar organizadores gráficos. Permita que ha-gan esta actividad en grupos para que se enriquezcan las ideas. | + | * Utilice otros temas o lecturas para elaborar organizadores gráficos. Permita que hagan esta actividad en grupos para que se enriquezcan las ideas. |
| − | * Busque un texto literario que hable sobre las abejas, puede ser un poema o un cuento, y léalo con sus estudiantes. Compárenlo con el texto “Las abejas”. Reflexionen respecto a cuáles son sus similitudes y diferencias. | + | * Busque un texto literario que hable sobre las abejas –puede ser un poema o un cuento– y léalo con sus estudiantes. Compárenlo con el texto “Las abejas”. Reflexionen respecto a cuáles son sus similitudes y diferencias. |
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| − | [[Archivo:2 Primer ciclo-91.png|500px|center]] | + | <div id="sinoptico"></div> |
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| | + | == Recursos == |
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| − | [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | + | [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Category:Book:El_tesoro_de_la_lectura_-_lectura_inicial]] |