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Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.3 (editar)

Revisión del 12:30 17 may 2021

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{{Título}}
 
{{Título}}
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{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.2|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria}}
 
== Ficha técnica ==
 
== Ficha técnica ==
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{| class="wikitable"
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{| class="wikitable" style="background-color:#d2dfec"
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! style="width:20%"| Grado
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! style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white"| Grado
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! style="width:20%"| Trimestre
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! style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white"| Trimestre
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! style="width:20%"| Tiempo de prueba
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! style="width:20%"| Materiales
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! style="width:20%; background-color:#3471b2; color:white"| Materiales
 
|-
 
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|Segundo primaria
 
|Segundo primaria
Línea 14: Línea 15:  
|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
 
|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
 
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|-
−
! colspan="6" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
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! colspan="6" rowspan="1" style="background-color:#b5cce3" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
 
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−
! Competencia de grado
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! style="background-color:#c7d9eb" | Competencia de grado
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! colspan="2" rowspan="1" |Indicadores de logro
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! style="background-color:#c7d9eb" colspan="2" rowspan="1" |Indicadores de logro
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! colspan="3" rowspan="1" |Contenidos
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! style="background-color:#c7d9eb" colspan="3" rowspan="1" |Contenidos
 
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|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*
 
|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*
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| colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*
+
| colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral.
 
| colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.
 
| colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.
 
4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
 
4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
   −
4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*
+
4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.
 
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| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
 
| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
Línea 38: Línea 39:  
5.2.5. Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado.
 
5.2.5. Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado.
   −
5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones* y de los párrafos que escribe.
+
5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
    
5.2.8. Identificación de oraciones declarativas.
 
5.2.8. Identificación de oraciones declarativas.
Línea 53: Línea 54:  
7.1.4. Distribución de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
 
7.1.4. Distribución de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
 
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−
! colspan="6" | ASPECTOS EVALUADOS
+
! colspan="6" style="background-color:#b5cce3" | ASPECTOS EVALUADOS
 
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! rowspan="1" |Qué
+
! style="background-color:#c7d9eb" rowspan="1" |Qué
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! colspan="2" |Para qué
+
! style="background-color:#c7d9eb" colspan="2" |Para qué
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! colspan="3" |Cómo
+
! style="background-color:#c7d9eb" colspan="3" |Cómo
 
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−
| rowspan="2" |La codificación* de palabras en un párrafo
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| rowspan="2" |La codificación de palabras en un párrafo
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| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones*.
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| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones.
 
| colspan="3" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, un párrafo corto.
 
| colspan="3" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, un párrafo corto.
 
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Línea 66: Línea 67:  
| colspan="3" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.
 
| colspan="3" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.
 
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−
| rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad*
+
| rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad
 
| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.
 
| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.
 
| colspan="3" |El estudiante escribe, mediante copia, palabras en un párrafo.
 
| colspan="3" |El estudiante escribe, mediante copia, palabras en un párrafo.
 
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−
| rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras
+
| rowspan="1" |Complejidad sintáctica o combinación de palabras
 
| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.
 
| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.
 
| colspan="3" |Mediante la combinación de palabras para producir oraciones simples formadas por sujeto y predicado.
 
| colspan="3" |Mediante la combinación de palabras para producir oraciones simples formadas por sujeto y predicado.
 
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−
| rowspan="1" |Coherencia* y cohesión*
+
| rowspan="1" |Coherencia y cohesión
 
| colspan="2" |Para verificar que el relato que escriben los estudiantes esté relacionado con el dibujo y que las dos oraciones que escriben tienen sentido al leerlas juntas.
 
| colspan="2" |Para verificar que el relato que escriben los estudiantes esté relacionado con el dibujo y que las dos oraciones que escriben tienen sentido al leerlas juntas.
 
| colspan="3" rowspan="2" |Mediante la redacción de una historia (de al menos dos oraciones) con base en un dibujo.
 
| colspan="3" rowspan="2" |Mediante la redacción de una historia (de al menos dos oraciones) con base en un dibujo.
 
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−
| rowspan="1" |Ortografía *
+
| rowspan="1" |Ortografía  
 
| colspan="2" |Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.
 
| colspan="2" |Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.
 
|}
 
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{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.3|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/1TK0_I3fVyikTRePihBRLsWUsSpdrc0qgmiTBpQFKIq0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1udkBADV2jSuLSH0TqFJFS0sZbzmJdLCjZ_Z6Y7rwZkI/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1rtZu-sAD1Ixo5fb2tzAwDkFdrIQv5z0uDwzoqVTqfY8/edit?usp=sharing}}
 +
 
== ¿Cómo aplicar esta prueba? ==
 
== ¿Cómo aplicar esta prueba? ==
 
<ol type="1">
 
<ol type="1">
Línea 329: Línea 332:  
Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.
 
Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.
 
<ol>
 
<ol>
−
<li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro el punteo correspondiente; un punto por cada tres palabras correctas, según la clave, independientemente de la legibilidad*. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li>
+
<li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro el punteo correspondiente; un punto por cada tres palabras correctas, según la clave, independientemente de la legibilidad. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li>
 
'''Lola usa botas/votas. Las botas/votas son negras. Las botas/votas son de plástico/plastico. Lola es mi hermana/ermana.'''
 
'''Lola usa botas/votas. Las botas/votas son negras. Las botas/votas son de plástico/plastico. Lola es mi hermana/ermana.'''
 
Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.
 
Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.
 
<li>'''Palabras copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Para eso, asigne un punto por cada 4 palabras correctas, es decir, sin errores de legibilidad, hasta un máximo de 5 puntos en la serie. Antes de completar esta casilla, anote los resultados de las casillas de la 12 a la 16.</li>
 
<li>'''Palabras copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Para eso, asigne un punto por cada 4 palabras correctas, es decir, sin errores de legibilidad, hasta un máximo de 5 puntos en la serie. Antes de completar esta casilla, anote los resultados de las casillas de la 12 a la 16.</li>
−
<li>'''Total de palabras correctamente escritas por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía* (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne un punto por cada 4 palabras correctas.</li>
+
<li>'''Total de palabras correctamente escritas por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne un punto por cada 4 palabras correctas.</li>
−
<li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la calificación de esta serie según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada oración* correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>
+
<li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la calificación de esta serie según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada oración correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>
 
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
 
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
 
|1
 
|1
Línea 366: Línea 369:  
| style="background-color:#eaf1f7"| El caballo relincha.
 
| style="background-color:#eaf1f7"| El caballo relincha.
 
|}
 
|}
−
<li>'''La historia trata del personaje del dibujo.''' Asigne 10 puntos si la historia trata del personaje del dibujo. Por ejemplo, si se muestra la siguiente ilustración donde una niña juega futbol, la oración* podría hablar de una niña o el nombre de una niña: esto significa que puede usarse un nombre para la niña o la palabra “ella”. [[Archivo:La niña juega futbol en la escuela.jpg|300px|center|frameless|La niña juega futbol en la escuela]]'''La niña está jugando en la escuela. La niña juega futbol. Ella se divierte jugando.'''</li>
+
<li>'''La historia trata del personaje del dibujo.''' Asigne 10 puntos si la historia trata del personaje del dibujo. Por ejemplo, si se muestra la siguiente ilustración donde una niña juega futbol, la oración podría hablar de una niña o el nombre de una niña: esto significa que puede usarse un nombre para la niña o la palabra “ella”. [[Archivo:La niña juega futbol en la escuela.jpg|300px|center|frameless|La niña juega futbol en la escuela]]'''La niña está jugando en la escuela. La niña juega futbol. Ella se divierte jugando.'''</li>
 
Marque “0” si la historia se refiere a otro personaje. Por ejemplo, si se muestra el dibujo de arriba donde una niña está jugando futbol y el niño evaluado escribe una historia como la de abajo.
 
Marque “0” si la historia se refiere a otro personaje. Por ejemplo, si se muestra el dibujo de arriba donde una niña está jugando futbol y el niño evaluado escribe una historia como la de abajo.
   Línea 382: Línea 385:  
Si tiene una sola oración, asigne 5 puntos.
 
Si tiene una sola oración, asigne 5 puntos.
   −
Marque “0” si no aparecen al menos dos oraciones*, cada una con un verbo conjugado; o también “0” si escribe palabras que no llegan a formar oraciones. Lea los siguientes ejemplos.  
+
Marque “0” si no aparecen al menos dos oraciones, cada una con un verbo conjugado; o también “0” si escribe palabras que no llegan a formar oraciones. Lea los siguientes ejemplos.  
 
[[Archivo:Yo boy a barrer.jpg|alt=Yo boy a barrer|centro|sinmarco|Yo boy a barrer]]
 
[[Archivo:Yo boy a barrer.jpg|alt=Yo boy a barrer|centro|sinmarco|Yo boy a barrer]]
 
[[Archivo:Yo io gemos patos.jpg|alt=Yo io gemos patos|centro|sinmarco|Yo io gemos patos]]
 
[[Archivo:Yo io gemos patos.jpg|alt=Yo io gemos patos|centro|sinmarco|Yo io gemos patos]]
Línea 395: Línea 398:       −
<li>'''Total de oraciones en la serie 5 que inician con mayúscula.''' Anote el total de oraciones* que inician con mayúscula en las series 4 y 5. Observe los siguientes ejemplos. </li>
+
<li>'''Total de oraciones en la serie 5 que inician con mayúscula.''' Anote el total de oraciones que inician con mayúscula en las series 4 y 5. Observe los siguientes ejemplos. </li>
 
[[Archivo:Yo tengo un perro.jpg|alt=Yo tengo un perro|centro|sinmarco|Yo tengo un perro]]
 
[[Archivo:Yo tengo un perro.jpg|alt=Yo tengo un perro|centro|sinmarco|Yo tengo un perro]]
 
No cuente las oraciones que inician con minúscula, como en el siguiente caso.  
 
No cuente las oraciones que inician con minúscula, como en el siguiente caso.  
Línea 851: Línea 854:  
|-
 
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|2.
 
|2.
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| colspan="2" rowspan="1" |Palabras copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 2
+
| colspan="2" rowspan="1" |Palabras copiadas correctamente, sin errores de legibilidad en la serie 2
 
|1 punto por cada 4 palabras correctas, 5 en total.
 
|1 punto por cada 4 palabras correctas, 5 en total.
 
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Línea 871: Línea 874:  
|-
 
|-
 
|7.
 
|7.
−
| colspan="2" rowspan="1" |La historia tiene, al menos, dos oraciones* en la serie 5
+
| colspan="2" rowspan="1" |La historia tiene, al menos, dos oraciones en la serie 5
 
|10 puntos
 
|10 puntos
 
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Línea 914: Línea 917:  
| rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]]
 
| rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]]
 
| style="background-color:#76c1ba; border:solid 1px black; border-bottom:0px; padding:8px" |{{Graph:Chart|width=80|height=100|type=pie|legend=
 
| style="background-color:#76c1ba; border:solid 1px black; border-bottom:0px; padding:8px" |{{Graph:Chart|width=80|height=100|type=pie|legend=
−
  |x=Producción de oraciones - ortografía, Codificación - escritura de palabras en un párrafo, Legibilidad de escritura a mano, Fluidez de escritura a mano, Complejidad sintáctica - formación de oraciones, Producción de oracionesohe - coherencia
+
  |x=Producción de oraciones - ortografía, Codificación - escritura de palabras en un párrafo, Legibilidad de escritura a mano, Fluidez de escritura a mano, Complejidad sintáctica - formación de oraciones, Producción de oraciones - coherencia
 
|y1=0.1, 0.05, 0.05, 0.1, 0.3, 0.4
 
|y1=0.1, 0.05, 0.05, 0.1, 0.3, 0.4
 
  |colors=#aec5e5, #85a7d4, #5f96d1, #5789c0, #bac9df
 
  |colors=#aec5e5, #85a7d4, #5f96d1, #5789c0, #bac9df
Línea 923: Línea 926:  
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 
|+Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba del nivel 2.3
 
|+Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba del nivel 2.3
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|Serie
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! Serie
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| colspan="2" rowspan="1" |Aspecto por calificar
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! colspan="2" rowspan="1" |Aspecto por calificar
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|Sugerencias para la enseñanza
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! Sugerencias para la enseñanza
 
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|1
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| colspan="2" rowspan="1" |Codificación*
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| colspan="2" rowspan="1" |Codificación
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|En estas series se evalúa si los estudiantes pueden escribir las palabrasde un párrafo que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. En este nivel se espera que ya hayan alcanzado este logro.
+
|En estas series se evalúa si los estudiantes pueden escribir las palabras de un párrafo que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. En este nivel se espera que ya hayan alcanzado este logro.
 
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|2
 
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| colspan="2" rowspan="1" |Legibilidad* de la letra a mano
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| colspan="2" rowspan="1" |Legibilidad de la letra a mano
 
|En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras en un párrafo. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras y que ya hayan alcanzado el nivel en legibilidad. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. Enfatice en la separación de palabras.
 
|En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras en un párrafo. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras y que ya hayan alcanzado el nivel en legibilidad. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. Enfatice en la separación de palabras.
 
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|3
 
|3
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| colspan="2" rowspan="1" |Fluidez* de la escritura a mano
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| colspan="2" rowspan="1" |Fluidez de la escritura a mano
 
|La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.
 
|La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.
 
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|4
 
|4
−
| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica*. Formación de oraciones
+
| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica. Formación de oraciones
 
|Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones con sujeto y predicado expresos (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones.
 
|Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones con sujeto y predicado expresos (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones.
 
|-
 
|-
Línea 947: Línea 950:  
|En esta etapa, el estudiante debe redactar historias breves, lo que pone en juego una serie de habilidades. En este caso, se le brinda el dibujo de una escena para que pueda producir la historia de, al menos, dos oraciones. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas.
 
|En esta etapa, el estudiante debe redactar historias breves, lo que pone en juego una serie de habilidades. En este caso, se le brinda el dibujo de una escena para que pueda producir la historia de, al menos, dos oraciones. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas.
 
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−
| colspan="2" rowspan="1" |Redacción de oraciones* en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía*
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| colspan="2" rowspan="1" |Redacción de oraciones en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía
 
|El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, aproveche cualquier escrito para reforzar estos usos.
 
|El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, aproveche cualquier escrito para reforzar estos usos.
 
|-
 
|-
 
| colspan="1" rowspan="5" |2
 
| colspan="1" rowspan="5" |2
 
| colspan="1" rowspan="5" |Legibilidad
 
| colspan="1" rowspan="5" |Legibilidad
−
|<nowiki>style="width:20%"| Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras</nowiki>
+
|style="width:20%"| Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras
 
| colspan="1" rowspan="5" |Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28), “Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”.
 
| colspan="1" rowspan="5" |Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28), “Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”.
−
   
Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras, debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse, como p por d o b por d. También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras.
 
Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras, debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse, como p por d o b por d. También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras.
   Línea 967: Línea 969:  
|Total de errores por espacios entre palabras
 
|Total de errores por espacios entre palabras
 
|}
 
|}
 +
== Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ==
 +
A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:
 +
# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.
 +
# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.
 +
# Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.
 +
# Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.
 +
# Si no desea usar los ítems propuestos.
 +
=== Serie 1 ===
 +
'''Opción 1'''
 +
 +
Es de noche. En la noche sale la luna. La luna es blanca. Me gusta la noche.
 +
 +
'''Opción 2'''
 +
 +
Carmen es mi amiga. Ella vive en el campo. Carmen sale a jugar. También sabe leer.
 +
 +
'''Opción 3'''
 +
 +
Pepe tiene un pato. El pato es blanco. El pato vive en la granja. El pato no tiene pelo.
 +
 +
'''Opción 4'''
 +
 +
Paco tiene una vaca. La vaca le da leche. La vaca come monte. La vaca es blanca.
 +
=== Serie 2 ===
 +
'''Opción 1'''
 +
 +
El bebé llora. El bebé juega. Él come pera. El bebé toma pacha.
 +
 +
'''Opción 2'''
 +
 +
El carro es rojo. El carro corre. El carro es grande. Me gusta el carro.
 +
 +
'''Opción 3'''
 +
 +
Rita estudia. Ella lee muchos libros. Rita lee cuentos. A Rita le gustan los números.
 +
 +
'''Opción 4'''
 +
 +
Luis tiene una granja. En la granja tiene animales. Luis tiene una vaca. Luis tiene un perro. Él cuida a sus animales.
 +
=== Serie 3 ===
 +
'''Otras opciones de temas'''
 +
 +
Escriba sobre su familia, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto. Escriba sobre el recreo, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto. Escriba sobre la escuela, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto. Escriba sobre la música, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
 +
=== Serie 4 ===
 +
{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"
 +
|-
 +
| style="width:10%" |1.
 +
| style="width:10%" |aplaude
 +
|
 +
| style="width:10%" |aquellos
 +
|
 +
| style="width:10%" |sillón
 +
|
 +
| style="width:10%" |maestra
 +
|
 +
| style="width:10%" |la
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
 +
| style="width:10%" |2.
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| style="width:10%" |el
 +
|
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| style="width:10%" |huye
 +
|
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| style="width:10%" |esa
 +
|
 +
| style="width:10%" |peces
 +
|
 +
| style="width:10%" |conejo
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |3.
 +
| style="width:10%" |primos
 +
|
 +
| style="width:10%" |tus
 +
|
 +
| style="width:10%" |nadan
 +
|
 +
| style="width:10%" |canción
 +
|
 +
| style="width:10%" |nuestra
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |4.
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| style="width:10%" |niña
 +
|
 +
| style="width:10%" |el
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|
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|
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| style="width:10%" |ventanas
 +
|
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| style="width:10%" |la
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|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
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|-
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| style="width:10%" |5.
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| style="width:10%" |una
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|
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| style="width:10%" |tus
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|
 +
| style="width:10%" |mosca
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|
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| style="width:10%" |salero
 +
|
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| style="width:10%" |vuela
 +
|-
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| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |6.
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| style="width:10%" |unos
 +
|
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| style="width:10%" |abuelo
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|
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| style="width:10%" |mi
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|
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| style="width:10%" |pasea
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|
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| style="width:10%" |estos
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|-
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| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |7.
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| style="width:10%" |vuelan
 +
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| style="width:10%" |ese
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|
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| style="width:10%" |aviones
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|
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| style="width:10%" |pino
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| style="width:10%" |los
 +
|-
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| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
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|-
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| style="width:10%" |8.
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| style="width:10%" |hermano
 +
|
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| style="width:10%" |la
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| style="width:10%" |tu
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|
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| style="width:10%" |camas
 +
|
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| style="width:10%" |duerme
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |9.
 +
| style="width:10%" |un
 +
|
 +
| style="width:10%" |camiones
 +
|
 +
| style="width:10%" |nuestra
 +
|
 +
| style="width:10%" |brinca
 +
|
 +
| style="width:10%" |gata
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |10.
 +
| style="width:10%" |aquella
 +
|
 +
| style="width:10%" |árboles
 +
|
 +
| style="width:10%" |estos
 +
|
 +
| style="width:10%" |doctor
 +
|
 +
| style="width:10%" |crecen
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |11.
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| style="width:10%" |perro
 +
|
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| style="width:10%" |la
 +
|
 +
| style="width:10%" |mi
 +
|
 +
| style="width:10%" |ladra
 +
|
 +
| style="width:10%" |puertas
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
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| style="width:10%" |12.
 +
| style="width:10%" |pica
 +
|
 +
| style="width:10%" |nuestra
 +
|
 +
| style="width:10%" |chile
 +
|
 +
| style="width:10%" |bicicletas
 +
|
 +
| style="width:10%" |este
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
 +
| style="width:10%" |13.
 +
| style="width:10%" |los
 +
|
 +
| style="width:10%" |rugen
 +
|
 +
| style="width:10%" |zapato
 +
|
 +
| style="width:10%" |una
 +
|
 +
| style="width:10%" |leones
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
 +
| style="width:10%" |14.
 +
| style="width:10%" |tu
 +
|
 +
| style="width:10%" |perro
 +
|
 +
| style="width:10%" |maúllan
 +
|
 +
| style="width:10%" |gatos
 +
|
 +
| style="width:10%" |los
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|-
 +
| style="width:10%" |15.
 +
| style="width:10%" |rosal
 +
|
 +
| style="width:10%" |una
 +
|
 +
| style="width:10%" |ese
 +
|
 +
| style="width:10%" |pilas
 +
|
 +
| style="width:10%" |crece
 +
|-
 +
| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
 +
|}
 +
=== Serie 5. Otras opciones de dibujos para escribir historias ===
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[[Archivo:El gato juega con la pelota.jpg|248x248px|centro|El gato juega con la pelota]]
 +
[[Archivo:El niño monta la bicicleta.jpg|365x365px|centro|El niño monta la bicicleta|alt=El niño monta la bicicleta]]
 +
[[Archivo:La mujer lee sentada.jpg|alt=La mujer lee sentada|centro|342x342px|La mujer lee sentada]]
 +
[[Archivo:El hombre maneja el autobus.jpg|342x342px|centro|El hombre maneja el autobus|alt=El hombre maneja el autobus]]
 +
== Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ==
 +
A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.
 +
=== Serie 1 ===
 +
'''Opción 1'''
 +
 +
Es de noche. En la noche sale la luna. La luna es blanca/vlanca/vlanka/blanka. Me gusta la noche.
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'''Opción 2'''
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Carmen/Karmen es mi amiga. Ella vive/bibe/vibe/bive en el campo/canpo. Carmen/Karmen sale a jugar. También/tamvién/tanvien/tamvien sabe/save leer/ler.
 +
 +
'''Opción 3'''
 +
 +
Pepe tiene un pato. El pato es blanco/vlanco. El pato vive/bibe/vibe/bive en la granja. El pato no tiene pelo.
 +
=== Serie 4 ===
 +
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
 +
|+
 +
!
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!Oración
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|-
 +
|1
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|La maestra aplaude.
 +
|-
 +
|2
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|El conejo huye.
 +
|-
 +
|3
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|Tus primos nadan.
 +
|-
 +
|4
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|La niña camina.
 +
|-
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|5
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|Una mosca vuela.
 +
|-
 +
|6
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|Mi abuelo pasea.
 +
|-
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|7
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|Los aviones vuelan.
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|-
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|8
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|Tu hermano duerme.
 +
|-
 +
|9
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|Nuestra gata brinca.
 +
|-
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|10
 +
|Estos árboles crecen.
 +
|-
 +
|11
 +
|Mi perro ladra.
 +
|-
 +
|12
 +
|Este chile pica.
 +
|-
 +
|13
 +
|Los leones rugen.
 +
|-
 +
|14
 +
|Los gatos maúllan.
 +
|-
 +
|15
 +
|Ese rosal crece.
 +
|}
 +
 +
== Temporal ==
 +
{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.3|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/1TK0_I3fVyikTRePihBRLsWUsSpdrc0qgmiTBpQFKIq0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1udkBADV2jSuLSH0TqFJFS0sZbzmJdLCjZ_Z6Y7rwZkI/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1rtZu-sAD1Ixo5fb2tzAwDkFdrIQv5z0uDwzoqVTqfY8/edit?usp=sharing}}
 +
== Notas ==
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<references />
 +
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{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.2|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria}}
 +
 
[[Categoría:Escritura]]
 
[[Categoría:Escritura]]
 
[[Categoría:Evaluación]]
 
[[Categoría:Evaluación]]
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