Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.3

Ficha técnica

Grado	Trimestre	Agrupamiento		Tiempo de prueba	Materiales
Segundo primaria	Tercero (septiembre)	Toda la clase al mismo tiempo		30 minutos	Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro		Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*	4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*		4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma. 4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.		5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. 5.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). 5.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 5.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
	5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.		5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). 5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). 5.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado. 5.2.5. Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado. 5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones* y de los párrafos que escribe. 5.2.8. Identificación de oraciones declarativas. 5.2.14. Formulación de oraciones y párrafos que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna. 5.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. 5.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.2. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios.		7.2.5. Características del texto literario (recrea la realidad desde un punto de vista personal y refleja la subjetividad del autor). 7.1.4. Distribución de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué	Para qué		Cómo
La codificación* de palabras en un párrafo	Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones*.		El estudiante debe escribir, mediante dictado, un párrafo corto.
	Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.		El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.
La escritura a mano con legibilidad*	Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.		El estudiante escribe, mediante copia, palabras en un párrafo.
Complejidad sintáctica* o combinación de palabras	Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.		Mediante la combinación de palabras para producir oraciones simples formadas por sujeto y predicado.
Coherencia* y cohesión*	Para verificar que el relato que escriben los estudiantes esté relacionado con el dibujo y que las dos oraciones que escriben tienen sentido al leerlas juntas.		Mediante la redacción de una historia (de al menos dos oraciones) con base en un dibujo.
Ortografía *	Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.

¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.

2. Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes:
Ahora, les diré un párrafo y ustedes lo escribirán en las líneas de abajo. Empecemos.
Diga las siguientes oraciones en el orden indicado a continuación:
Lola usa botas. Las botas son negras. Las botas son de plástico. Lola es mi hermana.

3. Cuando terminen la primera serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:
Ahora, vamos a completar la segunda serie. Copien el párrafo que se les presenta. Tienen un minuto. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.
Cuando trascurra un minuto, pídales que levanten el lápiz o lapicero.

4. Cuando terminen la segunda serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga:
Ahora, vamos a completar la tercera serie. Escriban correctamente todo lo que puedan sobre el tema Mi familia. Tienen un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.
Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.

5. Cuando terminen la tercera serie, diga:
Ahora, vamos a completar la cuarta serie. En el ejemplo tienen cinco palabras: vigila estos Aquel campo policía. (Ejemplifique usted con varias combinaciones): estos policía campo. (Explíqueles que esta combinación no tiene sentido). Tampoco sería correcto: campo policía aquel vigila. Sí podría ser: Aquel policía vigila. (Escríbala en el pizarrón).
Ahora, como está en el ejemplo, escriban las oraciones. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.