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{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.1|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.3}}

==Ficha técnica==

{| class="wikitable" style="background-color:#fdf6ec"

Línea 53: Línea 54:

! colspan="2" rowspan="1" style="background-color:#f7dfb8" |Cómo

|-

−

| colspan="2" |En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta* uniendo dos oraciones simples* mediante una palabra de enlace y signos de puntuación.

+

| colspan="2" |En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta uniendo dos oraciones simples mediante una palabra de enlace y signos de puntuación.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones compuestas a partir de oraciones simples dadas mediante palabras de enlace y signos de puntuación.

| colspan="2" rowspan="1" |En la serie se presenta al estudiante oraciones simples y posibilidades de palabras de enlace para que las una

y forme una sola oración. Debe, además, usar signos de puntuación entre las oraciones.

|-

−

| colspan="2" |Redacción de un texto informativo expositivo (de al menos tres párrafos) con base en un tema dado, con coherencia* y cohesión*.

+

| colspan="2" |Redacción de un texto informativo expositivo (de al menos tres párrafos) con base en un tema dado, con coherencia y cohesión.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar, en coherencia, que

el estudiante puede unir ideas en torno a una idea principal y darle, así, coherencia temática al texto.

Línea 64: Línea 65:

En cohesión, que puede unir las ideas mediante palabras de enlace diferentes según el sentido.

−

En cuanto a la ortografía*, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración.

+

En cuanto a la ortografía, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración.

| colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al

estudiante un tema y debe desarrollarlo en, al menos, tres párrafos. En este debe tener una idea principal, varias secundarias; relacionar las ideas, evitar repeticiones innecesarias y unir las ideas entre sí.

Línea 71: Línea 72:

<ol>

<li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.'''</li>

−

<li>'''Explique cómo completar la serie 1.''' Diga: ''En el ejemplo tienen tres oraciones*; la primera es: Andrés y Ana juegan futbol. La segunda es: Les gusta el básquetbol. La tercera es: Les gusta la natación. Las tres tienen sentido, cada una por su lado, pero podría formarse una sola oración si las unimos.''</li>

+

<li>'''Explique cómo completar la serie 1.''' Diga: ''En el ejemplo tienen tres oraciones; la primera es: Andrés y Ana juegan futbol. La segunda es: Les gusta el básquetbol. La tercera es: Les gusta la natación. Las tres tienen sentido, cada una por su lado, pero podría formarse una sola oración si las unimos.''</li>

−

''Para hacerlo, se puede sustituir el punto de las primeras oraciones* por otro signo de puntuación o una palabra de enlace como las que están en el cuadro. ¿Cómo elegir la apropiada? Se puede hacer según el sentido. Por ejemplo, no podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, luego, les gusta el básquetbol, después les gusta la natación. Tampoco podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, porque les gusta el básquetbol, enseguida les gusta la natación.<br>Sí podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, también les gusta el básquetbol y les gusta la natación. También podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, además, les gusta el básquetbol, aunque les gusta la natación. Cuando encuentren una opción correcta, escríbanla en la línea de abajo. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.''

+

''Para hacerlo, se puede sustituir el punto de las primeras oraciones por otro signo de puntuación o una palabra de enlace como las que están en el cuadro. ¿Cómo elegir la apropiada? Se puede hacer según el sentido. Por ejemplo, no podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, luego, les gusta el básquetbol, después les gusta la natación. Tampoco podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, porque les gusta el básquetbol, enseguida les gusta la natación.<br>Sí podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, también les gusta el básquetbol y les gusta la natación. También podría ser: Andrés y Ana juegan futbol, además, les gusta el básquetbol, aunque les gusta la natación. Cuando encuentren una opción correcta, escríbanla en la línea de abajo. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.''

<li>'''Explique cómo completar la serie 2.''' Diga: ''En esta serie deben escribir sobre un tema. En este caso, es sobre los medios de transporte. Piensen qué quieren escribir, sobre qué medios de transporte. Escriban su texto en las líneas y, luego, léanlo para revisarlo. Escriban todo lo necesario para desarrollar bien el tema.''</li>

<li>'''Dé el tiempo para que cada estudiante escriba a su ritmo.''' </li>

Línea 225: Línea 226:

'''A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.'''

<ol>

−

<li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de oraciones* correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

+

<li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7"

|1

Línea 258: Línea 259:

|}

Si usa los otros ítems sugeridos, vea la clave incluida al final de este apartado.

−

<li>'''Total de palabras escritas en la serie 2.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras, independientemente de la legibilidad* y la ortografía* (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.</li>

+

<li>'''Total de palabras escritas en la serie 2.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras, independientemente de la legibilidad y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.</li>

−

<li>'''El texto informa con claridad acerca del tema que se solicita en las instrucciones.''' Asigne 5 puntos si todas las oraciones* del párrafo se tratan del tema que se indicó en las instrucciones. En este caso, se les pidió que escribieran sobre actividades divertidas que pueden realizarse en su comunidad. </li>

+

<li>'''El texto informa con claridad acerca del tema que se solicita en las instrucciones.''' Asigne 5 puntos si todas las oraciones del párrafo se tratan del tema que se indicó en las instrucciones. En este caso, se les pidió que escribieran sobre actividades divertidas que pueden realizarse en su comunidad. </li>

Escriba “0” si se refiere a otro tema, como en el ejemplo.

Línea 268: Línea 269: −

<li>'''El texto escrito por el estudiante es un texto informativo.''' Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante es un texto informativo; es decir, un grupo de oraciones* o párrafos que giran alrededor de un tema, como en el siguiente ejemplo:</li>

+

<li>'''El texto escrito por el estudiante es un texto informativo.''' Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante es un texto informativo; es decir, un grupo de oraciones o párrafos que giran alrededor de un tema, como en el siguiente ejemplo:</li>

Escriba “0” si el estudiante solo escribió líneas de palabras sin cuidar que tengan unidad de significado entre sí; por ejemplo, este caso:

−

<li>'''El texto está escrito en párrafos.''' Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante está formado por párrafos, más allá de los espacios en blanco; recuerde que un párrafo es un grupo de oraciones* que giran alrededor de un tema, como en el siguiente ejemplo:</li>

+

<li>'''El texto está escrito en párrafos.''' Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante está formado por párrafos, más allá de los espacios en blanco; recuerde que un párrafo es un grupo de oraciones que giran alrededor de un tema, como en el siguiente ejemplo:</li>

−

+

Escriba “0” si el estudiante escribió una serie de ideas que no llegan a formar párrafos, como en el siguiente ejemplo.

Tome en cuenta que, algunas veces, los estudiantes diferencian un párrafo del otro solo por los espacios en blanco; por esta razón, muchas veces, escriben un solo párrafo en varios bloques queriendo mostrar varios párrafos; es decir, el texto está separado por varios renglones como si fueran párrafos, pero no lo son. Cuando esto suceda, escriba “0”, en este aspecto.

−

<li>'''El texto escrito por el estudiante tiene, al menos, tres párrafos.''' Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante está formado por, al menos, tres párrafos, más allá de los espacios en blanco; recuerde que un párrafo es un grupo oraciones* que giran alrededor de un tema, como en el siguiente ejemplo. Note que aun cuando tiene guiones, cada párrafo tiene un tema central, y existe relación entre párrafos.</li>

+

<li>'''El texto escrito por el estudiante tiene, al menos, tres párrafos.''' Asigne 5 puntos si el texto que escribió el estudiante está formado por, al menos, tres párrafos, más allá de los espacios en blanco; recuerde que un párrafo es un grupo oraciones que giran alrededor de un tema, como en el siguiente ejemplo. Note que aun cuando tiene guiones, cada párrafo tiene un tema central, y existe relación entre párrafos.</li>

Escriba “0” si el estudiante escribió uno o dos párrafos, como en el siguiente ejemplo.

Línea 288: Línea 289:

<li>'''El texto tiene una idea principal.'''</li>

En un texto informativo, la idea principal debe estar al inicio. Recuerde que la idea principal resume el contenido del párrafo. Si la idea escrita está claramente indicada, aunque no esté al inicio, asigne 5 puntos. Lea los siguientes ejemplos.

−

'''Las conservas de cerezo'''

+

+

<center>'''Las conservas de cerezo'''</center>

<u>Las frutas del árbol de cerezo se usan para hacer conservas.</u> Los árboles de cerezo crecen en tierra fría; son grandes y hermosos. Son mejores cuando están llenos de cerezos. Los cerezos son deliciosos. Al comerlos, dejan la boca pintada.

+

Los cerezos se usan para hacer dulces típicos. También para elaborar conservas. Las conservas se preparan con cerezos y duraznos. Para prepararlas, primero se lavan y se pelan. Luego, se ponen a hervir con azúcar y canela. Se ponen a enfriar. Después, se ponen en bolsas pequeñas. Para comerlas, se rompe la esquina de la bolsa.

+

Las conservas de cerezo son deliciosas. Se venden en tiendas y mercados. Aunque ya no son muy conocidas porque cada vez se preparan menos. Esto pasa porque ya no hay tantos árboles de cerezo.

−

<small>Adaptado de Iris Nineth Noriega. [[Antología de cuentos/Cuentos en español II/Las conservas de cerezo|Antología Fantasía y color. V. II. Español]]. (Pág. 8 en el original impreso). </small>

+

<small>Adaptado de Iris Nineth Noriega. [[Antología de cuentos/Cuentos en español II/Las conservas de cerezo|Antología Fantasía y color. V. II. Español]]. (Pág. 8 en el original impreso). </small></div>

Escriba “0” si no se identifica una idea principal; por ejemplo, donde hay tres subtítulos, sin un título general e ideas en torno a tres subtemas.

−

<li id="inciso9">'''El texto solamente incluye información necesaria para transmitir la idea solicitada.''' Asigne 5 puntos si el texto trata lo indicado en las instrucciones; es decir, si hay coherencia* entre el texto solicitado y el texto presentado. Por ejemplo, si la instrucción pide que se escriba sobre los medios de transporte debe aportar ideas sobre este tema.</li>

+

<li id="inciso9">'''El texto solamente incluye información necesaria para transmitir la idea solicitada.''' Asigne 5 puntos si el texto trata lo indicado en las instrucciones; es decir, si hay coherencia entre el texto solicitado y el texto presentado. Por ejemplo, si la instrucción pide que se escriba sobre los medios de transporte debe aportar ideas sobre este tema.</li>

Escriba “0” si el texto incluye información innecesaria o que se desvía de la idea principal. Por ejemplo, si en el texto escrito el estudiante tratara de sus deportes favoritos o empieza hablando de medios de transporte y luego incluye información que se desvía del tema.

−

<li>'''Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones*, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, en el siguiente texto hay tres oraciones: “En mi casa acaricio a mi perro. Me gusta bicicletear. Me gusta pasear”. En el ejemplo a continuación, en el texto escrito por el estudiante, esas oraciones se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación, sino solamente la inicial mayúscula.

+

<li>'''Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, en el siguiente texto hay tres oraciones: “En mi casa acaricio a mi perro. Me gusta bicicletear. Me gusta pasear”. En el ejemplo a continuación, en el texto escrito por el estudiante, esas oraciones se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación, sino solamente la inicial mayúscula.

−

Escriba “0” cuando solo se identifiquen listas de oraciones* sin formar párrafos.

+

Escriba “0” cuando solo se identifiquen listas de oraciones sin formar párrafos.

<li>'''Usa palabras de enlace para unir las ideas, aunque repita una misma palabra de enlace.''' Asigne 5 puntos si usa palabras de enlace. Puede usar la lista de abajo, pero tome en cuenta que pueden ser otras. Escriba “5”, aunque el conector sea el mismo. No incluya la “y” cuando sea usada en una lista de ideas (por ejemplo: compraré crayones, lápices y borradores).</li>

Línea 308: Línea 312:

|-

|Para establecer la relación causa efecto entre las ideas

−

|Porque

+

|

+

<poem>

+

Porque

Ya que

−

Puesto que

−

Debido a que

−

Por eso

−

Por ello

−

De ahí que

−

Por esta causa

−

Por lo dicho

+

</poem>

|-

|Para enfatizar alguna idea

−

|Destaquemos que

+

|

+

<poem>

+

Destaquemos que

Lo que es más

−

Resaltemos que

−

Incluso

−

Subrayemos, etc.

+

</poem>

|-

|Para indicar contraste entre las ideas

−

|A diferencia de

+

|

+

<poem>

+

A diferencia de

No obstante

−

En oposición a

−

Al contrario

−

En cambio

−

Contrariamente, etc.

+

</poem>

|-

|Para mostrar una manera o modo

−

|Así

+

|

+

<poem>

+

Así

De modo que

−

Conforme a

−

Tal como

−

De la manera como

−

A diferencia de

−

Según, etc.

+

</poem>

|-

|Para ejemplificar

−

|Así

+

|

+

<poem>

+

Así

De este modo

−

En otras palabras

−

Es decir

−

Esto es

−

Con otras palabras

−

De esta manera

−

Por ejemplo

−

Para ejemplificar

−

O sea

−

Lo que quiere decir, etc.

+

</poem>

|-

|Cuando quiere ampliar las ideas presentadas

−

|Además

+

|

+

<poem>

+

Además

Añadamos a esto

−

Conjuntamente

−

De la misma manera

−

Paralelamente

−

Y

+

</poem>

|}

Por ejemplo, en este texto se usa “y” como único conector. (Recuerde que algunas veces se utiliza “e” como sustituto de “y”).

−

+

−

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones* entre sí.

+

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones entre sí.

<li>'''Usa nexos diferentes para unir ideas.''' Asigne 10 puntos cuando usa palabras de enlace según el sentido del texto, diferentes en general. Por ejemplo, en el siguiente texto utiliza tres: “y”, “pero”, “también”. </li>

−

+

Escriba “0” cuando use palabras de enlace, pero repite la misma. Como en el siguiente ejemplo donde se usa solo “y” como palabra de enlace.

−

+

−

<li>Las oraciones del texto inician con mayúscula. Asigne 5 puntos si todas las oraciones* del párrafo inician con una letra mayúscula, como en el siguiente ejemplo.</li>

+

<li>Las oraciones del texto inician con mayúscula. Asigne 5 puntos si todas las oraciones del párrafo inician con una letra mayúscula, como en el siguiente ejemplo.</li>

−

'''M'''e gustan los deportes. '''V'''oy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. '''T'''ambién, salgo a pasear en bicicleta. '''N'''ado todos los domingos. '''A'''demás, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística.

+

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">'''M'''e gustan los deportes. '''V'''oy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. '''T'''ambién, salgo a pasear en bicicleta. '''N'''ado todos los domingos. '''A'''demás, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística.</div>

Escriba “No” si ninguna oración empieza con mayúscula, también escriba “No” si 2 o más oraciones no empiezan con mayúscula. Vea el siguiente ejemplo.

<li>'''Las oraciones del texto terminan con punto.''' Asigne 5 puntos si todas las oraciones del párrafo terminan con punto, como en el siguiente ejemplo. </li>

−

Me gustan los deportes<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> También, salgo a pasear en bicicleta<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Nado todos los domingos<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span>

+

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Me gustan los deportes<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> También, salgo a pasear en bicicleta<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Nado todos los domingos<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span></div>

−

Escriba “0” si ninguna oración termina con punto, también escriba “0” si 2 o más oraciones* no terminan con punto. Por ejemplo:

+

Escriba “0” si ninguna oración termina con punto, también escriba “0” si 2 o más oraciones no terminan con punto. Por ejemplo:

−

+

</ol>

== Registro de calificaciones ==

Línea 792: Línea 782:

|-

|1.

−

|Total de oraciones* correctas en la serie 1.

+

|Total de oraciones correctas en la serie 1.

|3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos.

|-

Línea 873: Línea 863:

|1.

|Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica

−

| Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman una oración* compuesta a partir de tres oraciones simples, palabras de enlace y signos de puntuación. Puede realizar prácticas individuales, en pareja y en grupo. En estas, se proporcionan cintas de papel con oraciones simples* (un solo verbo) y otras, con palabras de enlace como las usadas en la serie 1. Luego, deben combinar tres oraciones y unirlas con las palabras de enlace y signos de puntuación.

+

| Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman una oración compuesta a partir de tres oraciones simples, palabras de enlace y signos de puntuación. Puede realizar prácticas individuales, en pareja y en grupo. En estas, se proporcionan cintas de papel con oraciones simples (un solo verbo) y otras, con palabras de enlace como las usadas en la serie 1. Luego, deben combinar tres oraciones y unirlas con las palabras de enlace y signos de puntuación.

|-

| rowspan="12" |2.

Línea 888: Línea 878:

| El texto está escrito en párrafos.

| rowspan="3" |Los estudiantes deben realizar prácticas frecuentes de diversos tipos de párrafos. Uno de esos tipos es el informativo, que parte de una idea principal. Para eso puede:

−

# Dar oraciones y pedirles que formen los párrafos.

# Darles la idea principal y que ellos escriban las ideas secundarias.

Línea 899: Línea 888:

|-

|El texto tiene un título relacionado con el tema.

−

|Si el estudiante no escribe un título para su texto, realice prácticas sobre este asunto. Recomiende que sea corto y relacionado con el contenido, además, que sea una frase*. Puede dar noticias sin título y pedirles que escriban el título correspondiente. También puede dar pequeños textos informativos tomados de enciclopedias.

+

|Si el estudiante no escribe un título para su texto, realice prácticas sobre este asunto. Recomiende que sea corto y relacionado con el contenido, además, que sea una frase. Puede dar noticias sin título y pedirles que escriban el título correspondiente. También puede dar pequeños textos informativos tomados de enciclopedias.

|-

|El texto solamente incluye información necesaria para transmitir la idea solicitada.

|Si los estudiantes incluyen información innecesaria o no relacionada con la instrucción, realice prácticas en parejas. En ellas deben conversar previamente sobre la información que anotarán. Luego escribirán párrafos. Cada pareja presenta su trabajo a otra pareja para identificar si toda la información anotada es la necesaria y está relacionada entre sí.

|-

−

|En el texto se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden o ~~pa- labras~~ para enlazar ideas.

+

|En el texto se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden o palabras para enlazar ideas.

|Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pida que identifiquen los nexos en textos informativos. Luego, que realicen ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pida que coloquen los nexos en un párrafo. Además, es importante que varíen los nexos usados; es decir, que no los repitan. Para eso, puede utilizar la lista de enlaces incluida en el instructivo para calificar la prueba de este nivel, y explicar el significado de cada uno. Luego, pídales que escriban un texto usando siempre un nexo diferente, pero adecuado al sentido.

|-

Línea 914: Línea 903:

|Las oraciones tienen un punto.

|}

−

== Otros items que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ==

A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel.

−

=== Serie 1 ===

{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto"

Línea 991: Línea 978:

| colspan="2" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |

|}

−

=== Serie 2 ===

−

# Muchas familias tienen distintas costumbres, como comer algún plato especial en alguna fecha específica. Escriba un texto de al menos tres párrafos para describir una tradición de su familia. Recuerde escribir un título para su texto.

−

# Todas las escuelas se organizan de distinta manera. Escriba un texto de, al ~~me- nos~~, tres párrafos para describir cómo es su escuela. Recuerde escribir un título para su texto.

+

# Todas las escuelas se organizan de distinta manera. Escriba un texto de, al menos, tres párrafos para describir cómo es su escuela. Recuerde escribir un título para su texto.

# En todas las comunidades existen lugares para ir a comprar y vender distintos productos, como los mercados o los centros comerciales. Escriba un texto de, al menos, tres párrafos para describir cómo es el mercado o centro comercial más cercano a su casa. Recuerde escribir un título para su texto.

# Las personas solemos tener una persona en la que más confiamos, muchas veces ese mejor amigo es más o menos de nuestra edad. Escriba un texto de, al menos, tres párrafos para describir cómo debe ser el mejor amigo de una persona. Recuerde escribir un título para su texto.

−

# Todas las personas tenemos gustos diferentes para muchas cosas, ~~especial- mente~~ en nuestra comida. Escriba un texto de, al menos, tres párrafos para describir qué es lo que más le gusta comer. Recuerde escribir un título para su texto.

+

# Todas las personas tenemos gustos diferentes para muchas cosas, especialmente en nuestra comida. Escriba un texto de, al menos, tres párrafos para describir qué es lo que más le gusta comer. Recuerde escribir un título para su texto.

−

== Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ==

A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.

−

=== Serie 1 ===

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7"

|1

|Los niños van a la fiesta de la escuela, también van sus familiares, además van

−

sus maestros. / Los niños van a la fiesta de la escuela, además van sus familiares, también van sus maestros. / Los niños van a la fiesta de la escuela, además van sus familiares, igual que sus maestros.

|-

Línea 1038: Línea 1020:

|}

{{Descargas EBC de escritura|nivel=4.2|color=naranja|prueba=https://docs.google.com/document/d/1ENRZrPG-Teddx4H8h2sFQhcJtH4jSJgnc8hO5DDM8U4/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1hou6eup5TWpKEXx4dNJ8-2xn7O9hrA4j-B-Amo0JhGs/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1D3inJxsklpxN5u0lT1Z7me8e8R6OmXryAg6tz8WA99g/edit?usp=sharing}}

−

== Notas ==

+

{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.1|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.3}}

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Evaluación]]

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Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.2 (editar)

Revisión del 12:35 17 may 2021