| Línea 21: |
Línea 21: |
| | |- | | |- |
| | |4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.* | | |4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.* |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.* | + | | colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral. |
| | | colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. | | | colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. |
| | 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma. | | 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma. |
| | | | |
| − | 4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.* | + | 4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente. |
| | |- | | |- |
| | | colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras. | | | colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras. |
| Línea 38: |
Línea 38: |
| | 5.2.5. Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado. | | 5.2.5. Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado. |
| | | | |
| − | 5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones* y de los párrafos que escribe. | + | 5.2.6. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe. |
| | | | |
| | 5.2.8. Identificación de oraciones declarativas. | | 5.2.8. Identificación de oraciones declarativas. |
| Línea 59: |
Línea 59: |
| | ! colspan="3" |Cómo | | ! colspan="3" |Cómo |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="2" |La codificación* de palabras en un párrafo | + | | rowspan="2" |La codificación de palabras en un párrafo |
| − | | colspan="2" |Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones*. | + | | colspan="2" |Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones. |
| | | colspan="3" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, un párrafo corto. | | | colspan="3" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, un párrafo corto. |
| | |- | | |- |
| Línea 66: |
Línea 66: |
| | | colspan="3" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado. | | | colspan="3" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado. |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad* | + | | rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad |
| | | colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad. | | | colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad. |
| | | colspan="3" |El estudiante escribe, mediante copia, palabras en un párrafo. | | | colspan="3" |El estudiante escribe, mediante copia, palabras en un párrafo. |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras | + | | rowspan="1" |Complejidad sintáctica o combinación de palabras |
| | | colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas. | | | colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas. |
| | | colspan="3" |Mediante la combinación de palabras para producir oraciones simples formadas por sujeto y predicado. | | | colspan="3" |Mediante la combinación de palabras para producir oraciones simples formadas por sujeto y predicado. |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="1" |Coherencia* y cohesión* | + | | rowspan="1" |Coherencia y cohesión |
| | | colspan="2" |Para verificar que el relato que escriben los estudiantes esté relacionado con el dibujo y que las dos oraciones que escriben tienen sentido al leerlas juntas. | | | colspan="2" |Para verificar que el relato que escriben los estudiantes esté relacionado con el dibujo y que las dos oraciones que escriben tienen sentido al leerlas juntas. |
| | | colspan="3" rowspan="2" |Mediante la redacción de una historia (de al menos dos oraciones) con base en un dibujo. | | | colspan="3" rowspan="2" |Mediante la redacción de una historia (de al menos dos oraciones) con base en un dibujo. |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="1" |Ortografía * | + | | rowspan="1" |Ortografía |
| | | colspan="2" |Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto. | | | colspan="2" |Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto. |
| | |} | | |} |
| Línea 330: |
Línea 330: |
| | Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo. | | Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo. |
| | <ol> | | <ol> |
| − | <li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro el punteo correspondiente; un punto por cada tres palabras correctas, según la clave, independientemente de la legibilidad*. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li> | + | <li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro el punteo correspondiente; un punto por cada tres palabras correctas, según la clave, independientemente de la legibilidad. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li> |
| | '''Lola usa botas/votas. Las botas/votas son negras. Las botas/votas son de plástico/plastico. Lola es mi hermana/ermana.''' | | '''Lola usa botas/votas. Las botas/votas son negras. Las botas/votas son de plástico/plastico. Lola es mi hermana/ermana.''' |
| | Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado. | | Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado. |
| | <li>'''Palabras copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Para eso, asigne un punto por cada 4 palabras correctas, es decir, sin errores de legibilidad, hasta un máximo de 5 puntos en la serie. Antes de completar esta casilla, anote los resultados de las casillas de la 12 a la 16.</li> | | <li>'''Palabras copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Para eso, asigne un punto por cada 4 palabras correctas, es decir, sin errores de legibilidad, hasta un máximo de 5 puntos en la serie. Antes de completar esta casilla, anote los resultados de las casillas de la 12 a la 16.</li> |
| − | <li>'''Total de palabras correctamente escritas por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía* (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne un punto por cada 4 palabras correctas.</li> | + | <li>'''Total de palabras correctamente escritas por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne un punto por cada 4 palabras correctas.</li> |
| − | <li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la calificación de esta serie según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada oración* correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li> | + | <li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la calificación de esta serie según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada oración correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li> |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |1 | | |1 |
| Línea 367: |
Línea 367: |
| | | style="background-color:#eaf1f7"| El caballo relincha. | | | style="background-color:#eaf1f7"| El caballo relincha. |
| | |} | | |} |
| − | <li>'''La historia trata del personaje del dibujo.''' Asigne 10 puntos si la historia trata del personaje del dibujo. Por ejemplo, si se muestra la siguiente ilustración donde una niña juega futbol, la oración* podría hablar de una niña o el nombre de una niña: esto significa que puede usarse un nombre para la niña o la palabra “ella”. [[Archivo:La niña juega futbol en la escuela.jpg|300px|center|frameless|La niña juega futbol en la escuela]]'''La niña está jugando en la escuela. La niña juega futbol. Ella se divierte jugando.'''</li> | + | <li>'''La historia trata del personaje del dibujo.''' Asigne 10 puntos si la historia trata del personaje del dibujo. Por ejemplo, si se muestra la siguiente ilustración donde una niña juega futbol, la oración podría hablar de una niña o el nombre de una niña: esto significa que puede usarse un nombre para la niña o la palabra “ella”. [[Archivo:La niña juega futbol en la escuela.jpg|300px|center|frameless|La niña juega futbol en la escuela]]'''La niña está jugando en la escuela. La niña juega futbol. Ella se divierte jugando.'''</li> |
| | Marque “0” si la historia se refiere a otro personaje. Por ejemplo, si se muestra el dibujo de arriba donde una niña está jugando futbol y el niño evaluado escribe una historia como la de abajo. | | Marque “0” si la historia se refiere a otro personaje. Por ejemplo, si se muestra el dibujo de arriba donde una niña está jugando futbol y el niño evaluado escribe una historia como la de abajo. |
| | | | |
| Línea 383: |
Línea 383: |
| | Si tiene una sola oración, asigne 5 puntos. | | Si tiene una sola oración, asigne 5 puntos. |
| | | | |
| − | Marque “0” si no aparecen al menos dos oraciones*, cada una con un verbo conjugado; o también “0” si escribe palabras que no llegan a formar oraciones. Lea los siguientes ejemplos. | + | Marque “0” si no aparecen al menos dos oraciones, cada una con un verbo conjugado; o también “0” si escribe palabras que no llegan a formar oraciones. Lea los siguientes ejemplos. |
| | [[Archivo:Yo boy a barrer.jpg|alt=Yo boy a barrer|centro|sinmarco|Yo boy a barrer]] | | [[Archivo:Yo boy a barrer.jpg|alt=Yo boy a barrer|centro|sinmarco|Yo boy a barrer]] |
| | [[Archivo:Yo io gemos patos.jpg|alt=Yo io gemos patos|centro|sinmarco|Yo io gemos patos]] | | [[Archivo:Yo io gemos patos.jpg|alt=Yo io gemos patos|centro|sinmarco|Yo io gemos patos]] |
| Línea 396: |
Línea 396: |
| | | | |
| | | | |
| − | <li>'''Total de oraciones en la serie 5 que inician con mayúscula.''' Anote el total de oraciones* que inician con mayúscula en las series 4 y 5. Observe los siguientes ejemplos. </li> | + | <li>'''Total de oraciones en la serie 5 que inician con mayúscula.''' Anote el total de oraciones que inician con mayúscula en las series 4 y 5. Observe los siguientes ejemplos. </li> |
| | [[Archivo:Yo tengo un perro.jpg|alt=Yo tengo un perro|centro|sinmarco|Yo tengo un perro]] | | [[Archivo:Yo tengo un perro.jpg|alt=Yo tengo un perro|centro|sinmarco|Yo tengo un perro]] |
| | No cuente las oraciones que inician con minúscula, como en el siguiente caso. | | No cuente las oraciones que inician con minúscula, como en el siguiente caso. |
| Línea 852: |
Línea 852: |
| | |- | | |- |
| | |2. | | |2. |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Palabras copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 2 | + | | colspan="2" rowspan="1" |Palabras copiadas correctamente, sin errores de legibilidad en la serie 2 |
| | |1 punto por cada 4 palabras correctas, 5 en total. | | |1 punto por cada 4 palabras correctas, 5 en total. |
| | |- | | |- |
| Línea 872: |
Línea 872: |
| | |- | | |- |
| | |7. | | |7. |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |La historia tiene, al menos, dos oraciones* en la serie 5 | + | | colspan="2" rowspan="1" |La historia tiene, al menos, dos oraciones en la serie 5 |
| | |10 puntos | | |10 puntos |
| | |- | | |- |
| Línea 929: |
Línea 929: |
| | |- | | |- |
| | |1 | | |1 |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Codificación* | + | | colspan="2" rowspan="1" |Codificación |
| | |En estas series se evalúa si los estudiantes pueden escribir las palabras de un párrafo que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. En este nivel se espera que ya hayan alcanzado este logro. | | |En estas series se evalúa si los estudiantes pueden escribir las palabras de un párrafo que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. En este nivel se espera que ya hayan alcanzado este logro. |
| | |- | | |- |
| | |2 | | |2 |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Legibilidad* de la letra a mano | + | | colspan="2" rowspan="1" |Legibilidad de la letra a mano |
| | |En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras en un párrafo. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras y que ya hayan alcanzado el nivel en legibilidad. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. Enfatice en la separación de palabras. | | |En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras en un párrafo. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras y que ya hayan alcanzado el nivel en legibilidad. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. Enfatice en la separación de palabras. |
| | |- | | |- |
| | |3 | | |3 |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Fluidez* de la escritura a mano | + | | colspan="2" rowspan="1" |Fluidez de la escritura a mano |
| | |La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado. | | |La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado. |
| | |- | | |- |
| | |4 | | |4 |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica*. Formación de oraciones | + | | colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica. Formación de oraciones |
| | |Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones con sujeto y predicado expresos (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones. | | |Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones con sujeto y predicado expresos (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones. |
| | |- | | |- |
| Línea 948: |
Línea 948: |
| | |En esta etapa, el estudiante debe redactar historias breves, lo que pone en juego una serie de habilidades. En este caso, se le brinda el dibujo de una escena para que pueda producir la historia de, al menos, dos oraciones. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas. | | |En esta etapa, el estudiante debe redactar historias breves, lo que pone en juego una serie de habilidades. En este caso, se le brinda el dibujo de una escena para que pueda producir la historia de, al menos, dos oraciones. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas. |
| | |- | | |- |
| − | | colspan="2" rowspan="1" |Redacción de oraciones* en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía* | + | | colspan="2" rowspan="1" |Redacción de oraciones en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía |
| | |El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, aproveche cualquier escrito para reforzar estos usos. | | |El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, aproveche cualquier escrito para reforzar estos usos. |
| | |- | | |- |
| Línea 967: |
Línea 967: |
| | |Total de errores por espacios entre palabras | | |Total de errores por espacios entre palabras |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante == | | == Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante == |
| | A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos: | | A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos: |
| Línea 1216: |
Línea 1215: |
| | == Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante == | | == Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante == |
| | A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems. | | A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems. |
| − |
| |
| | === Serie 1 === | | === Serie 1 === |
| | '''Opción 1''' | | '''Opción 1''' |
| Línea 1229: |
Línea 1227: |
| | | | |
| | Pepe tiene un pato. El pato es blanco/vlanco. El pato vive/bibe/vibe/bive en la granja. El pato no tiene pelo. | | Pepe tiene un pato. El pato es blanco/vlanco. El pato vive/bibe/vibe/bive en la granja. El pato no tiene pelo. |
| − |
| |
| | === Serie 4 === | | === Serie 4 === |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| Línea 1281: |
Línea 1278: |
| | |Ese rosal crece. | | |Ese rosal crece. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Temporal == | | == Temporal == |
| | {{Descargas EBC de escritura|nivel=2.3|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/1TK0_I3fVyikTRePihBRLsWUsSpdrc0qgmiTBpQFKIq0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1udkBADV2jSuLSH0TqFJFS0sZbzmJdLCjZ_Z6Y7rwZkI/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1rtZu-sAD1Ixo5fb2tzAwDkFdrIQv5z0uDwzoqVTqfY8/edit?usp=sharing}} | | {{Descargas EBC de escritura|nivel=2.3|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/1TK0_I3fVyikTRePihBRLsWUsSpdrc0qgmiTBpQFKIq0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1udkBADV2jSuLSH0TqFJFS0sZbzmJdLCjZ_Z6Y7rwZkI/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1rtZu-sAD1Ixo5fb2tzAwDkFdrIQv5z0uDwzoqVTqfY8/edit?usp=sharing}} |