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| | + | {{DISPLAYTITLE:Estándares de aprendizaje de los programas de educación básica alternativa y formación laboral}} |
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| | Dentro de los estándares de las entidades, el currículo es una de las dimensiones prioritarias, Mineduc (2014:32-35) señala que “El nuevo currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes.” Además, define que las competencias básicas para la vida que se “refieren a un conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente en orden a tener un bienestar personal y social. Van más allá de las competencias académicas, aun cuando se tenga que trabajar a partir de ellas”. | | Dentro de los estándares de las entidades, el currículo es una de las dimensiones prioritarias, Mineduc (2014:32-35) señala que “El nuevo currículo está centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes.” Además, define que las competencias básicas para la vida que se “refieren a un conjunto de capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias e imprescindibles para realizarse personalmente e integrarse socialmente en orden a tener un bienestar personal y social. Van más allá de las competencias académicas, aun cuando se tenga que trabajar a partir de ellas”. |
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| | A continuación, se presentan las dimensiones clave y los estándares de cada área. En el [[Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Rúbrica de progreso hacia la calidad|Anexo A]] se incluyen los contenidos básicos y principales indicadores de logro para cada nivel, a través de los cuales se evidencia la consecución o logro de los estándares. | | A continuación, se presentan las dimensiones clave y los estándares de cada área. En el [[Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes/Rúbrica de progreso hacia la calidad|Anexo A]] se incluyen los contenidos básicos y principales indicadores de logro para cada nivel, a través de los cuales se evidencia la consecución o logro de los estándares. |
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| | == Estándares de lectoescritura funcional == | | == Estándares de lectoescritura funcional == |
| | La lectoescritura funcional abarca el desarrollo de destrezas que los jóvenes necesitan para comunicarse por escrito y comprender lo que leen en situaciones de su vida cotidiana; estas se aplican tanto en los textos continuos como en los discontinuos usados en su quehacer diario. Además, aunque no es estrictamente parte del área, también se abarca la comunicación oral porque esta es parte de las necesidades de formación de los jóvenes para su desempeño laboral, social y personal. | | La lectoescritura funcional abarca el desarrollo de destrezas que los jóvenes necesitan para comunicarse por escrito y comprender lo que leen en situaciones de su vida cotidiana; estas se aplican tanto en los textos continuos como en los discontinuos usados en su quehacer diario. Además, aunque no es estrictamente parte del área, también se abarca la comunicación oral porque esta es parte de las necesidades de formación de los jóvenes para su desempeño laboral, social y personal. |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Estándares de lectoescritura funcional | | |+Estándares de lectoescritura funcional |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | ! style="width:12%"| Dimensión | + | ! Dimensión |
| − | ! style="width:22%"| Nivel Inicial | + | ! style="width:20%"| Nivel Inicial |
| − | ! style="width:22%"| Nivel Básico | + | ! style="width:20%"| Nivel Básico |
| − | ! style="width:22%"| Nivel Intermedio | + | ! style="width:20%"| Nivel Intermedio |
| − | ! Nivel Avanzado
| + | ! style="width:20%"| Nivel Avanzado |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Lectura oral | | |Lectura oral |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
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| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| | Lee en voz alta con precisión, ritmo y entonación ante otras personas. | | Lee en voz alta con precisión, ritmo y entonación ante otras personas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Comprensión lectora | | | colspan="1" rowspan="2" |Comprensión lectora |
| − | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 2.** Comprende en forma global de qué trata el texto leído.''' | + | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 2.**''' |
| | + | Comprende en forma global de qué trata el texto leído. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| | Identifica y relaciona las ideas principales y secundarias del texto leído. | | Identifica y relaciona las ideas principales y secundarias del texto leído. |
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| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| | Reflexiona y valora lo leído identificando conclusiones, diferenciando hechos de opiniones y estableciendo el punto de vista del autor. | | Reflexiona y valora lo leído identificando conclusiones, diferenciando hechos de opiniones y estableciendo el punto de vista del autor. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| | Localiza información explícita que se encuentra en cualquier parte del texto leído, para realizar tareas de su entorno. | | Localiza información explícita que se encuentra en cualquier parte del texto leído, para realizar tareas de su entorno. |
| Línea 78: |
Línea 81: |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| | Valora la información leída para dar solución a un problema o situación de su entorno personal o laboral. | | Valora la información leída para dar solución a un problema o situación de su entorno personal o laboral. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Seguimiento de instrucciones escritas | | |Seguimiento de instrucciones escritas |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| Línea 88: |
Línea 91: |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| | Comprende y sigue con precisión instrucciones escritas con 6 o más indicaciones. | | Comprende y sigue con precisión instrucciones escritas con 6 o más indicaciones. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Vocabulario | | |Vocabulario |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| Línea 98: |
Línea 101: |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| | Infiere el significado de palabras que le son desconocidas, por el análisis de sus partes y confirma que el significado es correcto mediante la consulta en diversas fuentes***. | | Infiere el significado de palabras que le son desconocidas, por el análisis de sus partes y confirma que el significado es correcto mediante la consulta en diversas fuentes***. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Escritura | | |Escritura |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| Línea 108: |
Línea 111: |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| | Escribe textos que incluyen resúmenes de actividades y de puntos de vista, respetando la normativa del idioma. | | Escribe textos que incluyen resúmenes de actividades y de puntos de vista, respetando la normativa del idioma. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Comunicación oral | | | colspan="1" rowspan="2" |Comunicación oral |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| Línea 118: |
Línea 121: |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| | Escucha activamente comprendiendo y registrando los elementos relevantes del mensaje y puntos de vista en conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. | | Escucha activamente comprendiendo y registrando los elementos relevantes del mensaje y puntos de vista en conferencias, reuniones, asambleas y otras actividades orales colectivas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| | Expresa ideas y opiniones en interacciones informales. | | Expresa ideas y opiniones en interacciones informales. |
| Línea 135: |
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| | | | |
| | <nowiki>***</nowiki>Diversas fuentes incluye diccionarios, glosarios, preguntar a otras personas, en medios físicos y digitales, entre otros. | | <nowiki>***</nowiki>Diversas fuentes incluye diccionarios, glosarios, preguntar a otras personas, en medios físicos y digitales, entre otros. |
| − |
| |
| | == Estándares de matemáticas y finanzas funcionales == | | == Estándares de matemáticas y finanzas funcionales == |
| | Se refieren a “la habilidad de hacer juicios informados y tomar decisiones eficaces con relación a la administración actual y futura de nuestro dinero. Incluye la habilidad de entender las diferentes opciones financieras, planear para el futuro, gastar sabiamente, y saber manejar los retos asociados con las situaciones cotidianas de la vida como la posible pérdida del empleo, ahorrar para el retiro o pagar la educación de los hijos.” (U.S. Government Accountability Office). | | Se refieren a “la habilidad de hacer juicios informados y tomar decisiones eficaces con relación a la administración actual y futura de nuestro dinero. Incluye la habilidad de entender las diferentes opciones financieras, planear para el futuro, gastar sabiamente, y saber manejar los retos asociados con las situaciones cotidianas de la vida como la posible pérdida del empleo, ahorrar para el retiro o pagar la educación de los hijos.” (U.S. Government Accountability Office). |
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| | | | |
| | En esta línea, las dimensiones clave que sustentan este grupo de estándares son: | | En esta línea, las dimensiones clave que sustentan este grupo de estándares son: |
| − |
| |
| | # '''Aritmética.''' Se refiere a desarrollar en los jóvenes la capacidad de utilizar los números y realizar cálculos aritméticos básicos para resolver situaciones de su entorno. | | # '''Aritmética.''' Se refiere a desarrollar en los jóvenes la capacidad de utilizar los números y realizar cálculos aritméticos básicos para resolver situaciones de su entorno. |
| | # '''Estadística.''' Con esta dimensión se promueve que los jóvenes utilicen conocimientos y destrezas básicas de estadística para resolver situaciones de su entorno. | | # '''Estadística.''' Con esta dimensión se promueve que los jóvenes utilicen conocimientos y destrezas básicas de estadística para resolver situaciones de su entorno. |
| Línea 148: |
Línea 149: |
| | # '''Finanzas para la vida.''' El propósito de estos estándares es que los jóvenes manejen y utilicen conceptos financieros para tomar decisiones en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. | | # '''Finanzas para la vida.''' El propósito de estos estándares es que los jóvenes manejen y utilicen conceptos financieros para tomar decisiones en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. |
| | # '''Resolución de problemas.''' Con los estándares de esta dimensión de busca que los jóvenes resuelvan problemas de la vida cotidiana o laboral utilizando diferentes estrategias de pensamiento y conocimientos matemáticos y financieros. | | # '''Resolución de problemas.''' Con los estándares de esta dimensión de busca que los jóvenes resuelvan problemas de la vida cotidiana o laboral utilizando diferentes estrategias de pensamiento y conocimientos matemáticos y financieros. |
| − |
| |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Estándares de matemáticas y finanzas funcionales | | |+Estándares de matemáticas y finanzas funcionales |
| − | ! style="with:12%"| Dimensión | + | ! Dimensión |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Inicial | + | ! style="width:20%"| Nivel Inicial |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Básico | + | ! style="width:20%"| Nivel Básico |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Intermedio | + | ! style="width:20%"| Nivel Intermedio |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Avanzado | + | ! style="width:20%"| Nivel Avanzado |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Aritmética | | | colspan="1" rowspan="2" |Aritmética |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Ordena eventos y sucesos utilizando los números ordinales del primero al vigésimo. | | Ordena eventos y sucesos utilizando los números ordinales del primero al vigésimo. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Realiza cálculos aritméticos que incluyen adiciones y sustracciones, utilizando números enteros. | | Realiza cálculos aritméticos que incluyen adiciones y sustracciones, utilizando números enteros. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Opera sumas, restas, multiplicaciones y divisiones utilizando números enteros | | Opera sumas, restas, multiplicaciones y divisiones utilizando números enteros |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Utiliza operaciones combinadas, en situaciones de la vida diaria. | | Utiliza operaciones combinadas, en situaciones de la vida diaria. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − | | + | Compara fracciones de igual denominador y decimales –hasta décimos–, y las relaciona con su entorno. |
| − | Compara fracciones de igual denominador y decimales -hasta décimos-, y las relaciona con su entorno. | |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − | | + | Compara fracciones y decimales –hasta centésimos– y las relaciona con su entorno. |
| − | Compara fracciones y decimales -hasta centésimos- y las relaciona con su entorno. | |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Realiza cálculos aritméticos utilizando fracciones y decimales. | | Realiza cálculos aritméticos utilizando fracciones y decimales. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Realiza estimaciones de cálculos aritméticos utilizando decimales y fracciones. | | Realiza estimaciones de cálculos aritméticos utilizando decimales y fracciones. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Estadística | | | colspan="1" rowspan="2" |Estadística |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Tabula la frecuencia de los datos recolectados en un experimento o investigación. | | Tabula la frecuencia de los datos recolectados en un experimento o investigación. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Organiza en tablas los datos recolectados en un experimento o investigación. | | Organiza en tablas los datos recolectados en un experimento o investigación. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Representa en gráficas datos del entorno. | | Representa en gráficas datos del entorno. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Compara datos con base en su frecuencia y representación gráfica. | | Compara datos con base en su frecuencia y representación gráfica. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Identifica los estados posibles, imposibles y probables. | | Identifica los estados posibles, imposibles y probables. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Calcula la probabilidad de ocurra un evento. | | Calcula la probabilidad de ocurra un evento. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Compara los eventos según su probabilidad de suceder. | | Compara los eventos según su probabilidad de suceder. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Relaciona la frecuencia de datos con la probabilidad de eventos. | | Relaciona la frecuencia de datos con la probabilidad de eventos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Medidas | | |Medidas |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Identifica las unidades de medida de longitud, peso, moneda y tiempo para utilizarlas en situaciones cotidianas. | | Identifica las unidades de medida de longitud, peso, moneda y tiempo para utilizarlas en situaciones cotidianas. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Utiliza las unidades de medida para el cálculo de perímetro, áreas y volúmenes | | Utiliza las unidades de medida para el cálculo de perímetro, áreas y volúmenes |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Calcula los valores de perímetros, áreas, volúmenes, peso, moneda, temperatura y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos. | | Calcula los valores de perímetros, áreas, volúmenes, peso, moneda, temperatura y tiempo, utilizando múltiplos y submúltiplos. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Calcula equivalencias entre sistemas de medidas de longitud, área, volumen y moneda. | | Calcula equivalencias entre sistemas de medidas de longitud, área, volumen y moneda. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |Finanzas para la vida | | | colspan="1" rowspan="4" |Finanzas para la vida |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Reconoce los múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. | | Reconoce los múltiplos y submúltiplos de la moneda nacional. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Calcula valores monetarios usando las operaciones básicas. | | Calcula valores monetarios usando las operaciones básicas. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Compara precios versus cantidad, peso y volumen de productos o servicios expresados en moneda de uso local. | | Compara precios versus cantidad, peso y volumen de productos o servicios expresados en moneda de uso local. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Compara precios versus cantidad, peso y volumen de productos o servicios expresados en monedas internacionales con las de uso local. | | Compara precios versus cantidad, peso y volumen de productos o servicios expresados en monedas internacionales con las de uso local. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Establece la relación entre un objeto o servicio y su valor monetario. | | Establece la relación entre un objeto o servicio y su valor monetario. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Completa documentos (vale, recibo, cheque, factura, etc.) que expresan cantidades que relacionan valores monetarios. | | Completa documentos (vale, recibo, cheque, factura, etc.) que expresan cantidades que relacionan valores monetarios. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Compara precios, costos o salarios para la toma de decisiones. | | Compara precios, costos o salarios para la toma de decisiones. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Calcula el balance de ingresos y egresos para llevar el control financiero según un presupuesto. | | Calcula el balance de ingresos y egresos para llevar el control financiero según un presupuesto. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Calcula la relación entre gastos y dinero disponible como parte del presupuesto personal. | | Calcula la relación entre gastos y dinero disponible como parte del presupuesto personal. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Calcula el presupuesto familiar, considerando el ahorro, retiro y otras situaciones emergentes. | | Calcula el presupuesto familiar, considerando el ahorro, retiro y otras situaciones emergentes. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Calcula salarios netos, honorarios y utilidades netas, con base en los descuentos y pagos de ley. | | Calcula salarios netos, honorarios y utilidades netas, con base en los descuentos y pagos de ley. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Calcula presupuestos de servicios, planillas, productos, entre otros, con base en las monedas en curso. | | Calcula presupuestos de servicios, planillas, productos, entre otros, con base en las monedas en curso. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Reconoce que el capital puede estar formado por fuerza de trabajo, bienes inmuebles, productos, mercancías, servicios y dinero. | | Reconoce que el capital puede estar formado por fuerza de trabajo, bienes inmuebles, productos, mercancías, servicios y dinero. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Identifica el manejo de efectivo, cheques, tarjetas u otros productos financieros como medios de transacción. | | Identifica el manejo de efectivo, cheques, tarjetas u otros productos financieros como medios de transacción. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Comprende las ventajas y desventajas de manejar dinero en efectivo, cheques, tarjetas de débito o crédito y otros productos financieros. | | Comprende las ventajas y desventajas de manejar dinero en efectivo, cheques, tarjetas de débito o crédito y otros productos financieros. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Reconoce y calcula el valor del capital para la adquisición de bienes y ofertas de servicios. | | Reconoce y calcula el valor del capital para la adquisición de bienes y ofertas de servicios. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Resolución de problemas | | |Resolución de problemas |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Expresa su interpretación de un problema de su entorno. | | Expresa su interpretación de un problema de su entorno. |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Representa un problema de su entorno usando diferentes estrategias de solución. | | Representa un problema de su entorno usando diferentes estrategias de solución. |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Identifica datos, condiciones y estrategias de solución en problemas de su entorno. | | Identifica datos, condiciones y estrategias de solución en problemas de su entorno. |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Utiliza algoritmos acordes a la solución de problemas de su entorno. | | Utiliza algoritmos acordes a la solución de problemas de su entorno. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Estándares de salud sexual y reproductiva == | | == Estándares de salud sexual y reproductiva == |
| | Este ámbito hace referencia a formación juvenil que promueve una vida más saludable y libre de violencia a través de un enfoque de derechos sexuales y reproductivos, concibiendo la sexualidad como multidimensional bio-psico-socio-emocional. Los programas de Educación Básica Alternativa y formación laboral deben incluir contenidos sobre esta temática para favorecer condiciones y comportamientos clave en los jóvenes que les ayuden a tomar decisio- nes para la vida. Los aspectos curriculares incluyen: aplazamiento del inicio de la actividad sexual, pro formación laboral, noción de salud sexual y reproductiva acorde al género, prevención, infecciones de prevención sexual, planificación familiar, HIV y SIDA, abstinencia, violencia basada en género, derechos y responsabilidades de adolescentes y jóvenes (USAID/Guatemala, 2014: 36). Amparado en este marco conceptual, los estándares abarcan desde los conocimientos con base científica sobre sexualidad y salud, los conocimientos de la legislación vigente en esta temática y planificación familiar, hasta relaciones de género. | | Este ámbito hace referencia a formación juvenil que promueve una vida más saludable y libre de violencia a través de un enfoque de derechos sexuales y reproductivos, concibiendo la sexualidad como multidimensional bio-psico-socio-emocional. Los programas de Educación Básica Alternativa y formación laboral deben incluir contenidos sobre esta temática para favorecer condiciones y comportamientos clave en los jóvenes que les ayuden a tomar decisio- nes para la vida. Los aspectos curriculares incluyen: aplazamiento del inicio de la actividad sexual, pro formación laboral, noción de salud sexual y reproductiva acorde al género, prevención, infecciones de prevención sexual, planificación familiar, HIV y SIDA, abstinencia, violencia basada en género, derechos y responsabilidades de adolescentes y jóvenes (USAID/Guatemala, 2014: 36). Amparado en este marco conceptual, los estándares abarcan desde los conocimientos con base científica sobre sexualidad y salud, los conocimientos de la legislación vigente en esta temática y planificación familiar, hasta relaciones de género. |
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| | En esta línea, son tres las dimensiones clave que guían los estándares de salud sexual y reproductiva: | | En esta línea, son tres las dimensiones clave que guían los estándares de salud sexual y reproductiva: |
| − |
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| | # '''Fomento de la salud sexual y la salud reproductiva.''' En esta dimensión se busca que los jóvenes adquieran conocimientos, actitudes y prácticas de los ámbitos biopsicosocial y cultural que cubre la salud sexual y reproductiva, y cómo usar estos conocimientos para que tomen decisiones informadas sobre su propia vida. También se enfatiza el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, la identidad personal y el autoconocimiento. Interioriza su situación de salud sexual y reproductiva e identifica sus necesidades de información, consejería, tratamiento y oportunidades de acceso. | | # '''Fomento de la salud sexual y la salud reproductiva.''' En esta dimensión se busca que los jóvenes adquieran conocimientos, actitudes y prácticas de los ámbitos biopsicosocial y cultural que cubre la salud sexual y reproductiva, y cómo usar estos conocimientos para que tomen decisiones informadas sobre su propia vida. También se enfatiza el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, la identidad personal y el autoconocimiento. Interioriza su situación de salud sexual y reproductiva e identifica sus necesidades de información, consejería, tratamiento y oportunidades de acceso. |
| | # '''Ejercicio de la ciudadanía responsable a través de los derechos sexuales y reproductivos.''' El objetivo de esta dimensión es que los jóvenes se reconozcan como ciudadanos que son sujeto de derechos y obligaciones. Asimismo, que conozcan el marco legal vigente en el país e identifiquen sus deberes, (responsabilidades y obligaciones) relativos a la salud sexual y reproductiva. | | # '''Ejercicio de la ciudadanía responsable a través de los derechos sexuales y reproductivos.''' El objetivo de esta dimensión es que los jóvenes se reconozcan como ciudadanos que son sujeto de derechos y obligaciones. Asimismo, que conozcan el marco legal vigente en el país e identifiquen sus deberes, (responsabilidades y obligaciones) relativos a la salud sexual y reproductiva. |
| | # '''Relaciones de género.''' Es importante que los jóvenes reconozcan las relaciones de poder desiguales entre hombres y mujeres y la consiguiente inequidad en el acceso a recursos educativos, materiales y económicos. Mediante estos estándares se promueve la convivencia pacífica, la prevención de la violencia de género y las relaciones interpersonales en condiciones de igualdad, como parte de la relación entre la salud sexual y reproductiva y los derechos humanos. | | # '''Relaciones de género.''' Es importante que los jóvenes reconozcan las relaciones de poder desiguales entre hombres y mujeres y la consiguiente inequidad en el acceso a recursos educativos, materiales y económicos. Mediante estos estándares se promueve la convivencia pacífica, la prevención de la violencia de género y las relaciones interpersonales en condiciones de igualdad, como parte de la relación entre la salud sexual y reproductiva y los derechos humanos. |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Estándares de salud sexual y reproductiva | | |+Estándares de salud sexual y reproductiva |
| − | ! style="with:12%"| Dimensión | + | ! Dimensión |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Inicial | + | ! style="width:20%"| Nivel Inicial |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Básico | + | ! style="width:20%"| Nivel Básico |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Intermedio | + | ! style="width:20%"| Nivel Intermedio |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Avanzado | + | ! style="width:20%"| Nivel Avanzado |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="8" |Fomento de la salud sexual y la salud reproductiva | + | | colspan="1" rowspan="6" |Fomento de la salud sexual y la salud reproductiva |
| − | | colspan="1" rowspan="3" | '''Estándar 1.3''' | + | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 1.3''' |
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| | Identifica los hábitos básicos de higiene y cuidado personal. | | Identifica los hábitos básicos de higiene y cuidado personal. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
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| |
| | Identifica la estructura y el funcionamiento del aparato sexual y reproductor, usando los nombres científicos de sus partes. | | Identifica la estructura y el funcionamiento del aparato sexual y reproductor, usando los nombres científicos de sus partes. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Describe acciones concretas para cuidar su aparato sexual y reproductor en base a sus conocimientos sobre él. | | Describe acciones concretas para cuidar su aparato sexual y reproductor en base a sus conocimientos sobre él. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Explica los cambios de su cuerpo en cada etapa del desarrollo humano. | | Explica los cambios de su cuerpo en cada etapa del desarrollo humano. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 2.''' | + | Identifica las relaciones entre las dimensiones psicológica, social y cultural de la sexualidad en la vida de las personas. |
| − | | + | | colspan="1" | '''Estándar 2.''' |
| | Aplica los conocimientos adquiridos sobre salud sexual y reproductiva en la toma de decisiones personales, anticipando las consecuencias sobre su futuro. | | Aplica los conocimientos adquiridos sobre salud sexual y reproductiva en la toma de decisiones personales, anticipando las consecuencias sobre su futuro. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − | |-
| + | Explica cómo sus decisiones sobre salud sexual y reproductiva influyen en el crecimiento de la población de su entorno inmediato. |
| − | |Identifica las relaciones entre las dimensiones psicológica, social y cultural de la sexualidad en la vida de las personas.
| + | |- valign="top" |
| − | |Explica cómo sus decisiones sobre salud sexual y reproductiva influyen en el crecimiento de la población de su entorno inmediato.
| |
| − | |- | |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Describe el proceso biológico de la reproducción humana. | | Describe el proceso biológico de la reproducción humana. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Explica las dimensiones psicológicas, sociales y culturales del embarazo. | | Explica las dimensiones psicológicas, sociales y culturales del embarazo. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Argumenta cuándo las condiciones físicas, sociales, económicas y culturales de la mujer son convenientes para un embarazo. | | Argumenta cuándo las condiciones físicas, sociales, económicas y culturales de la mujer son convenientes para un embarazo. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Interpreta las implicaciones del embarazo en la adolescencia; desde las perspectivas biológica, psicológica, legal y social. | | Interpreta las implicaciones del embarazo en la adolescencia; desde las perspectivas biológica, psicológica, legal y social. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 4.''' | + | Comprende que existen opciones para planificar los embarazos y decidir el número de hijos que se desea tener de manera libre, responsable e informada. |
| − | | + | | colspan="1" | '''Estándar 4.''' |
| | Describe los métodos de planificación familiar. | | Describe los métodos de planificación familiar. |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |Estándares 4. | + | | colspan="1" |Estándares 4. |
| − | | |
| | Analiza las características, ventajas y desventajas de los diferentes métodos de planificación familiar. | | Analiza las características, ventajas y desventajas de los diferentes métodos de planificación familiar. |
| − | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 4.''' | + | | colspan="1" | '''Estándar 4.''' |
| − | | |
| | Relaciona los métodos de planificación familiar con la prevención de las infecciones de transmisión sexual y el VIH. | | Relaciona los métodos de planificación familiar con la prevención de las infecciones de transmisión sexual y el VIH. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |Comprende que existen opciones para planificar los embarazos y decidir el número de hijos que se desea tener de manera libre, responsable e informada.
| |
| − | |-
| |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Comprende que durante el embarazo se requieren cuidados especiales para la salud. | | Comprende que durante el embarazo se requieren cuidados especiales para la salud. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Describe la importancia de los cuidados antes, durante y después del parto. | | Describe la importancia de los cuidados antes, durante y después del parto. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia de los cuidados de la madre y del recién nacido durante el primer año de vida. | | Explica la importancia de los cuidados de la madre y del recién nacido durante el primer año de vida. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Argumenta los beneficios de la lactancia, del vínculo afectivo madre e hijo y del espaciamiento de los embarazos. | | Argumenta los beneficios de la lactancia, del vínculo afectivo madre e hijo y del espaciamiento de los embarazos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Reconoce los temas clave en salud sexual y reproductiva que requieren toma de decisiones. | | Reconoce los temas clave en salud sexual y reproductiva que requieren toma de decisiones. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Identifica cuáles son las decisiones en materia de salud sexual y reproductiva de su plan de vida. | | Identifica cuáles son las decisiones en materia de salud sexual y reproductiva de su plan de vida. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Comunica de forma efectiva sus decisiones sobre salud sexual y reproductiva. | | Comunica de forma efectiva sus decisiones sobre salud sexual y reproductiva. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Utiliza la comunicación y la negociación en sus relaciones interpersonales y con sus pares en materia de salud sexual y reproductiva. | | Utiliza la comunicación y la negociación en sus relaciones interpersonales y con sus pares en materia de salud sexual y reproductiva. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Ejercicio de la ciudadanía responsable a través de los derechos sexuales y reproductivos | | |Ejercicio de la ciudadanía responsable a través de los derechos sexuales y reproductivos |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Define qué son derechos sexuales y reproductivos de las personas. | | Define qué son derechos sexuales y reproductivos de las personas. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Conoce que existe una regulación legal en torno a los derechos sexuales y reproductivos de las personas. | | Conoce que existe una regulación legal en torno a los derechos sexuales y reproductivos de las personas. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Identifica sus derechos sexuales y reproductivos en el marco legal vigente. | | Identifica sus derechos sexuales y reproductivos en el marco legal vigente. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Toma decisiones informadas en salud sexual y reproductiva con base en el marco legal. | | Toma decisiones informadas en salud sexual y reproductiva con base en el marco legal. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | rowspan="2" |Relaciones de Género | | | rowspan="2" |Relaciones de Género |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Explica las diferencias entre sexo, sexualidad y género. | | Explica las diferencias entre sexo, sexualidad y género. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Describe qué comportamientos son propios de los hombres y cuáles de las mujeres en la comunidad. | | Describe qué comportamientos son propios de los hombres y cuáles de las mujeres en la comunidad. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Identifica las prácticas de inequidad de género que afectan la vida de las personas. | | Identifica las prácticas de inequidad de género que afectan la vida de las personas. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Propone prácticas que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito educativo, laboral y el hogar, entre otros, | | Propone prácticas que fomenten la igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito educativo, laboral y el hogar, entre otros, |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Reconoce las manifestaciones de violencia que suceden en su entorno. | | Reconoce las manifestaciones de violencia que suceden en su entorno. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Identifica las distintas manifestaciones de violencia basada en género. | | Identifica las distintas manifestaciones de violencia basada en género. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Identifica actos externos de violencia sexual y otros comportamientos abusivos hacia su cuerpo. | | Identifica actos externos de violencia sexual y otros comportamientos abusivos hacia su cuerpo. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Reconoce a qué personas de confianza, e instituciones puede acudir para buscar ayuda en casos de violencia. | | Reconoce a qué personas de confianza, e instituciones puede acudir para buscar ayuda en casos de violencia. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Estándares de formación ciudadana == | | == Estándares de formación ciudadana == |
| | El desarrollo de los estándares de calidad de formación ciudadana, parte del individuo y de su conformación como persona focalizándose en la identidad y la autoestima. Esto permite enfocarse en cómo las personas se relacionan con su entorno social sirviéndose de herramientas y habilidades como el diálogo, y el pensamiento crítico. En un siguiente nivel, los estándares se centran en cómo las personas se relacionan y forman parte de una comunidad, desde los valores, la ciudadanía, la organización social, y los derechos ciudadanos. Abarca desde la conformación del individuo, hasta su relacionamiento y su conceptualización como sujeto de derechos y de responsabilidades que vive en sociedad. Estos estándares contribuyen a que los jóvenes que participan en programas de educación básica alternativa y formación laboral comprendan cómo relacionarse fomentando la convivencia pacífica y al mismo tiempo, se involucren y participen activamente en la toma de decisiones en sus comunidades. | | El desarrollo de los estándares de calidad de formación ciudadana, parte del individuo y de su conformación como persona focalizándose en la identidad y la autoestima. Esto permite enfocarse en cómo las personas se relacionan con su entorno social sirviéndose de herramientas y habilidades como el diálogo, y el pensamiento crítico. En un siguiente nivel, los estándares se centran en cómo las personas se relacionan y forman parte de una comunidad, desde los valores, la ciudadanía, la organización social, y los derechos ciudadanos. Abarca desde la conformación del individuo, hasta su relacionamiento y su conceptualización como sujeto de derechos y de responsabilidades que vive en sociedad. Estos estándares contribuyen a que los jóvenes que participan en programas de educación básica alternativa y formación laboral comprendan cómo relacionarse fomentando la convivencia pacífica y al mismo tiempo, se involucren y participen activamente en la toma de decisiones en sus comunidades. |
| | | | |
| | Las dimensiones clave de los estándares de formación ciudadana son: | | Las dimensiones clave de los estándares de formación ciudadana son: |
| − |
| |
| | # '''Identidad y autoestima.''' El objetivo de esta dimensión es que los jóvenes conozcan sus características personales, sociales y culturales; y se identifiquen como parte de distintos grupos sociales. Así como a que tomen conciencia de la dignidad de las personas y su valor en los diferentes escenarios en que se desenvuelve. | | # '''Identidad y autoestima.''' El objetivo de esta dimensión es que los jóvenes conozcan sus características personales, sociales y culturales; y se identifiquen como parte de distintos grupos sociales. Así como a que tomen conciencia de la dignidad de las personas y su valor en los diferentes escenarios en que se desenvuelve. |
| | # '''Valores para la convivencia pacífica.''' En esta serie de estándares, los jóvenes deben conocer la importancia de los principios morales y éticos que a nivel de persona, familia, comunidad e instituciones. Y cómo estos se consideran normas de vida y de conducta para la convivencia pacífica y la promoción de los Derechos Humanos. | | # '''Valores para la convivencia pacífica.''' En esta serie de estándares, los jóvenes deben conocer la importancia de los principios morales y éticos que a nivel de persona, familia, comunidad e instituciones. Y cómo estos se consideran normas de vida y de conducta para la convivencia pacífica y la promoción de los Derechos Humanos. |
| Línea 437: |
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| | # '''Diálogo e interculturalidad.''' La finalidad de estos estándares es promover el diálogo como herramienta de comunicación que permite el conocimiento y el intercambio de ideas, pensamientos y necesidades, facilitando la solución pacífica de conflictos, el consenso y los acuerdos. Además, los estándares referidos a interculturalidad buscan que los jóvenes tomen conciencia del valor de la relación e intercambio entre culturas, que surge como resultado del conocimiento, del respeto y del valor por su propia cultura y por las otras que se benefi- cian mediante el intercambio. | | # '''Diálogo e interculturalidad.''' La finalidad de estos estándares es promover el diálogo como herramienta de comunicación que permite el conocimiento y el intercambio de ideas, pensamientos y necesidades, facilitando la solución pacífica de conflictos, el consenso y los acuerdos. Además, los estándares referidos a interculturalidad buscan que los jóvenes tomen conciencia del valor de la relación e intercambio entre culturas, que surge como resultado del conocimiento, del respeto y del valor por su propia cultura y por las otras que se benefi- cian mediante el intercambio. |
| | # '''Organización social y ciudadanía activa.''' Este grupo de estándares impulsa que los jóvenes comprendan cómo la ciudadanía activa da sentido de pertenencia, implica involucramiento, compromiso, participación ciudadana y otorga deberes y derechos. Lo anterior requiere que los jóvenes posean conocimientos sobre la Constitución de la República, la estructura del Estado y de otras formas de organización como los Cocode, Comude y Codede. | | # '''Organización social y ciudadanía activa.''' Este grupo de estándares impulsa que los jóvenes comprendan cómo la ciudadanía activa da sentido de pertenencia, implica involucramiento, compromiso, participación ciudadana y otorga deberes y derechos. Lo anterior requiere que los jóvenes posean conocimientos sobre la Constitución de la República, la estructura del Estado y de otras formas de organización como los Cocode, Comude y Codede. |
| − |
| |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Estándares de formación ciudadana | | |+Estándares de formación ciudadana |
| − | ! style="with:12%"| Dimensión | + | ! Dimensión |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Inicial | + | ! style="width:20%"| Nivel Inicial |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Básico | + | ! style="width:20%"| Nivel Básico |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Intermedio | + | ! style="width:20%"| Nivel Intermedio |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Avanzado | + | ! style="width:20%"| Nivel Avanzado |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | rowspan="2" |Identidad y autoestima | | | rowspan="2" |Identidad y autoestima |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Identifica sus propias características individuales y sociales. | | Identifica sus propias características individuales y sociales. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Reconoce la identidad y dignidad a nivel personal y familiar. | | Reconoce la identidad y dignidad a nivel personal y familiar. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Reconoce y respeta tanto la identidad como la cultura de su comunidad. | | Reconoce y respeta tanto la identidad como la cultura de su comunidad. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Reconoce su identidad como guatemalteco y respeta la identidad cultural de los pueblos del país y de otros. | | Reconoce su identidad como guatemalteco y respeta la identidad cultural de los pueblos del país y de otros. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Manifiesta su aceptación y valoración como persona. | | Manifiesta su aceptación y valoración como persona. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Demuestra aceptación y respeto hacia las personas con quienes se relaciona. | | Demuestra aceptación y respeto hacia las personas con quienes se relaciona. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Manifiesta tolerancia y respeto hacia las distintas formas de ser, pensar y actuar de las personas. | | Manifiesta tolerancia y respeto hacia las distintas formas de ser, pensar y actuar de las personas. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Actúa con autonomía para elegir, tomar decisiones y asumir responsabilidades con base en información. | | Actúa con autonomía para elegir, tomar decisiones y asumir responsabilidades con base en información. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Valores para la convivencia pacífica | | |Valores para la convivencia pacífica |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Identifica los valores necesarios para la convivencia armónica. | | Identifica los valores necesarios para la convivencia armónica. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Describe la relación entre la práctica de valores, y el bienestar individual y colectivo. | | Describe la relación entre la práctica de valores, y el bienestar individual y colectivo. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Explica la relación entre valores e implicaciones para establecer y construir una relación respetuosa, inclusiva y fraterna con su comunidad. | | Explica la relación entre valores e implicaciones para establecer y construir una relación respetuosa, inclusiva y fraterna con su comunidad. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Participa en la promoción del respeto a los Derechos Humanos y en la construcción de una cultura de paz. | | Participa en la promoción del respeto a los Derechos Humanos y en la construcción de una cultura de paz. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Pensamiento crítico | | |Pensamiento crítico |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Diferencia entre hechos y opiniones. | | Diferencia entre hechos y opiniones. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Analiza las situaciones de su entorno para formarse una opinión fundamentada. | | Analiza las situaciones de su entorno para formarse una opinión fundamentada. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Expresa y argumenta con asertividad su opinión sobre situaciones diversas. | | Expresa y argumenta con asertividad su opinión sobre situaciones diversas. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Contrasta diferentes criterios en la toma de decisiones. | | Contrasta diferentes criterios en la toma de decisiones. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |Diálogo e interculturalidad | | | rowspan="3" |Diálogo e interculturalidad |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Interactúa oralmente con otros. | | Interactúa oralmente con otros. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Identifica las habilidades necesarias para dialogar. | | Identifica las habilidades necesarias para dialogar. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Comprende que el diálogo es una forma de comunicación dirigida a un objetivo. | | Comprende que el diálogo es una forma de comunicación dirigida a un objetivo. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Utiliza el diálogo para la resolver conflictos y lograr consensos en diferentes contextos. | | Utiliza el diálogo para la resolver conflictos y lograr consensos en diferentes contextos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Identifica las características de su cultura a partir del conocimiento de otras. | | Identifica las características de su cultura a partir del conocimiento de otras. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Explica la diferencia y la riqueza de la multiculturalidad y la interculturalidad. | | Explica la diferencia y la riqueza de la multiculturalidad y la interculturalidad. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia del respeto a la interculturalidad para la convivencia pacífica. | | Explica la importancia del respeto a la interculturalidad para la convivencia pacífica. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Demuestra conocimiento, respeto y tolerancia a los integrantes de otras culturas. | | Demuestra conocimiento, respeto y tolerancia a los integrantes de otras culturas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Identifica formas de organización comunitaria, municipal, departamental y nacional. | | Identifica formas de organización comunitaria, municipal, departamental y nacional. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Explica cómo se interrelacionan las formas comunitarias de organización con las municipales, las departamentales y las nacionales. | | Explica cómo se interrelacionan las formas comunitarias de organización con las municipales, las departamentales y las nacionales. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Comprende cuáles son los organismos del Estado guatemalteco y cómo se relacionan entre sí. | | Comprende cuáles son los organismos del Estado guatemalteco y cómo se relacionan entre sí. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Identifica formas de participación en diferentes niveles de organización social para incidir en la toma de decisiones a nivel comunitario, municipal, departamental y nacional. | | Identifica formas de participación en diferentes niveles de organización social para incidir en la toma de decisiones a nivel comunitario, municipal, departamental y nacional. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Organización social y ciudadanía activa | | | colspan="1" rowspan="2" |Organización social y ciudadanía activa |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Comprende la diferencia entre derechos y deberes ciudadanos. | | Comprende la diferencia entre derechos y deberes ciudadanos. |
| | | colspan="1" | '''Estándar 8.''' | | | colspan="1" | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Conoce los deberes y derechos de un ciudadano guatemalteco de acuerdo con el marco legal vigente. | | Conoce los deberes y derechos de un ciudadano guatemalteco de acuerdo con el marco legal vigente. |
| | | colspan="1" | '''Estándar 8.''' | | | colspan="1" | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Relaciona los derechos y deberes con los órganos encargados de su aplicación en el Estado guatemalteco. | | Relaciona los derechos y deberes con los órganos encargados de su aplicación en el Estado guatemalteco. |
| | | colspan="1" | '''Estándar 8.''' | | | colspan="1" | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Conoce mecanismos para que el Estado guatemalteco cumpla con los derechos y deberes de todos los ciudadanos. | | Conoce mecanismos para que el Estado guatemalteco cumpla con los derechos y deberes de todos los ciudadanos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Diferencia los mecanismos lícitos e ilícitos de participación ciudadana. | | Diferencia los mecanismos lícitos e ilícitos de participación ciudadana. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia de su participación y compromiso ciudadano en beneficio de su familia, comunidad y país. | | Explica la importancia de su participación y compromiso ciudadano en beneficio de su familia, comunidad y país. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Reconoce diferentes formas de participación ciudadana como medio para transformar y mejorar su vida, su comunidad y su país. | | Reconoce diferentes formas de participación ciudadana como medio para transformar y mejorar su vida, su comunidad y su país. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Apoya o se involucra en organizaciones de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía activa- participativa. | | Apoya o se involucra en organizaciones de la sociedad para el ejercicio de una ciudadanía activa- participativa. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Estándares de tecnologías de la información y comunicación == | | == Estándares de tecnologías de la información y comunicación == |
| | Para la definición de los estándares, se entenderán las tecnologías de la comunicación e información –TIC- como un soporte para potenciar aprendizajes. Las nuevas realidades requieren que los programas de educación básica alternativa y formación laboral tengan propósitos concretos para que los jóvenes que participan aprendan a convivir, comunicarse y ser productivos en la esfera tecnológica. | | Para la definición de los estándares, se entenderán las tecnologías de la comunicación e información –TIC- como un soporte para potenciar aprendizajes. Las nuevas realidades requieren que los programas de educación básica alternativa y formación laboral tengan propósitos concretos para que los jóvenes que participan aprendan a convivir, comunicarse y ser productivos en la esfera tecnológica. |
| Línea 577: |
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| | | | |
| | Las dimensiones clave de los estándares de tecnologías de la información y comunicación son: | | Las dimensiones clave de los estándares de tecnologías de la información y comunicación son: |
| − |
| |
| | # '''Alfabetización digital.''' Esta dimensión tiene como propósito la familiarización de los jóvenes con los dispositivos y los conceptos básicos de TIC, así como el desarrollo de conocimientos y habilidades instrumentales y cognitivas de TIC que se requieren para desempeñarse en la vida cotidiana y laboral. | | # '''Alfabetización digital.''' Esta dimensión tiene como propósito la familiarización de los jóvenes con los dispositivos y los conceptos básicos de TIC, así como el desarrollo de conocimientos y habilidades instrumentales y cognitivas de TIC que se requieren para desempeñarse en la vida cotidiana y laboral. |
| | # '''Redes y comunicación.''' A través de esta dimensión se busca desarrollar en las jóvenes competencias para la consulta, comunicación y colaboración a través de medios digitales; se destaca la función conectiva de las TIC posibilitando aprendizajes y construcciones en red. | | # '''Redes y comunicación.''' A través de esta dimensión se busca desarrollar en las jóvenes competencias para la consulta, comunicación y colaboración a través de medios digitales; se destaca la función conectiva de las TIC posibilitando aprendizajes y construcciones en red. |
| | # '''TIC y productividad.''' Esta dimensión se relaciona directamente con aplicar las competen- cias de TIC en la productividad, así como la importancia de las TIC para aprender permanentemente y generar conocimiento que redunde en soluciones, crecimiento y desarrollo. | | # '''TIC y productividad.''' Esta dimensión se relaciona directamente con aplicar las competen- cias de TIC en la productividad, así como la importancia de las TIC para aprender permanentemente y generar conocimiento que redunde en soluciones, crecimiento y desarrollo. |
| | # '''Ética, valores y TIC.''' Un manejo eficiente y ético de la tecnología requiere aplicar valores en la utilización de la tecnología, por lo que esta dimensión busca hacer énfasis en el comportamiento cimentado en valores cuando se haga uso de la tecnología, incluidos los derechos de las personas, el cuidado de la salud y los deberes morales y éticos con los demás y, con el entorno natural. | | # '''Ética, valores y TIC.''' Un manejo eficiente y ético de la tecnología requiere aplicar valores en la utilización de la tecnología, por lo que esta dimensión busca hacer énfasis en el comportamiento cimentado en valores cuando se haga uso de la tecnología, incluidos los derechos de las personas, el cuidado de la salud y los deberes morales y éticos con los demás y, con el entorno natural. |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Estándares de tecnologías de la información y comunicación | | |+Estándares de tecnologías de la información y comunicación |
| − | ! style="with:12%"| Dimensión | + | ! Dimensión |
| − | ! style="with:22%"| Nivel inicial | + | ! style="width:20%"| Nivel inicial |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Básico | + | ! style="width:20%"| Nivel Básico |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Intermedio | + | ! style="width:20%"| Nivel Intermedio |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Avanzado | + | ! style="width:20%"| Nivel Avanzado |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |Alfabetización digital | | | colspan="1" rowspan="3" |Alfabetización digital |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Identifica dispositivos tecnológicos que se utilizan en diferentes contextos. | | Identifica dispositivos tecnológicos que se utilizan en diferentes contextos. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Utiliza conceptos básicos de tecnología para explicar el uso de dispositivos tecnológicos en diferentes contextos. | | Utiliza conceptos básicos de tecnología para explicar el uso de dispositivos tecnológicos en diferentes contextos. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Explica las funciones de los dispositivos y sus aplicaciones digitales en situaciones de la vida cotidiana. | | Explica las funciones de los dispositivos y sus aplicaciones digitales en situaciones de la vida cotidiana. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Selecciona y maneja los dispositivos y sus aplicaciones digitales según sus necesidades personales y laborales. | | Selecciona y maneja los dispositivos y sus aplicaciones digitales según sus necesidades personales y laborales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Identifica aplicaciones o dispositivos para organizar y planificar actividades. | | Identifica aplicaciones o dispositivos para organizar y planificar actividades. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Utiliza aplicaciones tecnológicas a su alcance para planificar actividades personales. | | Utiliza aplicaciones tecnológicas a su alcance para planificar actividades personales. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Identifica principios básicos de aplicaciones para programar actividades individuales y colectivas en diferentes contextos. | | Identifica principios básicos de aplicaciones para programar actividades individuales y colectivas en diferentes contextos. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Utiliza aplicaciones tecnológicas para asignar, verificar y reportar el avance en actividades individuales y colectivas en diferentes contextos. | | Utiliza aplicaciones tecnológicas para asignar, verificar y reportar el avance en actividades individuales y colectivas en diferentes contextos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Nombra formas o fuentes para consultar información en medios electrónicos. | | Nombra formas o fuentes para consultar información en medios electrónicos. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Identifica características de las fuentes digitales de información que aseguran la confiabilidad y la calidad del contenido. | | Identifica características de las fuentes digitales de información que aseguran la confiabilidad y la calidad del contenido. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Selecciona la información digital según la confiabilidad de las fuentes. | | Selecciona la información digital según la confiabilidad de las fuentes. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Utiliza la información digital que obtiene para realizar diferentes tareas y producir recursos digitales. | | Utiliza la información digital que obtiene para realizar diferentes tareas y producir recursos digitales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Redes y conectividad | | | colspan="1" rowspan="2" |Redes y conectividad |
| − | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 4.4''' | + | | colspan="1" rowspan="2" | '''Estándar 4.*''' |
| − | | |
| | Identifica herramientas digitales para la comunicación y/o intercambio. | | Identifica herramientas digitales para la comunicación y/o intercambio. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Utiliza dispositivos digitales para la comunicación. | | Utiliza dispositivos digitales para la comunicación. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Aplica principios básicos de las herramientas digitales para adecuar su comunicación a diferentes formatos, propósitos y audiencias. | | Aplica principios básicos de las herramientas digitales para adecuar su comunicación a diferentes formatos, propósitos y audiencias. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Utiliza dispositivos digitales para comunicarse asertivamente. | | Utiliza dispositivos digitales para comunicarse asertivamente. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Guarda y accede a información de contactos en dispositivos digitales. | | Guarda y accede a información de contactos en dispositivos digitales. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Utiliza los recursos disponibles en plataformas digitales para el intercambio y la colaboración. | | Utiliza los recursos disponibles en plataformas digitales para el intercambio y la colaboración. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Contribuye en espacios colaborativos digitales reconociendo las implicaciones de hacerlo. | | Contribuye en espacios colaborativos digitales reconociendo las implicaciones de hacerlo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | | | | |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Reconoce fuentes de información digitales relacionadas con sus intereses y necesidades. | | Reconoce fuentes de información digitales relacionadas con sus intereses y necesidades. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Identifica oportunidades para aprender utilizando las tecnologías a su alcance. | | Identifica oportunidades para aprender utilizando las tecnologías a su alcance. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Organiza los recursos digitales identificados para consultarlos recurrentemente y aprender. | | Organiza los recursos digitales identificados para consultarlos recurrentemente y aprender. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Utiliza la tecnología como herramienta para aprender y solucionar situaciones personales, laborales o de emprendimiento. | | Utiliza la tecnología como herramienta para aprender y solucionar situaciones personales, laborales o de emprendimiento. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |TIC y productividad | | |TIC y productividad |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Describe cómo ingresar información en dispositivos electrónicos. | | Describe cómo ingresar información en dispositivos electrónicos. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Almacena y ordena datos en los dispositivos tecnológicos a su alcance siguiendo métodos y procedimientos. | | Almacena y ordena datos en los dispositivos tecnológicos a su alcance siguiendo métodos y procedimientos. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Utiliza los sistemas para presentar datos en formato de texto y en forma gráfica. | | Utiliza los sistemas para presentar datos en formato de texto y en forma gráfica. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Recopila, procesa y presenta información de distintas fuentes y la presenta utilizando herramientas tecnológicas. | | Recopila, procesa y presenta información de distintas fuentes y la presenta utilizando herramientas tecnológicas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Ética, valores y TIC | | | colspan="1" rowspan="2" |Ética, valores y TIC |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Señala las ventajas y los efectos nocivos de la tecnología. | | Señala las ventajas y los efectos nocivos de la tecnología. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Relaciona el uso de la tecnología con los deberes y derechos de las personas. | | Relaciona el uso de la tecnología con los deberes y derechos de las personas. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Utiliza dispositivos tecnológicos respetando derechos y deberes, morales y éticos. | | Utiliza dispositivos tecnológicos respetando derechos y deberes, morales y éticos. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Analiza el uso de la tecnología en situaciones de su entorno tomando en cuenta los deberes y derechos de las personas. | | Analiza el uso de la tecnología en situaciones de su entorno tomando en cuenta los deberes y derechos de las personas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Señala las ventajas y los efectos nocivos de la tecnología. | | Señala las ventajas y los efectos nocivos de la tecnología. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Relaciona el uso de la tecnología con la salud y el entorno natural. | | Relaciona el uso de la tecnología con la salud y el entorno natural. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Describe formas saludables de utilizar y descartar los dispositivos tecnológicos que utiliza. | | Describe formas saludables de utilizar y descartar los dispositivos tecnológicos que utiliza. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Contribuye a evitar los efectos de la tecnología en su entorno personal, natural y social. | | Contribuye a evitar los efectos de la tecnología en su entorno personal, natural y social. |
| | |} | | |} |
| | + | '''Nota:''' |
| | | | |
| | + | <nowiki>*</nowiki> En este caso el estándar 4 de nivel inicial corresponde también al estándar 5 en todos sus niveles. |
| | == Estándares de formación laboral y emprendimiento == | | == Estándares de formación laboral y emprendimiento == |
| | La definición de los estándares de calidad de formación para el trabajo y el emprendimiento de los jóvenes incluye el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que les permitan insertarse en el mundo laboral y económico. Y al mismo tiempo, que estas competencias puedan ser transferidas a otros contextos productivos, actuales o futuros, para el mejoramiento de la productividad, la entrega y utilización de bienes y servicios que favorezcan una vida digna. | | La definición de los estándares de calidad de formación para el trabajo y el emprendimiento de los jóvenes incluye el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que les permitan insertarse en el mundo laboral y económico. Y al mismo tiempo, que estas competencias puedan ser transferidas a otros contextos productivos, actuales o futuros, para el mejoramiento de la productividad, la entrega y utilización de bienes y servicios que favorezcan una vida digna. |
| Línea 717: |
Línea 565: |
| | | | |
| | Las dimensiones clave de formación laboral y emprendimiento hacen referencia a aquellos ejes que son transversales para los diferentes ámbitos laborales. Estas son: | | Las dimensiones clave de formación laboral y emprendimiento hacen referencia a aquellos ejes que son transversales para los diferentes ámbitos laborales. Estas son: |
| − |
| |
| | # '''Inserción laboral y emprendimiento.''' Es importante que los jóvenes desarrollen compe- tencias que les permitan conocer opciones y herramientas para insertarse en el ámbito laboral o para favorecer el desarrollo de proyectos de emprendimiento productivo. | | # '''Inserción laboral y emprendimiento.''' Es importante que los jóvenes desarrollen compe- tencias que les permitan conocer opciones y herramientas para insertarse en el ámbito laboral o para favorecer el desarrollo de proyectos de emprendimiento productivo. |
| | # '''Trabajo en equipo y negociación.''' Busca desarrollar en los jóvenes la capacidad de lograr objetivos laborales o de emprendimiento en colaboración con diferentes personas, así como utilizar herramientas de comunicación y persuasión para lograr los objetivos predeter- minados. | | # '''Trabajo en equipo y negociación.''' Busca desarrollar en los jóvenes la capacidad de lograr objetivos laborales o de emprendimiento en colaboración con diferentes personas, así como utilizar herramientas de comunicación y persuasión para lograr los objetivos predeter- minados. |
| Línea 724: |
Línea 571: |
| | # '''Finanzas para el trabajo y el emprendimiento.''' Propone desarrollar en los jóvenes la capacidad de comprender y usar aspectos financieros básicos en el ámbito laboral y de emprendimiento, para la mejor toma de decisiones. | | # '''Finanzas para el trabajo y el emprendimiento.''' Propone desarrollar en los jóvenes la capacidad de comprender y usar aspectos financieros básicos en el ámbito laboral y de emprendimiento, para la mejor toma de decisiones. |
| | # '''Leyes y normas éticosociales y laborales.''' Se refiere al reconocimiento de la necesidad regulatoria y sus aplicaciones prácticas en contexto laboral y de emprendimiento en el que se desenvuelven los jóvenes. | | # '''Leyes y normas éticosociales y laborales.''' Se refiere al reconocimiento de la necesidad regulatoria y sus aplicaciones prácticas en contexto laboral y de emprendimiento en el que se desenvuelven los jóvenes. |
| − |
| |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Estándares de formación laboral y emprendimiento | | |+Estándares de formación laboral y emprendimiento |
| − | ! style="with:12%"| Dimensión | + | ! Dimensión |
| − | ! style="with:22%"| Nivel inicial | + | ! style="width:20%"| Nivel inicial |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Básico | + | ! style="width:20%"| Nivel Básico |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Intermedio | + | ! style="width:20%"| Nivel Intermedio |
| − | ! style="with:22%"| Nivel Avanzado | + | ! style="width:20%"| Nivel Avanzado |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Inserción laboral y emprendimiento | | | colspan="1" rowspan="2" |Inserción laboral y emprendimiento |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Nombra sus intereses, fortalezas y debilidades para el inicio de la vida laboral. | | Nombra sus intereses, fortalezas y debilidades para el inicio de la vida laboral. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Explica sus expectativas en cuanto a ser empleado, autoempleado, emprendedor o miembro de una asociación productiva, diferenciando las características de cada una. | | Explica sus expectativas en cuanto a ser empleado, autoempleado, emprendedor o miembro de una asociación productiva, diferenciando las características de cada una. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Identifica oportunidades, personas e instituciones clave para la inserción laboral o nuevos emprendimientos en su contexto. | | Identifica oportunidades, personas e instituciones clave para la inserción laboral o nuevos emprendimientos en su contexto. |
| | | '''Estándar 1.''' | | | '''Estándar 1.''' |
| − |
| |
| | Describe las actividades y requisitos necesarios para su inserción laboral o para iniciar un proyecto de emprendimiento productivo. | | Describe las actividades y requisitos necesarios para su inserción laboral o para iniciar un proyecto de emprendimiento productivo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Se visualiza en ámbitos laborales y/o de emprendimiento para mejorar sus condiciones de vida. | | Se visualiza en ámbitos laborales y/o de emprendimiento para mejorar sus condiciones de vida. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Identifica fuentes de empleo y opciones de emprendimiento, y las relaciona con sus intereses, su experiencia y sus capacidades laborales. | | Identifica fuentes de empleo y opciones de emprendimiento, y las relaciona con sus intereses, su experiencia y sus capacidades laborales. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Selecciona, de la oferta existente, las | | Selecciona, de la oferta existente, las |
| | | | |
| | oportunidades laborales o de emprendimiento adecuadas según sus conocimientos, destrezas, experiencia e intereses. | | oportunidades laborales o de emprendimiento adecuadas según sus conocimientos, destrezas, experiencia e intereses. |
| | | '''Estándar 2.''' | | | '''Estándar 2.''' |
| − |
| |
| | Utiliza las herramientas como currículo de vida, formularios, portafolio o entrevistas para comunicar su formación y experiencia laboral. | | Utiliza las herramientas como currículo de vida, formularios, portafolio o entrevistas para comunicar su formación y experiencia laboral. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Trabajo en equipo y negociación | | | colspan="1" rowspan="2" |Trabajo en equipo y negociación |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Describe la importancia del trabajo en equipo como parte de la vida laboral. | | Describe la importancia del trabajo en equipo como parte de la vida laboral. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Respeta la opinión de los otros y aporta ideas para enriquecer el trabajo en equipo, en ámbitos laborales y de emprendimiento. | | Respeta la opinión de los otros y aporta ideas para enriquecer el trabajo en equipo, en ámbitos laborales y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Explica los roles y aportes de cada miembro de un equipo para lograr metas laborales y de emprendimiento. | | Explica los roles y aportes de cada miembro de un equipo para lograr metas laborales y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 3.''' | | | '''Estándar 3.''' |
| − |
| |
| | Participa activamente en un equipo de trabajo, según su rol, conocimientos, destrezas y experiencia. | | Participa activamente en un equipo de trabajo, según su rol, conocimientos, destrezas y experiencia. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Reconoce que la comunicación respetuosa es la base de la convivencia humana. | | Reconoce que la comunicación respetuosa es la base de la convivencia humana. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia del diálogo y la negociación en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Explica la importancia del diálogo y la negociación en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Utiliza las destrezas básicas para llevar a cabo diálogos y negociaciones en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Utiliza las destrezas básicas para llevar a cabo diálogos y negociaciones en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 4.''' | | | '''Estándar 4.''' |
| − |
| |
| | Aplica el diálogo y negociación para lograr metas y resolver problemas en actividades laborales y de emprendimiento. | | Aplica el diálogo y negociación para lograr metas y resolver problemas en actividades laborales y de emprendimiento. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Autonomía, iniciativa y emprendimiento productivo | | |Autonomía, iniciativa y emprendimiento productivo |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia de la iniciativa y autonomía personal en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Explica la importancia de la iniciativa y autonomía personal en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Identifica retos y oportunidades para mejorar sus capacidades y desenvolverse en el ámbito laboral o de emprendimiento. | | Identifica retos y oportunidades para mejorar sus capacidades y desenvolverse en el ámbito laboral o de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Reconoce formas de capacitación y adquisición de experiencias para superarse en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Reconoce formas de capacitación y adquisición de experiencias para superarse en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 5.''' | | | '''Estándar 5.''' |
| − |
| |
| | Utiliza sus capacidades para enfrentar retos y cambios que se le presentan en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Utiliza sus capacidades para enfrentar retos y cambios que se le presentan en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Creación, planificación y gestión de proyectos productivos | | | colspan="1" rowspan="2" |Creación, planificación y gestión de proyectos productivos |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Reconoce que las necesidades y deseos de las personas pueden convertirse en oportunidades de emprendimiento. | | Reconoce que las necesidades y deseos de las personas pueden convertirse en oportunidades de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Identifica productos o servicios que pueden satisfacer las necesidades de las personas. | | Identifica productos o servicios que pueden satisfacer las necesidades de las personas. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Propone ideas de emprendimiento que respondan a las necesidades y deseos de clientes potenciales. | | Propone ideas de emprendimiento que respondan a las necesidades y deseos de clientes potenciales. |
| | | '''Estándar 6.''' | | | '''Estándar 6.''' |
| − |
| |
| | Identifica la viabilidad de implementar una idea de emprendimiento, según sus capacidades y condiciones personales. | | Identifica la viabilidad de implementar una idea de emprendimiento, según sus capacidades y condiciones personales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Enumera los pasos necesarios para formular un proyecto nuevo. | | Enumera los pasos necesarios para formular un proyecto nuevo. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Genera ideas para resolver problemas laborales o de emprendimiento aplicando estrategias de creatividad. | | Genera ideas para resolver problemas laborales o de emprendimiento aplicando estrategias de creatividad. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Planifica nuevos proyectos productivos con base en los elementos y las acciones necesarias. | | Planifica nuevos proyectos productivos con base en los elementos y las acciones necesarias. |
| | | '''Estándar 7.''' | | | '''Estándar 7.''' |
| − |
| |
| | Implementa un proyecto productivo grupal basado en los elementos y estrategias planificadas. | | Implementa un proyecto productivo grupal basado en los elementos y estrategias planificadas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Finanzas para el trabajo y el emprendimiento | | |Finanzas para el trabajo y el emprendimiento |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Describe la función del dinero en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Describe la función del dinero en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia de tomar decisiones informadas para el uso de dinero, la adquisición de bienes y compromisos financieros, en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Explica la importancia de tomar decisiones informadas para el uso de dinero, la adquisición de bienes y compromisos financieros, en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Reconoce las implicaciones financieras de diferentes opciones laborales y de emprendimiento. | | Reconoce las implicaciones financieras de diferentes opciones laborales y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 8.''' | | | '''Estándar 8.''' |
| − |
| |
| | Analiza los riesgos calculados relacionados con las decisiones del financiamiento de proyectos de emprendimiento. | | Analiza los riesgos calculados relacionados con las decisiones del financiamiento de proyectos de emprendimiento. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |Leyes y normas éticosociales y laborales | | | colspan="1" rowspan="2" |Leyes y normas éticosociales y laborales |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Describe la importancia y necesidad de las reglas y normas en el ámbito laboral y de emprendimiento. | | Describe la importancia y necesidad de las reglas y normas en el ámbito laboral y de emprendimiento. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Explica la importancia del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los empleados y de los patronos. | | Explica la importancia del cumplimiento de los derechos y obligaciones de los empleados y de los patronos. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Identifica las principales normas legales e instituciones relacionadas con el empleo y las empresas en Guatemala. | | Identifica las principales normas legales e instituciones relacionadas con el empleo y las empresas en Guatemala. |
| | | '''Estándar 9.''' | | | '''Estándar 9.''' |
| − |
| |
| | Identifica los procedimientos, servicios e instituciones que apoyan en la resolución de problemas laborales y de emprendimiento. | | Identifica los procedimientos, servicios e instituciones que apoyan en la resolución de problemas laborales y de emprendimiento. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Enlista las acciones necesarias para comenzar un negocio. | | Enlista las acciones necesarias para comenzar un negocio. |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Enumera los requisitos y beneficios del registro legal de una empresa (cooperativa, asociación, MIPE, entre otros). | | Enumera los requisitos y beneficios del registro legal de una empresa (cooperativa, asociación, MIPE, entre otros). |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Describe los requisitos y procedimientos legales necesarios para el registro y funcionamiento; así como los compromisos fiscales de una empresa. | | Describe los requisitos y procedimientos legales necesarios para el registro y funcionamiento; así como los compromisos fiscales de una empresa. |
| | | '''Estándar 10.''' | | | '''Estándar 10.''' |
| − |
| |
| | Identifica entidades y servicios que pueden apoyarlo en la creación y funcionamiento de una empresa nueva. | | Identifica entidades y servicios que pueden apoyarlo en la creación y funcionamiento de una empresa nueva. |
| | |} | | |} |
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