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| | __TOC__ | | __TOC__ |
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| | + | Para comprender un texto, el estudiante requiere de una variedad de estrategias. Cuando las aprende, comprende mejor los textos; además, piensa de manera crítica y adquiere más conocimientos del texto<ref>Gambrell, L. (n.d.). ''Comprehension Strategy Instruction That Works''. Sundance. Recuperado de http://www.sundancepub.com/articles/31246_CSK_GambrellMono.pdf (Recuperado en noviembre de 2016).</ref>. También necesita, durante este aprendizaje, de un docente capaz de enseñar y modelar esas estrategias. |
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| | ==Antes de empezar== | | ==Antes de empezar== |
| | <quiz display=simple> | | <quiz display=simple> |
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| | | V | F | | | V | F |
| − | -+ 1. Un profesor enseña estrategias de comprensión lectora porque hace una hoja de trabajo cada vez que sus estudiantes leen un texto | + | -+ 1. Un profesor enseña estrategias de comprensión lectora porque hace una hoja de trabajo cada vez que sus estudiantes leen un texto. |
| − | +- 2. Es necesario enseñar las palabras nuevas y las que los estudiantes no conocen, tanto en el área de Comunicación y Lenguaje, como en otras áreas | + | +- 2. Es necesario enseñar las palabras nuevas y las que los estudiantes no conocen, tanto en el área de Comunicación y Lenguaje, como en otras áreas. |
| − | -+ 3.La comprensión lectora solo se enseña en el área de Comunicación y Lenguaje, porque así lo establece el CNB. | + | -+ 3. La comprensión lectora solo se enseña en el área de Comunicación y Lenguaje, porque así lo establece el CNB. |
| | +- 4. La evaluación de la comprensión lectora permite al docente, no solo conocer el desempeño de sus estudiantes, sino modificar su planificación para ayudarles a alcanzar las competencias. | | +- 4. La evaluación de la comprensión lectora permite al docente, no solo conocer el desempeño de sus estudiantes, sino modificar su planificación para ayudarles a alcanzar las competencias. |
| | +- 5. La evaluación diagnóstica de la comprensión lectora permite al docente, entre otros aspectos, determinar el idioma en que enseñará la lectura. | | +- 5. La evaluación diagnóstica de la comprensión lectora permite al docente, entre otros aspectos, determinar el idioma en que enseñará la lectura. |
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| | ==Contenidos== | | ==Contenidos== |
| | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.45).png|90px|right]] | | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.45).png|90px|right]] |
| − | [[/Antes de empezar/]]
| + | # [[/Competencias del docente para enseñar comprensión lectora/]] |
| − | | + | # [[/La lectura en el marco curricular guatemalteco/]] |
| − | [[/Enseñanza de la comprensión lectora/]]
| + | # [[/La enseñanza de la comprensión lectora es un proceso/]] |
| − | | + | # [[/Componentes de la enseñanza de la comprensión lectora/]] |
| − | [[/Competencias del docente para enseñar comprensión lectora/]] | + | # [[/Actitud lectora y enseñanza de la comprensión lectora/]] |
| − | | + | # [[/Selección de textos para la enseñanza de la comprensión lectora/]] |
| − | [[/La lectura en el marco curricular guatemalteco/]] | + | # [[/El monitoreo y la evaluación de la comprensión lectora/]] |
| − | | + | # [[/De la teoría a la práctica/]] |
| − | [[/La enseñanza de la comprensión lectora es un proceso/]] | + | # [[/Para practicar/]] |
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| − | [[/Componentes de la enseñanza de la comprensión lectora/]] | |
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| − | [[/Actitud lectora y enseñanza de la comprensión lectora/]] | |
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| − | [[/Selección de textos para la enseñanza de la comprensión lectora/]] | |
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| − | [[/El monitoreo y la evaluación de la comprensión lectora/]] | |
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| − | [[/De la teoría a la práctica/]]
| + | == Referencias == |
| | + | <references /> |
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| − | [[/Para practicar/]] | + | [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Enseñanza_de_la_comprensión_lectora]] |