Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.1

Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Cuarto primaria	Primero (marzo)		Toda la clase al mismo tiempo		60 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.			5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos). 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados. 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos). 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del Español. 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma Español
	5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.			5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia. 5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.			7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa) en la producción de textos escritos. 7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, (SIC) reorganización de detalles, relación causa y efecto. 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios. 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple con complementos directo, indirecto y circunstancial.		Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples con complementos directo, indirecto y circunstancial.				En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple con complementos directo, indirecto y circunstancial.
Redacción de una historia con base en una historieta de 3 eventos desordenados.		Para verificar que los estudiantes redactan un cuento*, historia o narración corta con inicio, nudo y desenlace, además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones siguen un orden cronológico.				El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos desordenados. Debe identificar la secuencia cronológica de los eventos y escribir una historia con base en los dibujos.
Redacción de una nota con base en una situación dada.		Para verificar si los estudiantes pueden redactar una nota*, con coherencia* y cohesión*, con base en una situación dada.				El estudiante lee una situación y, con base en ella, redacta una nota.
		Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben.				El estudiante escribe punto al final y mayúscula inicial en cada oración de la narración y la nota.

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¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Explique cómo completar la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen dos oraciones*; una es: Este jardín tiene juegos. La otra es: Tiene árboles frondosos. Las dos tienen sentido, cada una por su lado, pero podría formarse una sola oración si las unimos. Para hacerlo, se puede sustituir el punto de la primera oración con una palabra de enlace como las que están en el cuadro. ¿Cómo elegir la apropiada? Se puede hacer según el sentido. Por ejemplo, no podría ser: Este jardín tiene juegos ni tiene árboles frondosos. Pero sí podría ser: Este jardín tiene juegos y tiene árboles frondosos. También, podría ser: Este jardín tiene juegos, pero tiene árboles frondosos. Cuando encuentren una opción correcta escríbanla en la línea de abajo. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.
3. Explique cómo completar la serie 2. Diga: En esta serie deben escribir sobre un tema. En este caso, es sobre los medios de transporte. Piensen qué quieren escribir, sobre qué medios de transporte. Escriban su texto en las líneas y, luego, léanlo para revisarlo. Escriban todo lo necesario para desarrollar bien el tema.
4. Dé el tiempo para que cada estudiante escriba a su ritmo.

Prueba de escritura

PRUEBA DE ESCRITURA Nivel 3.3

Nombre:		Fecha:		Clave:
Establecimiento:
Serie 1. A continuación, se le presentan dos oraciones que, combinadas, pueden formar una oración. También se presentan, en el cuadro de abajo, algunas palabras de enlace que sirven para unir las oraciones. Seleccione la que mejor completa el sentido y escriba, en la línea, una sola oración que una las dos proporcionadas, usando la palabra de enlace correcta. y e ni o u pero porque aunque sino Observe el siguiente ejemplo.
Ejemplo Este jardín tiene juegos. Tiene árboles frondosos. Este jardín tiene juegos y árboles frondosos. 1. Elena compra una piñata. La llena de dulces. 2. Me gusta el arcoíris. Tiene muchos colores. 3. El bus viaja despacio. Vamos a tiempo. 4. El caballo no es salvaje. Es manso. 5. Pablo canta. María baila. 6. Mi primo ríe. Lee unos cuentos divertidos. 7. Todavía no llueve. Ya está nublado. 8. Marcos y Ana no llegan tarde. Llegan puntuales. 9. Carla siempre canta. Organiza algún juego. 10. Julio trabaja de día. Iván trabaja de noche.
Serie 2. Para transportarse de un lugar a otro, algunas personas usan motos; otras, bicicletas; algunas, carros. Escriba sobre los medios de transporte.

Instructivo para calificar la prueba

Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar.

A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

1. Total de oraciones correctas en la serie 1. Asigne 3 puntos por cada oración* correcta según la clave, independientemente de la legibilidad*. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

1	Elena compra una piñata y la llena de dulces.
2	Me gusta el arcoíris porque tiene muchos colores.
3	El bus viaja despacio, pero vamos a tiempo. / El bus viaja despacio y vamos a tiempo. / El bus viaja despacio porque vamos a tiempo.
4	El caballo no es salvaje, sino manso.
5	Pablo canta y María baila. / Pablo canta porque María baila./ Pablo canta, pero María baila.
6	Mi primo ríe porque lee unos cuentos divertidos. / Mi primo ríe y lee unos cuentos divertidos.
7	Todavía no llueve, pero ya está nublado. / Todavía no llueve y ya está nublado. / Todavía no llueve, aunque ya está nublado.
8	Marcos y Ana no llegan tarde, sino puntuales. / Marcos y Ana no llegan tarde, porque llegan puntuales.
9	Carla siempre canta u organiza algún juego. / Carla siempre canta y organiza algún juego. / Carla siempre canta porque organiza algún juego.
10	Julio trabaja de día e Iván trabaja de noche. / Julio trabaja de día, pero Iván trabaja de noche. / Julio trabaja de día porque Iván trabaja de noche.

Si usa los otros ítems sugeridos, vea la clave incluida al final de este apartado.

2. Total de palabras escritas en la serie 2. Escriba en el registro la cantidad de palabras, independientemente de la legibilidad* y la ortografía* (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.
3. El texto escrito por el estudiante tiene al menos un párrafo. Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante tiene, al menos, un párrafo; es decir, un grupo de ideas que giran alrededor de una idea, que es desarrollada a lo largo de todo el texto, como en el siguiente ejemplo:
   

   Escriba “0” si el estudiante solo escribió líneas de palabras sin cuidar que tengan unidad de significado entre sí; por ejemplo, este caso:

   
4. El texto informa con claridad acerca del tema que se solicita en las instrucciones. Asigne 5 puntos si todas las oraciones* del texto tratan del tema que se indicó en las instrucciones, como en el siguiente ejemplo:


Escriba “0” si una o más oraciones tratan de temas distintos del que se solicitó, o si el tema de estas oraciones* no se relaciona con el resto del texto, como en el siguiente ejemplo.


Si la respuesta es «no», pase al inciso 9.
5. El texto tiene una idea principal. En un texto informativo, la idea principal debe iniciar cada párrafo. Recuerde que la idea principal resume el contenido del párrafo. Si la idea está escrita claramente en una oración*, aunque no esté al inicio, asigne 5 puntos.
No se sabe que se volaran barriletes en Guatemala durante la época prehispánica. Se vuelan para el Día de Todos los Santos y para el Día de Difuntos. Se dice que se empezaron a volar a finales del siglo XIX. En Guatemala se vuelan barriletes.

Escriba “0” si el párrafo no tiene una idea principal a partir de la que surjan las demás ideas del párrafo; es decir, si falta una oración* que incluya claramente las ideas de las otras oraciones del párrafo. Si no hay una oración principal, el texto se leerá como muchas ideas dichas al azar, como sucede en el siguiente ejemplo:


6. Cada párrafo inicia con la idea principal. Asigne 5 puntos si la idea principal está al inicio del párrafo; es decir, si es la primera oración* del párrafo. Por ejemplo:
En Guatemala se vuelan barriletes. No se sabe que se hiciera en la época prehispánica. Se dice que se empezaron a volar a finales del siglo XIX. Se vuelan para el Día de Todos los Santos y para el Día de Difuntos.

Escriba “0” si la idea principal aparece, pero no está en la primera oración de cada párrafo. Por ejemplo:

No se sabe que se volaran barriletes en Guatemala durante la época prehispánica. Se vuelan para el Día de Todos los Santos y para el Día de Difuntos. Se dice que se empezaron a volar a finales del siglo XIX. En Guatemala se vuelan barriletes.
7. Todas ideas secundarias están relacionadas con la idea principal. Asigne 5 puntos si las ideas secundarias tienen relación con la idea principal. Por ejemplo:
En Guatemala se vuelan barriletes. No se sabe que se hiciera en la época prehispánica. Se dice que se empezaron a volar a finales del siglo XIX. Se vuelan para el Día de Todos los Santos y para el Día de Difuntos.

Escriba “0” si las ideas secundarias están relacionadas entre sí, pero no tienen relación con la idea principal; es decir, si tratan de un tema diferente entre sí o del de la idea principal. Por ejemplo:

En Guatemala se vuelan barriletes. Me gusta volar barriletes. Los hago de papel de China y goma. Mi hermano vuela barriletes en la escuela con sus amigos. Los barriletes se ven bonitos en el aire. Creo que se vuelan en toda Guatemala.
8. Las oraciones secundarias dan detalles o razones para informar sobre la idea principal. Asigne 5 puntos si las ideas secundarias agregan información relevante para ampliar o comprender mejor la idea principal.
En Guatemala se vuelan barriletes. No se sabe que se hiciera en la época prehispánica. Se dice que se empezaron a volar a finales del siglo XIX. Se vuelan para el Día de Todos los Santos y para el Día de Difuntos.

Escriba “0” si las ideas secundarias agregan información que no ayuda a comprender mejor la idea principal. Por ejemplo:

En Guatemala se vuelan barriletes. Me gusta volar barriletes. Los hago de papel de China y goma. Mi hermano vuela barriletes en la escuela con sus amigos. Los barriletes se ven bonitos en el aire. Creo que se vuelan en toda Guatemala.
9. Las ideas presentadas en el párrafo o los párrafos están relacionadas entre sí. Asigne 5 puntos si todas las ideas del párrafo o los párrafos tratan del mismo tema. Por ejemplo:
En Guatemala se vuelan barriletes. No se sabe que se hiciera en la época prehispánica. Se dice que se empezaron a volar a finales del siglo XIX. Se vuelan para el Día de Todos los Santos y para el Día de Difuntos.

Escriba “0” si una o más oraciones tratan de temas distintos entre sí. Por ejemplo:

En Guatemala se vuelan barriletes de colores. Me gustan los colores. Ayer salí a jugar en el recreo. Mi mamá hace barriletes. Se trabó un barrilete en un árbol.
10. El texto está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final. Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones*, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.
Escriba “0” cuando no se identifiquen las oraciones, ni por el sentido. Por ejemplo:

11. El texto solamente incluye información necesaria para transmitir la idea solicitada. Asigne 5 puntos si el texto trata lo indicado en las instrucciones; es decir, si hay coherencia* entre el texto solicitado y el texto presentado. Por ejemplo, si la instrucción pide que se escriba sobre los medios de transporte debe aportar ideas sobre este tema.
Escriba “0” si el texto incluye información innecesaria o que se desvía de la idea principal. Por ejemplo, si en el texto escrito el estudiante tratara de sus deportes favoritos o empieza hablando de medios de transporte y luego incluye información que se desvía del tema.
12. El párrafo tiene palabras de enlace que unen las ideas entre sí, sin repetirlas y según el sentido del texto. Asigne 10 puntos si usa palabras de enlace. Puede usar la lista de abajo, pero tome en cuenta que pueden ser otras. No incluya la “y” cuando sea usada en una lista de ideas (por ejemplo: compraré crayones, lápices y borradores).

¿Para qué se usa?	Ejemplos
Para establecer la relación causa efecto entre las ideas	Porque Ya que Puesto que Debido a que Por eso Por ello De ahí que Por esta causa Por lo dicho
Para enfatizar alguna idea	Destaquemos que Resaltemos que Incluso Subrayemos, etc.
Para indicar contraste entre las ideas	A diferencia de No obstante En oposición a Al contrario En cambio Contrariamente, etc.
Para mostrar una manera o modo	Así De modo que Conforme a Tal como De la manera como A diferencia de Según, etc.
Para ejemplificar	Así De este modo En otras palabras Es decir Esto es Con otras palabras De esta manera Por ejemplo Para ejemplificar O sea Lo que quiere decir, etc.
Cuando quiere ampliar las ideas presentadas	Además Añadamos a esto Conjuntamente De la misma manera Paralelamente Y

Ejemplo:

Me gustan los deportes. Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. También, salgo a pasear en bicicleta. Nado todos los domingos. Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística.

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones* entre sí. Por ejemplo:


13. Las oraciones del texto inician con mayúscula. Asigne 5 puntos si todas las oraciones inician con una letra mayúscula.
Me gustan los deportes. Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. También, salgo a pasear en bicicleta. Nado todos los domingos. Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística.

Escriba “0” si ninguna oración empieza con mayúscula, también escriba “0” si 2 o más oraciones no empiezan con mayúscula. Por ejemplo:


14. Las oraciones del texto tienen un punto. Asigne 5 puntos si todas las oraciones tienen punto.
Me gustan los deportes. Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. También, salgo a pasear en bicicleta. Nado todos los domingos. Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística.

Escriba “0” si ninguna oración* termina con punto, también escriba “0” si 2 o más oraciones no terminan con punto. Por ejemplo:

Registro de calificaciones

Docente				Grado:
Fecha		Establecimiento:

	Apellidos y nombres	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	12	13	14	15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Clave para completar el registro del nivel

Califique los ítems usando el instrumento de la página anterior, según el instructivo correspondiente.

Casilla	Aspecto por calificar	Punteo
1.	Total de oraciones correctas en la serie 1.	3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos.
2.	Total de palabras escritas en la serie 2.	1 punto por cada 10 palabras hasta un máximo de 5 puntos.
3.	El cuento narra las acciones mostradas por las ilustraciones, en la serie 2.	4 puntos si se cumple el criterio.
4.	El orden del cuento refleja que el estudiante organizó las ideas en orden cronológico.	4 puntos si se cumple el criterio.
5.	El inicio presenta al personaje o a los personajes.	4 puntos si se cumple el criterio.
6.	En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse.	4 puntos si se cumple el criterio.
7.	El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.	4 puntos si se cumple el criterio.
8.	El cuento está organizado en párrafos.	4 puntos si se cumple con el criterio.
9.	El texto escrito por el estudiante es una nota. Si la respuesta es “no” pase al inciso 16.	3 puntos si se cumple con el criterio.
10.	La nota se refiere, en general, a lo solicitado en la instrucción.	3 puntos si se cumple con el criterio.
11.	Al inicio de la nota, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita.	3 puntos si se cumple con el criterio.
12.	En la nota aparece el nombre o cargo de la persona a quien va dirigida la nota.	3 puntos si se cumple con el criterio.
13.	El mensaje solamente incluye información necesaria para trasmitir la idea solicitada.	3 puntos si se cumple con el criterio.
14.	Las ideas presentadas en los párrafos están relacionadas entre sí.	3 puntos si se cumple con el criterio.
15.	Al final, la nota tiene el nombre de la persona que la envía.	3 puntos si se cumple con el criterio.
16	Las palabras de la narración y la nota cumplen con las condiciones de legibilidad.	5 puntos si se cumple con el criterio
17.	La historia y la nota incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas.	5 puntos si se cumple con el criterio
18.	La historia y la nota están formadas por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.	5 puntos si se cumple con el criterio
19.	Las oraciones inician con mayúscula.	2 puntos si se cumple siempre con el criterio; 1 punto si se cumple en al menos 3 casos.
20.	Las oraciones tienen un punto al final.	3 puntos si se cumple con el criterio; 2 si se cumple en, al menos, dos oraciones, y 1 punto si se cumple, en una.
21.	Total	100 puntos

TEMPORAL

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El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

La oración que tiene un solo predicado.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.