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| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.1|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.3}} |
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| | == Ficha técnica == | | == Ficha técnica == |
| | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3" | | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3" |
| Línea 395: |
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| | '''Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.''' | | '''Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.''' |
| | <ol> | | <ol> |
| − | <li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Asigne 3 puntos por cada oración correcta según la clave, independientemente de la legibilidad*.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li> | + | <li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Asigne 3 puntos por cada oración correcta según la clave, independientemente de la legibilidad.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li> |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#f1ebf3" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#f1ebf3" |
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| | |1 | | |1 |
| − | |El párrafo que no tiene coherencia* es el 3, '''“Su comida favorita son los frijoles con crema. Es muy feliz cuando ve que su mamá está cociendo frijoles.”''', pues habla de la comida favorita de Miguel, mientras que los demás tratan de futbol. | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 3, '''“Su comida favorita son los frijoles con crema. Es muy feliz cuando ve que su mamá está cociendo frijoles.”''', pues habla de la comida favorita de Miguel, mientras que los demás tratan de futbol. |
| | |- | | |- |
| | |2 | | |2 |
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| | |El párrafo que no tiene coherencia es el 1, '''“Un día, Marta se acercó al gato y lo abrazó. Así descubrió que los gatos pueden ser buenos amigos.”''', pues menciona la historia de Marta y un gato, mientras que los párrafos 2 y 3 y 4 hablan de la comida favorita del narrador. | | |El párrafo que no tiene coherencia es el 1, '''“Un día, Marta se acercó al gato y lo abrazó. Así descubrió que los gatos pueden ser buenos amigos.”''', pues menciona la historia de Marta y un gato, mientras que los párrafos 2 y 3 y 4 hablan de la comida favorita del narrador. |
| | |} | | |} |
| − | <li>'''Total de palabras escritas en la serie 3.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras escritas por el estudiante, independientemente de la legibilidad* y la ortografía (como falta de tildes o escritura in- adecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.Asigne 1 punto por cada 10 palabras hasta un máximo de 5 puntos.</li> | + | <li>'''Total de palabras escritas en la serie 3.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras escritas por el estudiante, independientemente de la legibilidad y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.Asigne 1 punto por cada 10 palabras hasta un máximo de 5 puntos.</li> |
| | <li>'''El texto escrito está alineado.''' Asigne 2 puntos si el texto está alineado, es decir, está escrito sin salirse de las líneas entre las cuales debe estar ubicado. </li> | | <li>'''El texto escrito está alineado.''' Asigne 2 puntos si el texto está alineado, es decir, está escrito sin salirse de las líneas entre las cuales debe estar ubicado. </li> |
| | [[Archivo:El día sábado me lebante junté mi juego.jpg|center|450px|El día sábado me lebante junté mi juego]] | | [[Archivo:El día sábado me lebante junté mi juego.jpg|center|450px|El día sábado me lebante junté mi juego]] |
| Línea 448: |
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| | [[Archivo:Mis animales favoritos son los pavo reales.jpg|center|450px|link=]]Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. Escriba “0” si se separa parte de la palabra por espacios en blanco, como pasa en el siguiente texto donde, por ejemplo, une las palabras “misueño” y “mipero”. | | [[Archivo:Mis animales favoritos son los pavo reales.jpg|center|450px|link=]]Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. Escriba “0” si se separa parte de la palabra por espacios en blanco, como pasa en el siguiente texto donde, por ejemplo, une las palabras “misueño” y “mipero”. |
| | [[Archivo:Así bateretas en misueño.jpg|center|450px]] | | [[Archivo:Así bateretas en misueño.jpg|center|450px]] |
| − | <li>'''El texto escrito carece de rotaciones en el trazo.''' Asigne 2 puntos si no hay ningún error por rota- ción, como se ve en el siguiente texto.</li> | + | <li>'''El texto escrito carece de rotaciones en el trazo.''' Asigne 2 puntos si no hay ningún error por rotación, como se ve en el siguiente texto.</li> |
| | [[Archivo:El día sábado me lebante junté mi juego.jpg|center|450px|El día sábado me lebante junté mi juego]] | | [[Archivo:El día sábado me lebante junté mi juego.jpg|center|450px|El día sábado me lebante junté mi juego]] |
| | Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. Escriba “0” si en el texto aparecen, al menos, tres errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”. | | Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. Escriba “0” si en el texto aparecen, al menos, tres errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”. |
| Línea 460: |
Línea 462: |
| | Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. Escriba “0” si el estudiante suprime, al menos, tres veces una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde hace falta la a para que diga “gato”. | | Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. Escriba “0” si el estudiante suprime, al menos, tres veces una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde hace falta la a para que diga “gato”. |
| | [[Archivo:Omisión - gto.jpg|alt=gto - ejemplo de omisión de letras|centro|sinmarco|91x91px|link=]] | | [[Archivo:Omisión - gto.jpg|alt=gto - ejemplo de omisión de letras|centro|sinmarco|91x91px|link=]] |
| − | <li>'''La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones.''' Asigne 5 puntos si el texto del estu- diante cuenta los tres sucesos descritos en las tres ilustraciones. De lo contrario, si la historia cuenta solamente lo que sucede en una o dos de las ilustraciones, asigne 1 punto.</li> | + | <li>'''La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones.''' Asigne 5 puntos si el texto del estudiante cuenta los tres sucesos descritos en las tres ilustraciones. De lo contrario, si la historia cuenta solamente lo que sucede en una o dos de las ilustraciones, asigne 1 punto.</li> |
| | Por ejemplo, en esta historieta, un posible cuento es el escrito abajo. | | Por ejemplo, en esta historieta, un posible cuento es el escrito abajo. |
| | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" | | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| Línea 472: |
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| | Más tarde, se sentaron y descansaron mucho tiempo. Canelo y Marcos estaban felices y esperaban seguir corriendo más tarde. | | Más tarde, se sentaron y descansaron mucho tiempo. Canelo y Marcos estaban felices y esperaban seguir corriendo más tarde. |
| − | <li>'''El orden de la historia refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico.''' Asigne 5 puntos si hay una secuencia cronológica en las tres acciones del cuento*: primero, el niño sale al parque, luego, camina con el perro, finalmente, se sientan a descansar. A continuación, se presenta el orden de la historieta.</li> | + | <li>'''El orden de la historia refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico.''' Asigne 5 puntos si hay una secuencia cronológica en las tres acciones del cuento: primero, el niño sale al parque, luego, camina con el perro, finalmente, se sientan a descansar. A continuación, se presenta el orden de la historieta.</li> |
| | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" | | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:NIño ve perro en calle.jpg|200px|NIño ve perro en calle]] | | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:NIño ve perro en calle.jpg|200px|NIño ve perro en calle]] |
| Línea 479: |
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| | |} | | |} |
| | Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado. | | Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado. |
| − | <li>'''En el inicio se presenta al o los personajes.''' Asigne 5 puntos si la historia empieza con la presenta- ción del personaje o los personajes a los que le sucederán las acciones; por ejemplo: «Había una vez una niña que estaba sola en el patio de su escuela».</li> | + | <li>'''En el inicio se presenta al o los personajes.''' Asigne 5 puntos si la historia empieza con la presentación del personaje o los personajes a los que le sucederán las acciones; por ejemplo: «Había una vez una niña que estaba sola en el patio de su escuela».</li> |
| | Si el inicio de la historia no presenta a uno de los personajes, escriba “0”. | | Si el inicio de la historia no presenta a uno de los personajes, escriba “0”. |
| | <li>'''En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse.''' Después de la presentación de los personajes en una situación inicial, la historia debe tener un nudo, que es la parte de la narración que describe un problema; por ejemplo: «El niño estaba aburrido y no tenía nadie con quién platicar, por eso se sentía solo y triste. Muchas veces, el niño se sentía así, por lo que a veces no quería salir a recreo».</li> | | <li>'''En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse.''' Después de la presentación de los personajes en una situación inicial, la historia debe tener un nudo, que es la parte de la narración que describe un problema; por ejemplo: «El niño estaba aburrido y no tenía nadie con quién platicar, por eso se sentía solo y triste. Muchas veces, el niño se sentía así, por lo que a veces no quería salir a recreo».</li> |
| | Si la historia escrita por su alumno tiene un nudo, problema o conflicto de la historia, asigne 5 puntos; de lo contrario, escriba la casilla “0”. | | Si la historia escrita por su alumno tiene un nudo, problema o conflicto de la historia, asigne 5 puntos; de lo contrario, escriba la casilla “0”. |
| | <li>'''El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.''' Asigne 5 puntos si la historia cuenta cómo se resuelve el problema según las ilustraciones. Por ejemplo, si dice Entonces, el niño empezó a llorar del dolor hasta que le pusieron una venda. Para que el final esté correcto, la historia no necesariamente tiene que terminar con felicidad. Si no tiene un desenlace, escriba “0”.</li> | | <li>'''El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.''' Asigne 5 puntos si la historia cuenta cómo se resuelve el problema según las ilustraciones. Por ejemplo, si dice Entonces, el niño empezó a llorar del dolor hasta que le pusieron una venda. Para que el final esté correcto, la historia no necesariamente tiene que terminar con felicidad. Si no tiene un desenlace, escriba “0”.</li> |
| − | <li>'''El cuento está organizado en párrafos.''' Asigne 3 puntos si el cuento está formado por varios párra- fos; por lo menos, uno para cada parte de la narración: inicio, nudo y desenlace.</li> | + | <li>'''El cuento está organizado en párrafos.''' Asigne 3 puntos si el cuento está formado por varios párrafos; por lo menos, uno para cada parte de la narración: inicio, nudo y desenlace.</li> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! Párrafo 1 Inicio | | ! Párrafo 1 Inicio |
| Línea 496: |
Línea 498: |
| | |} | | |} |
| | Escriba “0” si no está organizado en párrafos. | | Escriba “0” si no está organizado en párrafos. |
| − | <li>'''En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden (una tarde, ayer), o palabras para enlazar ideas (además, pero, etc.).''' Asigne 4 puntos si el texto tiene, al menos, dos palabras de enlace, aunque no sean de las que están en la siguiente tabla donde se pre- sentan algunos ejemplos. Después, se presenta un ejemplo de cómo se incluyen en un texto. </li> | + | <li>'''En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden (una tarde, ayer), o palabras para enlazar ideas (además, pero, etc.).''' Asigne 4 puntos si el texto tiene, al menos, dos palabras de enlace, aunque no sean de las que están en la siguiente tabla donde se presentan algunos ejemplos. Después, se presenta un ejemplo de cómo se incluyen en un texto. </li> |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Para qué se usan | | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Para qué se usan |
| Línea 519: |
Línea 521: |
| | |Así, de este modo, en otras palabras, es decir esto es, con otras palabras, de esta manera, por ejemplo, para ejemplificar, o sea, lo que quiere decir, etc. | | |Así, de este modo, en otras palabras, es decir esto es, con otras palabras, de esta manera, por ejemplo, para ejemplificar, o sea, lo que quiere decir, etc. |
| | |} | | |} |
| − | [[Archivo:El día sábado fui a traer leña - palabras separadas.jpg|alt=El día sábado fui a traer leña - palabras separadas|centro|sinmarco|450x450px|El día sábado fui a traer leña - palabras separadas]] | + | [[Archivo:El día sábado fui a traer leña - palabras separadas.jpg|alt=El día sábado fui a traer leña - palabras separadas|centro|sinmarco|450x450px|El día sábado fui a traer leña palabras separadas]] |
| − | [[Archivo:Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones.jpg|alt=Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones|centro|sinmarco|500x500px|Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones]] | + | [[Archivo:Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones.jpg|alt=Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones|centro|sinmarco|500x500px|Opino que en mi país su alimento principal es el maíz conjunciones]] |
| − | Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones* entre sí. | + | Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí. |
| | <li>'''Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 3 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto:“Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación. </li> | | <li>'''Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 3 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto:“Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación. </li> |
| − | [[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales.jpg|alt=Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales|centro|sinmarco|450x450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales]] | + | [[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales.jpg|alt=Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales|centro|sinmarco|450x450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila puntos finales]] |
| | En el siguiente texto no hay punto, pero se identifica, por el sentido, que una oración termina en «libro» y otra en «escribiré». | | En el siguiente texto no hay punto, pero se identifica, por el sentido, que una oración termina en «libro» y otra en «escribiré». |
| | [[Archivo:Al igual que usted a mi me gusta mucho leer.jpg|alt=Al igual que usted a mi me gusta mucho leer|centro|sinmarco|450x450px|Al igual que usted a mi me gusta mucho leer]] | | [[Archivo:Al igual que usted a mi me gusta mucho leer.jpg|alt=Al igual que usted a mi me gusta mucho leer|centro|sinmarco|450x450px|Al igual que usted a mi me gusta mucho leer]] |
| Línea 529: |
Línea 531: |
| | [[Archivo:En el colegio el recreo los rompecabezas.jpg|alt=En el colegio el recreo los rompecabezas|centro|sinmarco|450x450px|En el colegio el recreo los rompecabezas]] | | [[Archivo:En el colegio el recreo los rompecabezas.jpg|alt=En el colegio el recreo los rompecabezas|centro|sinmarco|450x450px|En el colegio el recreo los rompecabezas]] |
| | <li>'''Las oraciones inician con mayúscula.'''</li> | | <li>'''Las oraciones inician con mayúscula.'''</li> |
| − | Asigne 2 puntos si todas las oraciones* del párrafo inician con una letra mayúscula.[[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - mayúsculas iniciales.jpg|center|450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila - mayúsculas iniciales|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Primeramente_quiero_manifestrle_que_me_maravila_-_may%C3%BAsculas_iniciales.jpg]] | + | Asigne 2 puntos si todas las oraciones del párrafo inician con una letra mayúscula.[[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - mayúsculas iniciales.jpg|center|450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila mayúsculas iniciales|link=]] |
| | Asigne 1 punto si se cumple en, al menos, 3 casos. Escriba “0” si no se cumple en ninguno. | | Asigne 1 punto si se cumple en, al menos, 3 casos. Escriba “0” si no se cumple en ninguno. |
| | [[Archivo:Miermana se fue y medejo acargo.jpg|center|450px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Miermana_se_fue_y_medejo_acargo.jpg]] | | [[Archivo:Miermana se fue y medejo acargo.jpg|center|450px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Miermana_se_fue_y_medejo_acargo.jpg]] |
| | <li>'''Las oraciones tienen un punto al final.''' </li> | | <li>'''Las oraciones tienen un punto al final.''' </li> |
| | Asigne 3 puntos si todas las oraciones tienen un punto al final. | | Asigne 3 puntos si todas las oraciones tienen un punto al final. |
| − | [[Archivo:Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña.jpg|center|450px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Para_mi_es_un_honor_y_orgullo_como_ni%C3%B1a_sanluise%C3%B1a.jpg]]Asigne 2 puntos si se cumple en, al menos, dos oraciones, y 1 punto si se cumple en una sola ora- ción. Escriba “0” si ninguna oración termina con punto. | + | [[Archivo:Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña.jpg|center|450px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Para_mi_es_un_honor_y_orgullo_como_ni%C3%B1a_sanluise%C3%B1a.jpg]]Asigne 2 puntos si se cumple en, al menos, dos oraciones, y 1 punto si se cumple en una sola oración. Escriba “0” si ninguna oración termina con punto. |
| | [[Archivo:Yo ayer me reuni con mis amigos.jpg|center|450px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Yo_ayer_me_reuni_con_mis_amigos.jpg]] | | [[Archivo:Yo ayer me reuni con mis amigos.jpg|center|450px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Yo_ayer_me_reuni_con_mis_amigos.jpg]] |
| | </ol> | | </ol> |
| Línea 1000: |
Línea 1002: |
| | |- | | |- |
| | |1. | | |1. |
| − | |Total de oraciones* correctas. Serie 1 | + | |Total de oraciones correctas. Serie 1 |
| | |3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos. | | |3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos. |
| | |- | | |- |
| | |2. | | |2. |
| − | |Coherencia* temática de un texto. Serie 2 | + | |Coherencia temática de un texto. Serie 2 |
| | |3 puntos por cada respuesta correcta. No más de 15 puntos. | | |3 puntos por cada respuesta correcta. No más de 15 puntos. |
| | |- | | |- |
| Línea 1036: |
Línea 1038: |
| | |- | | |- |
| | |10. | | |10. |
| − | |Serie 3. El orden del cuento* refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico. | + | |Serie 3. El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico. |
| | |5 puntos si se cumple con el criterio. | | |5 puntos si se cumple con el criterio. |
| | |- | | |- |
| Línea 1075: |
Línea 1077: |
| | |100 puntos | | |100 puntos |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Sugerencias para la clase de escritura == | | == Sugerencias para la clase de escritura == |
| − | A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje. | + | A continuación se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje. |
| | {| cellspacing="0" cellpadding="0" style="width:300px; border:solid 1px black; padding:10px; margin:1em auto 1em auto" | | {| cellspacing="0" cellpadding="0" style="width:300px; border:solid 1px black; padding:10px; margin:1em auto 1em auto" |
| − | |+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 3.1''' | + | |+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 3.2''' |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]] | | | rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]] |
| Línea 1090: |
Línea 1091: |
| | | style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según las sugerencias para la clase de escritura que se presenta en la siguiente tabla. | | | style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según las sugerencias para la clase de escritura que se presenta en la siguiente tabla. |
| | |} | | |} |
| − | | + | == Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba == |
| − | == TEMPORAL == | + | {| class="wikitable" style="background-color:#d8c7dd" |
| | + | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Serie de la prueba |
| | + | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Aspecto por calificar |
| | + | ! style="width:55%; background-color:#783b86; color:white"| Sugerencias para la enseñanza |
| | + | |- |
| | + | |1. |
| | + | |Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica. |
| | + | |Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman, al menos, 5 oraciones correctas. Para eso, haga prácticas con oraciones con complementos directo e indirecto. Para ello, puede escoger un '''sujeto expreso''' como ''Mi tía''. Luego, súmele un '''verbo''', como ''regala''. Después, pregunte '''qué''' del verbo: ''flores''. Finalmente, pregunte '''a quién''' del verbo: ''a su hija''. Así, quedaría una oración como esta: ''Mi tía regala flores a su hija''. Puede escribir fichas con sujetos y verbos, para luego pedir que contesten a estas preguntas relacionadas con los verbos. |
| | + | |- style="background-color:#f1ebf3" |
| | + | | 2. |
| | + | |Coherencia temática. Serie 2 |
| | + | |Los párrafos de un texto guardan coherencia temática entre sí cuando tratan el mismo tema. Si los estudiantes logran identificar qué párrafo no cumple con esta condición, están listos para el siguiente paso. De lo |
| | + | contrario, pueden practicar. Para ello, muéstreles 4 dibujos, 3 de ellos relacionados entre sí y uno, no. Luego, pida que escriban un párrafo de cada uno. Después, pídales que indiquen qué párrafos están relacionados entre sí en un texto. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="1" rowspan="16" |3. |
| | + | |Total de palabras escritas en la serie 3. |
| | + | |Si el estudiante no produce al menos 50 palabras, realice ejercicios de producción de textos diariamente. Recuerde enfatizar en estrategias para generar ideas o buscar información para los textos. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito está alineado. |
| | + | | colspan="1" rowspan="5" |Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos. Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad de escritura a mano. Evite las planas. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de errores por adición de trazos. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de errores por falta de trazos. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones. |
| | + | | colspan="1" rowspan="2" |Retroalimente este tema si los estudiantes narran acciones distintas mostradas en las ilustraciones. También si no siguen el orden cronológico. Para ello, realice prácticas de redacción de narraciones, por lo menos, una vez a la semana, usando historietas. |
| | + | Explique qué es el orden cronológico de una narración, dé ejemplos y pida que escriban historias breves en orden cronológico. Puede iniciar las prácticas en forma oral. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. En el inicio se presenta al o los personajes. |
| | + | | colspan="1" rowspan="3" |La estructura de una narración es importante en la redacción. Si los estudiantes redactan narraciones sin alguna de sus partes, pídales que lean narraciones cortas y muéstreles cómo lo hace el autor. Luego, que ellos identifiquen solos cómo lo hacen otros narradores. Después, solicíteles que vuelvan a contar las narraciones. Finalmente, pídales que escriban sus propias versiones de las narraciones leídas. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El cuento está organizado en párrafos. |
| | + | |Este es un gran desafío para los estudiantes. Si los estudiantes no escriben en párrafos, pueden darse dos situaciones; una es que escriban oraciones en torno a una idea principal, pero no colocan los signos de puntuación; este es un tema ortográfico. Otra situación es que escriban oraciones dispersas que no forman un párrafo. Para acompañar a los estudiantes en este aprendizaje, puede seguir esta secuencia: |
| | + | # Dar oraciones y pedirles que formen los párrafos. |
| | + | # Darles la idea principal y que ellos escriban las ideas secundarias. |
| | + | # Darles un tema y que ellos escriban los párrafos. |
| | + | # Luego, puede pedir que coloquen los nexos correspondientes. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas. |
| | + | | colspan="1" |Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pídales que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final. |
| | + | | rowspan="3" |En la escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes, puede tomar dibujos y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Las oraciones inician con mayúscula. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Las oraciones tienen un punto al final. |
| | + | |} |
| | + | == Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante == |
| | + | A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos: |
| | + | # Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series. |
| | + | # Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie. |
| | + | # Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes. |
| | + | # Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes. |
| | + | # Si usted no desea usar los ítems propuestos. |
| | + | === Serie 1 === |
| | + | {| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center; font-size:115%" |
| | + | |- |
| | + | | 1. |
| | + | | yo |
| | + | | |
| | + | | Luis |
| | + | | |
| | + | | profesor |
| | + | | |
| | + | | explicamos |
| | + | | |
| | + | | y |
| | + | | |
| | + | |invento |
| | + | | |
| | + | |al |
| | + | | |
| | + | |nuestro |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 2. |
| | + | | a |
| | + | | |
| | + | | dan |
| | + | | |
| | + | | y |
| | + | | |
| | + | | los |
| | + | | |
| | + | | pollos |
| | + | | |
| | + | |Carmen |
| | + | | |
| | + | |maicillo |
| | + | | |
| | + | |Iván |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 3. |
| | + | | los |
| | + | | |
| | + | | tomates |
| | + | | |
| | + | | carta |
| | + | | |
| | + | | ensalada |
| | + | | |
| | + | | la |
| | + | | |
| | + | |papá |
| | + | | |
| | + | |mi |
| | + | | |
| | + | |para |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 4. |
| | + | | zanahorias |
| | + | | |
| | + | | ciudad |
| | + | | |
| | + | | ese |
| | + | | |
| | + | | a |
| | + | | |
| | + | | la |
| | + | | |
| | + | |camión |
| | + | | |
| | + | |transporta |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 5. |
| | + | | río |
| | + | | |
| | + | | piedras |
| | + | | |
| | + | | Julia |
| | + | | |
| | + | | sobrina |
| | + | | |
| | + | | tira |
| | + | | |
| | + | |pequeñas |
| | + | | |
| | + | |mi |
| | + | | |
| | + | |al |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 6. |
| | + | | abuela |
| | + | | |
| | + | | parte |
| | + | | |
| | + | | una |
| | + | | |
| | + | | Sara |
| | + | | |
| | + | | para |
| | + | | |
| | + | |su |
| | + | | |
| | + | |naranja |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 7. |
| | + | | la |
| | + | | |
| | + | | acerca |
| | + | | |
| | + | | al |
| | + | | |
| | + | | micrófono |
| | + | | |
| | + | | el |
| | + | | |
| | + | |profesor |
| | + | | |
| | + | |directora |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 8. |
| | + | | para |
| | + | | |
| | + | | compra |
| | + | | |
| | + | | Jorge |
| | + | | |
| | + | | un |
| | + | | |
| | + | | bolsón |
| | + | | |
| | + | |el |
| | + | | |
| | + | |niño |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 9. |
| | + | | muestra |
| | + | | |
| | + | | los |
| | + | | |
| | + | | a |
| | + | | |
| | + | | el |
| | + | | |
| | + | | entrenador |
| | + | | |
| | + | |cancha |
| | + | | |
| | + | |deportiva |
| | + | | |
| | + | |la |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 10. |
| | + | | sus |
| | + | | |
| | + | | lápices |
| | + | | |
| | + | | una |
| | + | | |
| | + | | caja |
| | + | | |
| | + | | necesita |
| | + | | |
| | + | |Ana |
| | + | | |
| | + | |para |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 11. |
| | + | | los |
| | + | | |
| | + | | leen |
| | + | | |
| | + | | a |
| | + | | |
| | + | | sus |
| | + | | |
| | + | | docentes |
| | + | | |
| | + | |estudiantes |
| | + | | |
| | + | |cuentos |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 12. |
| | + | | tomamos |
| | + | | |
| | + | | al |
| | + | | |
| | + | | yo |
| | + | | |
| | + | | Martín |
| | + | | |
| | + | | fotos |
| | + | | |
| | + | |y |
| | + | | |
| | + | |paisaje |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 13. |
| | + | | examen |
| | + | | |
| | + | | compañeros |
| | + | | |
| | + | | para |
| | + | | |
| | + | | mis |
| | + | | |
| | + | | y |
| | + | | |
| | + | |yo |
| | + | | |
| | + | |estudiamos |
| | + | | |
| | + | |el |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 14. |
| | + | | una |
| | + | | |
| | + | | a |
| | + | | |
| | + | | lee |
| | + | | |
| | + | | hermanos |
| | + | | |
| | + | | historias |
| | + | | |
| | + | |Antonio |
| | + | | |
| | + | |sus |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 15. |
| | + | | y |
| | + | | |
| | + | | yo |
| | + | | |
| | + | | la |
| | + | | |
| | + | | pintamos |
| | + | | |
| | + | | para |
| | + | | |
| | + | |flores |
| | + | | |
| | + | |María |
| | + | | |
| | + | |clase |
| | + | |- |
| | + | | colspan="16" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |} |
| | + | === Serie 2 === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |Me gusta ver las nubes, especialmente en los días soleados. Con imaginación, las nubes pueden tener muchas formas. |
| | + | |Este año, llegó un niño nuevo a la clase. Dice que antes vivía lejos de acá. Su casa era muy grande. |
| | + | |Se vino a vivir acá porque su papá consiguió trabajo cerca. Trabaja en la tienda que está cerca de la escuela. |
| | + | |El niño se llama Marcos. Tiene la misma edad que yo y es un poco más alto. |
| | + | |} |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |Cerca de la escuela, hay un campo grande. Ahí los niños y las niñas juegan pelota. Algunos solo se sientan a ver. |
| | + | |Algunas niñas se sientan cerca de los árboles. Mientras platican, miran a sus amigos y amigas jugando pelota. |
| | + | |Algunas veces, los maestros llevan a los alumnos al campo. Les dicen que pueden jugar o sentarse a platicar. |
| | + | |En el mercado, hay muchas frutas y verduras frescas. Las traen de pueblos cercanos desde muy temprano. |
| | + | |} |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |El doctor de la comunidad se llama don Marcos. Su esposa también es doctora. |
| | + | |En nuestra escuela hay un perro que es la mascota de todos. Dicen que un día llegó y ya no se fue. Se llama Chato. |
| | + | |La esposa de don Marcos se llama doña Lucía. Ella trabaja en una clínica que está en otra comunidad. Es especialista en curar niños. |
| | + | |Los domingos en la tarde, se van a sentar al parque. Todos aprovechan para saludarlos y platicar con ellos. |
| | + | |} |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |La maestra de mi primo se llama Margarita. Ella viene de otra comunidad. Dicen que le gusta mucho trabajar acá. |
| | + | |Viene temprano porque su casa está lejos. Dice que camina casi una hora de su casa a la escuela. |
| | + | |Cuando terminan las clases, pasa platicando un rato al mercado. Luego, se regresa a su casa. |
| | + | |Mi tío vino a visitarnos la semana pasada. Él vive cerca, pero entre semana trabaja lejos de acá. |
| | + | |} |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |El juego de la feria con más personas siempre es la lotería. Ahí dan muchos premios. Una vez, me gané una vajilla. |
| | + | |El domingo fuimos a pasear al parque. Nos estuvimos corriendo toda la tarde. Después, nos sentamos en la grama. |
| | + | |Un señor va gritando las figuras que salen. A eso le dicen cantar la lotería. |
| | + | |Para cada figura, tiene un dicho chistoso. Muchas personas van a escuchar, aunque no jueguen. |
| | + | |} |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |Ese día, fue muy bonito para todos. Descubrimos que la montaña es más grande de lo que parece. Nos cansamos, pero fuimos muy felices. |
| | + | |El lunes, el profesor nos dijo que el viernes iríamos de paseo. Nos dijo que pidiéramos permiso en nuestra casa. |
| | + | |El viernes, subimos a la montaña que está cerca de la comunidad. Nos tardamos tres horas en subirla. |
| | + | |Mi vecina me regaló una pelota. Dice que la vio en el mercado y recordó que yo siempre había querido una. |
| | + | |} |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 1 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 2 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 3 |
| | + | ! style="width:24%" | Párrafo 4 |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1 |
| | + | |Para hacer la tarea, le pregunté a mi prima. Ella ya está en quinto. Es una buena estudiante. |
| | + | |La maestra nos pidió que investigáramos acerca del agua en la comunidad. |
| | + | |El volcán Tajumulco es uno de los más grandes de Guatemala. Una vez lo subimos con mis amigos. |
| | + | |También fui a la biblioteca de la municipalidad. Ahí me mostraron algunos libros. Había uno que trataba solo de ríos. |
| | + | |} |
| | + | === Serie 3 === |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niños levantan manos mientras niña está sentada frente a la escuela.jpg|200px|Niños levantan manos mientras niña está sentada frente a la escuela]] |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:Niña sentada en el suelo frente a entrada.jpg|200px|Niña sentada en el suelo frente a entrada]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niñas y niños juegan futbol en escuela.jpg|200px|Niñas y niños juegan futbol en escuela]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño muestra 100 puntos frente a pizarra.jpg|200px|Niño muestra 100 puntos frente a pizarra]] |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:Niñas y niños sentados en pupitres.jpg|200px|Niñas y niños sentados en pupitres]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño lee libre sentado frente a sofá.jpg|200px|Niño lee libre sentado frente a sofá]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño y perro frente a casa.jpg|200px|Niño y perro frente a casa]] |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:NIño ve perro en calle.jpg|200px|NIño ve perro en calle]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño y perro caminan juntos.jpg|200px|Niño y perro caminan juntos]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niña patea pelota al arco en fútbol.jpg|200px|Niña patea pelota al arco en fútbol]] |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:Niña lleva pelota en fútbol.jpg|200px|Niña lleva pelota en fútbol]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:NIño patea pelota en fútbol.jpg|200px|NIño patea pelota en fútbol]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niña se esconde tras árbol.jpg|200px|Niña se esconde tras árbol]] |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:Niña y niño corren en columnada.jpg|200px|Niña y niño corren en columnada]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño busca a niña escondida.jpg|200px|Niño busca a niña escondida]] |
| | + | |} |
| | + | == Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar == |
| | + | A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems. |
| | + | === Serie I === |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#f1ebf3" |
| | + | |1 |
| | + | |Luis y yo explicamos nuestro invento al profesor. |
| | + | |- |
| | + | |2 |
| | + | |Iván y Carmen dan maicillo a los pollos. |
| | + | |- |
| | + | |3 |
| | + | |Mi papá corta los tomates para la ensalada. |
| | + | |- |
| | + | |4 |
| | + | |Ese camión transporta zanahorias a la ciudad. |
| | + | |- |
| | + | |5 |
| | + | |Mi sobrina Julia tira piedras pequeñas al río. / Mi sobrina Julia tira pequeñas piedras al río. |
| | + | |- |
| | + | |6 |
| | + | |Sara parte una naranja para su abuela. |
| | + | |- |
| | + | |7 |
| | + | |La directora acerca el micrófono al profesor. |
| | + | |- |
| | + | |8 |
| | + | |Jorge compra un bolsón para el niño. |
| | + | |- |
| | + | |9 |
| | + | |El entrenador muestra la cancha a los deportistas. |
| | + | |- |
| | + | |10 |
| | + | |Ana necesita una caja para sus lápices. |
| | + | |- |
| | + | |11 |
| | + | |Los docentes leen cuentos a sus estudiantes. / Los estudiantes leen cuentos a sus docentes. |
| | + | |- |
| | + | |12 |
| | + | |Martín y yo tomamos fotos al paisaje. |
| | + | |- |
| | + | |13 |
| | + | |Mis compañeros y yo estudiamos para el examen. |
| | + | |- |
| | + | |14 |
| | + | |Antonio lee una historia a sus hermanos. |
| | + | |- |
| | + | |15 |
| | + | |María y yo pintamos flores para la clase. |
| | + | |} |
| | + | === Serie 2 === |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; background-color:#f1ebf3" |
| | + | |1 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 1, '''“Me gusta ver las nubes, especialmente en los días soleados. Con imaginación, las nubes pueden tener muchas formas.”''', pues habla de nubes, mientras que los demás tratan acerca de un niño nuevo en la escuela. |
| | + | |- |
| | + | |2 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 4, '''“En el mercado, hay muchas frutas y verduras frescas. Las traen de pueblos cercanos desde muy temprano.”,''' pues habla de un mercado, mientras que los demás tratan de un campo cerca de la escuela al que los maestros llevan a los alumnos. |
| | + | |- |
| | + | |3 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 2, '''“En nuestra escuela, hay un perro que es la mascota de todos. Dicen que un día llegó y ya no se fue. Se llama Chato.”''', pues habla de un perro que vive en la escuela, mientras que los demás tratan de una pareja de esposos que son doctores. |
| | + | |- |
| | + | |4 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 4, '''“Mi tío vino a visitarnos la semana pasada. Él vive cerca, pero entre semana trabaja lejos de acá.”''', pues trata de un tío que visita al narrador, mientras que los demás tratan de una maestra que vive en una comunidad lejos de su escuela. |
| | + | |- |
| | + | |5 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 2, '''“El domingo fuimos a pasear al parque. Nos estuvimos corriendo toda la tarde. Después, nos sentamos en la grama.”''', pues habla de una tarde en el parque, mientras que los demás hablan de la lotería. |
| | + | |- |
| | + | |6 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 4, '''“Mi vecina me regaló una pelota. Dice que la vio en el mercado y recordó que yo siempre había querido una.”''', pues los primeros tres hablan de una excursión de los niños de una escuela, mientras que el cuarto habla de que su vecina le compró una pelota al narrador. |
| | + | |- |
| | + | |7 |
| | + | |El párrafo que no tiene coherencia es el 3, '''“El volcán Tajumulco es uno de los más grandes de Guatemala. Una vez lo subimos con mis amigos.”''', que habla del volcán Tajumulco, mientras que los demás se tratan de la tarea que dejó una maestra. |
| | + | |} |
| | + | === Serie 3 === |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:Niña sentada en el suelo frente a entrada.jpg|200px|Niña sentada en el suelo frente a entrada]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niños levantan manos mientras niña está sentada frente a la escuela.jpg|200px|Niños levantan manos mientras niña está sentada frente a la escuela]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niñas y niños juegan futbol en escuela.jpg|200px|Niñas y niños juegan futbol en escuela]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="padding:8px;" |[[Archivo:Niñas y niños sentados en pupitres.jpg|200px|Niñas y niños sentados en pupitres]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño lee libre sentado frente a sofá.jpg|200px|Niño lee libre sentado frente a sofá]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;" |[[Archivo:Niño muestra 100 puntos frente a pizarra.jpg|200px|Niño muestra 100 puntos frente a pizarra]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
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| | == Notas == | | == Notas == |
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