Nivel 2. Segundo Primaria

Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año.

¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?

Nivel 1.1 Primer trimestre	→	Nivel 1.2 Segundo trimestre	→	Nivel 1.3 Tercer trimestre
Escribir al dictado palabras en las que haya correspondencia entre sonido y letra. Escribir palabras con legibilidad*. Ordenar palabras para formar frases.		Escribir oraciones* al dictado. Copiar oraciones. Escribir sobre un tema. Redactar una oración con base en un dibujo. Ordenar palabras para crear oraciones simples copulativas*.		Escribir al dictado un texto breve. Copiar un texo. Escribir libremente sobre un tema. Ordenar palabras para crear oraciones intransitivas. Redactar historias con base en un dibujo.

Con esta evaluación, el docente obtendrá información que le permitirá saber si los estudiantes pueden:

1. Escribir palabras al dictado.
2. Copiar y escribir palabras a mano con legibilidad.
3. Escribir a mano con legibilidad y fluidez*.
4. Redactar oraciones* e historias cortas con base en los dibujos proporcionados.

En las siguientes páginas encontrará, por nivel:

1. Prueba para el alumno
2. Instrucciones para aplicar la prueba
3. Instrumento para calificar la prueba con su instructivo
4. Orientaciones para las próximas clases según los resultados de los estudiantes
5. Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas

Nivel 2.1

Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Segundo primaria	Primero (marzo)		Toda la clase al mismo tiempo		30 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.			4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. 4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.			5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 5.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 5.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 5.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.			5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). 5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). 5.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. 5.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
La codificación* de palabras y frases.		Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases.				El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras.
		Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.				El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles.
La escritura a mano con legibilidad*.		Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.				El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde.
Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.		Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.				Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo.

¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes:
   Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo luna, ustedes escriban luna. (Escríbala en el pizarrón). Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.
   Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

3. Cuando terminen la primera serie, diga:
   Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo La loma, escriban La loma. (Escriba usted la frase en el pizarrón). Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.

4. Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:
   Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.
   Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.
5. Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.
   Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.
6. Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: estos pera fuertes. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos un brazos fuertes, fuertes y brazos sí concuerdan, pero no combinan con un. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:
   Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.

Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

convertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario