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Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa.
 
Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa.
 
[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(27).jpg|100px|center]]
 
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===Presencial: 2.1.2.===
 
===Presencial: 2.1.2.===
 
El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase.
 
El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase.
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<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
 
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
 
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==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
 
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
 
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|style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos
 
|style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos
 
|Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro?
 
|Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro?
|Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta:  
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|Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta:
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Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra.
 
Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra.
 
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<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
 
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
 
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==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
 
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
   
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
 
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|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
 
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
 
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
 
|- valign="top"
 
|- valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;
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|3. Integración / Evaluación
 
|3. Integración / Evaluación
|Solicite a los estudiantes que pronuncien las órdenes y realicen los movimientos respectivos para cada una de ellas y, al final, escriban cada una de forma correcta.
+
|Pida que escriban el vocabulario en tarjetas u hojas de un lado y, en el otro, el significado en su idioma materno.
 +
 
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 +
Explique a sus estudiantes que también escribirán el vocabulario que les será de utilidad en la próxima sesión a distancia:
 +
 
 +
 
 +
Prenda- pronunciaciónsignificado
 +
 
 +
t-shirt-(tíshert)-camiseta
 +
 
 +
shirt-(shert)-camisa
 +
 
 +
blouse-(bláus)-blusa pants-(pants)-pantalones
    +
socks-(socs)-calcetines
   −
Recuerde que la evaluación formativa la realiza a lo largo de toda la sesión, proveyendo constante realimentación. Elabore un instrumento para evaluar, tal como lista de cotejo o rúbrica, en el cual incluirá los criterios de evaluación:
+
skirt-(skert)-falda
    +
belt-(belt)-cincho
   −
*Realizar los movimientos correspondientes con cada orden.
+
jacket-(lláquet)-chumpa
*Pronunciar correctamente las órdenes. 
  −
*Escribir correctamente el vocabulario de las órdenes.
  −
Este instrumento lo utilizará durante el desarrollo de toda la sesión.
  −
|Solicite al estudiante que, después de haber practicado las órdenes en casa, escriba en tarjetas u hojas, cada una de las órdenes que pronunció.
        −
En otro juego de tarjetas u hojas, indíquele que realice el dibujo de los movimientos de cada orden.
+
Divida a los estudiantes en parejas para que jueguen con las tarjetas (con el vocabulario de expresiones que indican futuro). En la primera ronda mostrarán las tarjetas con la expresión en inglés; el compañero deberá decir la pronunciación y el significado de forma correcta. En la otra ronda mostrarán el significado y el compañero debe decir la expresión en inglés.  
 +
|Luego, indíqueles que deben mostrar las tarjetas a algún familiar y que le pregunten:
      −
Solicite al estudiante que coloque las tarjetas sobre la mesa y las ordene en parejas, de manera que cada orden corresponda con la tarjeta que contiene el dibujo del movimiento respectivo de esa orden.
+
¿Qué prenda es esta?, la persona le responderá en su idioma.  
      −
Luego, en la próxima clase presencial le informará de los aciertos y desaciertos obtenidos en este ejercicio.
+
En seguida, el estudiante le dirá: Yes, this is a blouse (por ejemplo) de manera que las personas en su casa conozcan cómo se dice cada prenda de vestir en inglés.  
 
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