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==¿Qué es?==

Es esencial que toda lección en el aula EBI incluya un objetivo explícito enfocado en el lenguaje. Un ejemplo es proveer una base lingüística para el estudiante que empieza a aprender un segundo idioma.

==¿Por qué es importante?==

Un objetivo del lenguaje es proveer al alumno de EBI una estructura lingüística que apoye su comprensión. En particular, ayudan de la siguiente manera:
* Se basa en los requerimientos que exigen los aprendizajes en general y mayormente, los aprendizajes esperados;
* Se centra en el lenguaje más útil, que servirá a los alumnos para aplicar una lección en otros contextos;
* Usa verbos activos para nombrar las funciones y logros de una lección y los aplica para llegar a una comprensión más profunda;
* Especifica el lenguaje necesario para completar una lección;
* Incluye las macrohabilidades (hablar, escuchar, leer y escribir) y hace hincapié en el desarrollo de habilidades de lenguaje expresivo, expresión oral y escrita.

==¿Cómo se relaciona a EBI?==

Los alumnos de EBI necesitan mucho apoyo lingüístico ya que paralelamente están aprendiendo los contenidos del currículo y un segundo (o tercer) idioma. Los propósitos del lenguaje proveen al alumno de EBI acceso comprensible al currículo. Los siguientes son ejemplos de objetivos del lenguaje:
* Los estudiantes van a articular la idea principal y los detalles utilizando vocabulario específico: tema, idea principal, detalles.
* Los estudiantes describirán las emociones de un personaje usando adjetivos precisos.
* Los estudiantes revisarán un párrafo utilizando verbos precisos en tiempo presente y el condicional (tiempo que expresa una acción futura en relación con el pasado del que se parte; por ejemplo: Me dijo que vendría).
* Los estudiantes usarán verbos con intención persuasiva en tiempo presente para defender una posición: sostengo, reto, insisto.

==¿Cómo se ve en el aula?==

Es útil usar una oración enmarcada para escribir un objetivo de lenguaje. La siguiente es el marco oracional para escribirlo:

'''Versión 1:'''

Los estudiantes “predicen” aquí la función: expresión verbal activa con el vocabulario necesario para completar la lección con éxito.

Los estudiantes predicen lo que sucederá en la historia que les contará el docente. El propósito del lenguaje en este caso es la predicción que espera el docente que hagan los estudiantes, y el vocabulario adquiere mayor significado ya que está enmarcada en una oración.

'''Versión 2:'''

Los estudiantes usarán (se incluye aquí el vocabulario necesario para completar la lección con éxito la palabra honesto) para (se incluye aquí la función: expresión verbal activa) calificar la acción de los personajes de la historia.
Los estudiantes usarán la palabra honesto para calificar la acción de los personajes de la historia.

El banco de verbos activos que se usan para nombrar las funciones que puede tener el lenguaje incluye los siguientes:

{| width="65%" style="margin:1em auto 1em auto"
|
* articular  
* comparar  
* compartir  
* componer  
* contrastar  
* debatir  
* defender  
* definir  
* describir  
* discutir  
* elaborar  
* escribir 
* etiquetar  
* explicar  
* expresar 
| 
* expresar  
* identificar  
* justificar  
* leer  
* listar  
* narrar  
* nombrar  
* pedir  
* predecir  
* reaccionar a  
* recitar  
* reformular  
* responder  
* resumir  
* revisar  
|}

entre otros. La mayoría de este vocabulario se puede encontrar en los estándares o aprendizajes esperados del área de Comunicación y Lenguaje, Idioma Español, Matemática, Ciencias y Sociales.

'''Ejercicio:''' completar la siguiente expresión utilizando el vocabulario necesario y el verbo activo “redactar” del banco de verbos activos extraídos de los estándares de contenidos de Comunicación y Lenguaje L1, segundo grado.

''Vocabulario a utilizar:''

::'''propias palabras'''

::'''redactar'''

Los estudiantes utilizarán sus <u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u> para <u>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</u> el resumen del cuento leído.

''Ejercicio resuelto:''

Los estudiantes utilizarán sus <u>propias palabras</u> para <u>redactar</u> el resumen del cuento leído.

==¿Dónde encontrar recursos adicionales?==

Kinsella, K. (Fall 2000). "Reading and the need for strategic lexical development for secondary ESL students". ''California Social Studies Review''.


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