Estrategias metacognitivas - revisión

A continuación, se presentan varios enunciados, seguidos de respuestas de opción múltiple. Selecciona la que consideres correcta.

1 Al automonitorear su comprensión lectora, los niños pueden verificar:

	Si lograron el propósito de la lectura.
	Si necesitan buscar una lectura más fácil.
	Si tienen fluidez lectora.

2 Es importante que las estrategias de la metacomprensión se ubiquen:

	En los primeros grados de primaria.
	Antes, durante y después de una lectura.
	En los últimos tres grados de primaria.

3 Para facilitar la comprensión de textos informativos, es necesario que los estudiantes aprendan a:

	Detectar información relevante: enfocarse en lo principal y no en los detalles.
	Identificar al personaje principal y diferenciarlo de los secundarios.
	Imaginar los lugares, personajes y sentimientos que se describen en el texto.

4 Establecer la secuencia en que ocurrieron los hechos, es una estrategia metacognoscitiva útil para comprender:

	Textos informativos.
	Textos narrativos.
	Textos informativos y narrativos.

5 Revisa las siguientes afirmaciones y selecciona Verdadero o Falso, según corresponda.

Verdadero	Falso
		1. Las estrategias para comprender una lectura son iguales para textos narrativos e informativos.
		2. La facilidad para comprender los textos depende del vocabulario y la información presentada.
		3. Los estudiantes tienen más facilidad para responder preguntas sobre un texto cuando tienen que inferir la información.
		4. El docente puede ayudar a los estudiantes a usar la estrategia de la predicción usando las ilustraciones de la portada y el título del libro.
		5. Las predicciones se complementan a lo largo del texto con verificaciones de si fueron acertadas o equivocadas.
		6. Para comprender un texto narrativo es necesario diferenciar entre hechos y opiniones.
		7. La comprensión lectora se favorece cuando se permite que los niños realicen una lectura rápida y superficial para conocer de lo que trata un texto.
		8. La destreza para encontrar causa y efecto se aplica solo a textos informativos.
		9. El lector monitorea su progreso para comprobar si las estrategias que está usando son efectivas.
		10. Cuándo la información está implícita, los estudiantes tienen que usar operaciones mentales más complejas.

Comprueba tus respuestas seleccionando el botón Enviar.

Aplicación en el aula

• Te instamos a ejercitar, de una en una, estrategias metacognitivas que ayuden a tus estudiantes a ser lectores protagonistas de su proceso lector.
• Destaca la importancia que tienen dichas estrategias en todas las asignaturas y todo tipo de lecturas, ya sean narrativas o informativas.
• Observa cómo se convierten tus alumnos en lectores autónomos y anota el avance de cada uno.
• Apoya a los que necesiten más ejercitación.
• Comparte tu experiencia en tu portafolio y con otros colegas.

1 ¿Ensayaste alguna aplicación en el aula?

	Sí
	No

Comprueba tus respuestas seleccionando el botón Enviar.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.