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{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.2|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Glosario}}

+

==Ficha técnica==

{| class="wikitable" style="background-color:#fdf6ec"

Línea 29: Línea 31:

|-

| colspan="3" rowspan="1" |5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.

−

| colspan="4" rowspan="1" |5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas*, mensajes, instructivos.

+

| colspan="4" rowspan="1" |5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas, mensajes, instructivos.

5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.

|-

Línea 53: Línea 55:

! colspan="2" rowspan="1" style="background-color:#f7dfb8" |Cómo

|-

−

| colspan="2" |En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta* mediante la unión de dos oraciones simples* por el pronombre relativo “que”.

+

| colspan="2" |En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta mediante la unión de dos oraciones simples por el pronombre relativo “que”.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones compuestas a partir de oraciones simples dadas, mediante el pronombre relativo “que”.

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante encuentra cuatro opciones para formar oraciones, debe elegir dos de ellas para formar una sola oración unida por el relativo “que”.

|-

−

| colspan="2" |Redacción de una carta* de solicitud con base en una situación dada, con coherencia* y cohesión*.

+

| colspan="2" |Redacción de una carta de solicitud con base en una situación dada, con coherencia y cohesión.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar, en coherencia, que el estudiante puede unir ideas en torno a una idea principal y darle, así, coherencia temática al texto. Además, utilizando la estructura propia de una carta.

En cohesión, que puede unir las

Línea 63: Línea 65:

ideas mediante palabras de enlace diferentes según el sentido y mediante pronombres.

−

En cuanto a la ortografía*, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración. Además, que utilice la ortografía de la fecha en una carta.

+

En cuanto a la ortografía, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración. Además, que utilice la ortografía de la fecha en una carta.

| colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al estudiante una situación dada y debe redactar una carta de solicitud. En esta debe usar la estructura propia de una carta y relacionar las ideas entre

sí para plantear la solicitud, debe evitar repeticiones innecesarias y usar algunas normas ortográficas aplicables a una carta como las correspondientes a la fecha, punto y seguido, además del uso de mayúscula inicial.

Línea 70: Línea 72:

<ol>

<li>'''Pida a los estudiantes que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.</li>

−

<li>'''Explique cómo completar la serie 1.''' Diga: ''En el ejemplo tienen cuatro opciones; con dos de ellas pueden formar una sola oración compuesta*. Primero, lean las cuatro opciones y seleccionen las dos que podrían unirse para formar una sola oración. Por ejemplo: llegues a tiempo espero que, no tienen sentido como oración; espero que es para ella, tampoco. ¿Qué pasa si combinamos?: es para ella los tres campos. Tampoco tiene sentido. Pero sí tiene sentido: Espero que llegues a tiempo. Ahora, escríbanlas en la línea de abajo como una oración: Espero que llegues a tiempo.'' (Escríbala usted en el pizarrón y subraye el pronombre “que”).</li>

+

<li>'''Explique cómo completar la serie 1.''' Diga: ''En el ejemplo tienen cuatro opciones; con dos de ellas pueden formar una sola oración compuesta. Primero, lean las cuatro opciones y seleccionen las dos que podrían unirse para formar una sola oración. Por ejemplo: llegues a tiempo espero que, no tienen sentido como oración; espero que es para ella, tampoco. ¿Qué pasa si combinamos?: es para ella los tres campos. Tampoco tiene sentido. Pero sí tiene sentido: Espero que llegues a tiempo. Ahora, escríbanlas en la línea de abajo como una oración: Espero que llegues a tiempo.'' (Escríbala usted en el pizarrón y subraye el pronombre “que”).</li>

<li>'''Explique cómo completar la serie 2.''' Deben escribir un párrafo y, al menos, una de las oraciones debe ser como las redactadas arriba. Por ejemplo:</li>

<u>Mi tía que vive lejos llegará mañana a la casa.</u> Todos la esperamos. <u>Queremos que ella esté contenta en nuestra casa.</u>

−

Dos de las oraciones compuestas del párrafo usan el pronombre “qué” para relacionar las oraciones simples* que la forman.

+

Dos de las oraciones compuestas del párrafo usan el pronombre “qué” para relacionar las oraciones simples que la forman.

<li>'''Explique cómo completar la serie 2.''' Diga: ''En esta serie deben escribir una carta. En este caso, es para solicitar un permiso. Piensen a quién van a escribir la carta, qué ideas presentarán. Luego, escriban la carta en las líneas de abajo. Antes de entregar la prueba, revise la carta.</li>

<li>'''Dé el tiempo para que cada estudiante escriba a su ritmo.''' </li>

Línea 97: Línea 99:

|

−

llegues a tiempo espero que

+

llegues a tiempo

+

espero que

es para ella

los tres campos

Línea 254: Línea 257:

</div>

|}

−

== Instructivo para calificar la prueba ==

Complete el registro de calificaciones del estudiante.Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

−

<ol>

−

+

<li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25 puntos.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.A continuación,se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

−

<li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de oraciones* correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25 puntos.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.A continuación,se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7; margin:1em auto 1em auto"

|1

Línea 293: Línea 293:

|}

<center>Si usa los otros ítems sugeridos, vea la clave incluida al final de este apartado.</center>

−

<li>'''Escritura del párrafo.''' Revise que el párrafo tenga, al menos, una oración compuesta formada por el pronombre “que”. Por ejemplo: </li>

−

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Con mi familia madrugamos. Respiramos aire puro. <u>Mi papá dice que es bueno para la salud.</u> Además, nos gusta oír los pájaros. </div>

−

Asigne 5 puntos si incluye al menos una oración como la solicitada.

−

+

<li>'''Total de palabras escritas en la serie 3.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras,independientemente de la legibilidad y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. </li>

−

<li>'''Total de palabras escritas en la serie 3.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras,independientemente de la legibilidad* y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. </li>

−

<li>'''El texto escrito por el estudiante es una carta.''' ¿Cómo identificar que es una carta? Revise que el texto tenga la estructura de una carta:

* Fecha

Línea 309: Línea 304:

* Despedida

* Remitente</li>

−

+

Asigne 4 puntos si tiene al menos 3 de los elementos anotados arriba. Escriba “0” si es una narración, una nota u otro tipo de texto. <center>

−

Asigne 4 puntos si tiene al menos 3 de los elementos anotados arriba. Escriba “0” si es una narración, una nota* u otro tipo de texto. <center>

<span style="color:#e69635; font-size:130%">'''Si no es una carta, ya no continúe.'''</span>

</center><li>'''El texto se refiere, en general, a lo pedido en la instrucción.''' El texto es una carta que cumple la función que indican las instrucciones.Además, la carta debe decir lo que se solicitó en las instrucciones; si es así, asigne 4 puntos.</li>

−

Escriba “0” si la carta se refiere a otros temas o solicita algo distinto a lo indicado en las instrucciones.

−

<li>'''Al inicio de la carta, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita.''' Asigne 4 puntos si aparece indicado el lugar y la fecha,aunque tenga errores de ortografía,pues acá está evaluando el conocimiento de la estructura de la carta, no la escritura correcta de este dato.</li>

−

+

Escriba “0” si no aparece el lugar y fecha.

−

<li>'''Aparecen el nombre, el apellido y el cargo de la persona a quien va dirigida la carta.''' Asigne 4 puntos si aparecen el nombre, el apellido y el cargo del destinatario, es decir, a quien va dirigida la carta, aunque tengan errores de ortografía, pues acá está evaluando el conocimiento de la estructura de la carta, no la escritura correcta de este dato.</li>

−

<poem>

Línea 329: Línea 319:

</poem>

</div>

−

Escriba “0” si el nombre y el apellido no aparecen.

−

+

<li>'''Se incluye un saludo antes del cuerpo de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase o párrafo en donde se salude al destinatario. Este saludo debe servir como introducción que invite a leer la carta. Algunos ejemplos de saludos son:

−

<li>'''Se incluye un saludo antes del cuerpo de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase* o párrafo en donde se salude al destinatario. Este saludo debe servir como introducción que invite a leer la carta. Algunos ejemplos de saludos son:

* Estimada directora:

* Queridos compañeros de clase:

* Respetable profesor: </li>

−

+

Asigne 4 puntos si la carta tiene una frase como la anterior o un párrafo como los siguientes.

−

Asigne 4 puntos si la carta tiene una frase* como la anterior o un párrafo como los siguientes.

−

Escriba “0” si no tiene una frase* de saludo, o es una frase sin función de saludo.

+

Escriba “0” si no tiene una frase de saludo, o es una frase sin función de saludo.

−

+

−

+

<li>'''Hay una despedida al final de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase en la que el remitente se despida del destinatario. Esta frase puede ser:

−

<li>'''Hay una despedida al final de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase* en la que el remitente se despida del destinatario. Esta frase puede ser:

* Saludos,

* Hasta pronto,

* Ha sido un gusto escribirle,</li>

−

Asigne 4 puntos si la carta tiene una frase como la anterior. También puede ser un párrafo.

−

−

Escriba “0” si no tiene un párrafo, una frase* de despedida o se incluye otro tipo de texto.

+

Escriba “0” si no tiene un párrafo, una frase de despedida o se incluye otro tipo de texto.

−

<li>'''Al final, la carta tiene el nombre y la firma de la persona que la envía.''' Asigne 4 puntos si aparece el nombre del remitente, aunque tenga errores de ortografía, pues acá está evaluando el conocimiento de la estructura de la carta, no la escritura correcta de este dato. Por ejemplo:</li><blockquote>Victoria Hernández</blockquote>Escriba “0” si el nombre no aparece.

−

+

<li>'''El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 4 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, en el siguiente texto hay tres oraciones:“En mi casa acaricio a mi perro. Me gusta bicicletear. Me gusta pasear”. En el ejemplo a continuación, en el texto escrito por el estudiante, esas oraciones se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación, sino solamente la inicial mayúscula: </li>

−

<li>'''El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 4 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones*, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, en el siguiente texto hay tres oraciones:“En mi casa acaricio a mi perro. Me gusta bicicletear. Me gusta pasear”. En el ejemplo a continuación, en el texto escrito por el estudiante, esas oraciones se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación, sino solamente la inicial mayúscula: </li>

−

Escriba “0” cuando solo se identifiquen listas de oraciones* sin formar párrafos.

+

Escriba “0” cuando solo se identifiquen listas de oraciones sin formar párrafos.

<li>'''La información de la carta es la necesaria según la instrucción.''' Pregúntese si la información que aparece en la carta es necesaria o si el estudiante está dando información que apoya la solicitud. Si la carta cumple con este requisito, asigne 4 puntos. En el siguiente fragmento, se puede ver que la carta se mantiene en el tema solicitado, que es contarle a Miguel Ángel Asturias que se le conoce.A lo largo de la carta, el remitente no habla de otro tema. </li>

−

+

Escriba“0”si la carta contiene información innecesaria para la solicitud,como detalles o razones que no tienen relación con la solicitud.

−

<li>'''Las ideas presentadas en la carta están relacionadas entre sí.''' Asigne 4 puntos si cada párrafo desarrolla una idea completa alrededor del mismo tema, como se ve en el siguiente ejemplo. </li>

−

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Mi tía va a visitarnos mañana porque mi mamá está enferma. Ella viene desde lejos y va a llegar a mi casa a las diez y se irá como a las tres de la tarde. Mi mamá necesita ayuda, por eso, le pido permiso para salir temprano. </div>

−

Escriba “0” si el párrafo desarrolla ideas distintas; por ejemplo, que en el mismo párrafo se pida lo solicitado en las instrucciones, pero que también mencione algo que el remitente de la carta haya hecho en días anteriores sin que estas dos ideas tengan algo que ver entre sí.

−

+

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Mi tía va a visitarnos mañana porque mi mamá está enferma. Ella viene desde lejos y va a llegar a mi casa a las diez y se irá como a las tres de la tarde. Cerca de la casa hay una tienda. Mi mamá necesita ayuda, por eso, le pido permiso para salir temprano. Ahí recuerda calificar el trabajo que le entregué hoy.</div>

−

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Mi tía va a visitarnos mañana porque mi mamá está enferma. Ella viene desde lejos y va a llegar a mi casa a las diez y se irá como a las tres de la tarde. Cerca de la casa hay una tienda. Mi mamá necesita ayuda, por eso, le pido permiso para salir temprano. Ahí recuerda calificar el trabajo que le entregué hoy.</div>

−

<li>'''En la carta, usa palabras de enlace para unir las ideas, aunque repita una misma palabra de enlace.'''</li>

−

+

Asigne 3 puntos si usa palabras de enlace. Puede usar la lista de abajo, pero tome en cuenta que pueden ser otras. Asigne 2 puntos aunque el conector sea el mismo. No incluya la “y” cuando sea usada en una lista de ideas (por ejemplo: compraré crayones, lápices y borradores).

−

Asigne 3 puntos si usa palabras de enlace. Puede usar la lista de abajo, pero tome en cuenta que pueden ser otras. Asigne 2 puntos aunque el conector sea el mismo. No incluya la “y” cuando sea usada en una lista de ideas (por ejemplo: compraré crayones, lápices y borradores).

{| class="wikitable" style="width:75%; margin:1em auto 1em auto; background-color:#fcf4e7"

! style="background-color:#e69635; color:white; width:40%" |¿Para qué se usa?

Línea 462: Línea 438:

Por ejemplo, en este texto se usa “y” como único conector. (Recuerde que algunas veces se utiliza “e” como sustituto de “y”).

−

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones* entre sí. Por ejemplo:

+

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones entre sí. Por ejemplo:

<li>'''Usa nexos diferentes para unir ideas.''' Asigne 5 puntos si usa palabras de enlace según el sentido del texto, diferentes en general. Por ejemplo, en el siguiente texto utiliza dos:“y”,“por tal razón”. </li>

−

[[Archivo:Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones.jpg|alt=Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones|centro|sinmarco|411x411px|Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones]]

+

Escriba “0” cuando use palabras de enlace, pero repite la misma. Como en el siguiente ejemplo donde se usa solo “y” como palabra de enlace.

<li>'''Se incluyen pronombres para evitar la repetición excesiva de sustantivos en un mismo párrafo.''' Recuerde que un pronombre es una palabra que se usa en sustitución de otra para evitar su repetición constante. La siguiente información puede ayudarle a recordar qué es un pronombre y darle algunos ejemplos:</li>

−

{| class="wikitable"

| colspan="6" |Un pronombre es una palabra que funciona como un sustantivo que se refiere a personas, animales o cosas sin nombrarlos.

Línea 572: Línea 547:

|}

Asigne 5 puntos si usa, al menos, 2 pronombres como forma de enlazar las ideas.

−

+

<li>'''Las oraciones del texto inician con mayúscula.''' Asigne 2 puntos si todas las oraciones inician con mayúscula, como en el siguiente ejemplo. </li>

−

<li>'''Las oraciones del texto inician con mayúscula.''' Asigne 2 puntos si todas las oraciones* inician con mayúscula, como en el siguiente ejemplo. </li>

−

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">'''M'''e gustan los deportes. '''V'''oy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. '''T'''ambién, salgo a pasear en bicicleta. '''N'''ado todos los domingos. '''A'''demás, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística. </div>

−

Escriba “No” si ninguna oración empieza con mayúscula, también escriba “No” si 2 o más oraciones no empiezan con mayúscula.Vea el siguiente ejemplo.

Línea 582: Línea 554:

<li>'''Las oraciones de la carta terminan con punto.''' Asigne 2 puntos si todas las oraciones del párrafo terminan con punto, como en el siguiente ejemplo. </li>

−

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Me gustan los deportes<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> También, salgo a pasear en bicicleta<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Nado todos los domingos<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span></div>

−

Escriba “0” si ninguna oración termina con punto, también escriba “0” si 2 o más oraciones no terminan con punto. Por ejemplo:

−

+

<li>Hay dos puntos después del saludo. Asigne 2 puntos si hay dos puntos después del saludo. </li>

Línea 607: Línea 577:

</ol>

−

==Registro de calificaciones==

{| style="width:100%"

Línea 1147: Línea 1116:

|

|}

−

== ~~Temporal~~ ==

+

==Clave para completar el registro del nivel==

+

Califique los ítems usando el instrumento de la página anterior, según el instructivo correspondiente.

+

*Anote la cantidad solicitada en cada caso.

+

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7"

+

! style="background-color:#e69635; color:white" |Casilla

+

! style="width:48%; background-color:#e69635; color:white" |Aspecto por calificar

+

! style="width:48%; background-color:#e69635; color:white" |Punteo

+

|-

+

|1.

+

|Total de oraciones correctas en la serie 1.

+

|2.5 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 25 puntos.

+

|-

+

|2.

+

|El párrafo incluye, al menos, una oración subordinada con el pronombre “que”.

+

|5 puntos por la inclusión de oraciones subordinadas con el pronombre “que”.

+

|-

+

|3.

+

|Total de palabras escritas en la serie 3.

+

|1 punto por cada 10 palabras hasta un máximo de 5 puntos.

+

|-

+

|4.

+

|El texto escrito por el estudiante es una carta.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|5.

+

|El texto se refiere, en general, a lo solicitado en la instrucción.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|6.

+

| Al inicio de la carta, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

| 7.

+

|Aparecen el nombre, el apellido y el cargo de la persona a quien va dirigida la carta.

+

| 4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|8.

+

| Se incluye un saludo antes del cuerpo de la carta.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|9.

+

|Hay una despedida al final de la carta.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|10.

+

|Al final, la carta tiene el nombre y la firma de la persona que la envía.

+

| 4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|11.

+

|La información de la carta es la necesaria según la instrucción.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|12.

+

|Las ideas presentadas en la carta están relacionadas entre sí.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|13.

+

|El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

+

|4 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|14.

+

|En la carta, usa palabras de enlace para unir las ideas, aunque repita una misma palabra de enlace.

+

|3 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|15.

+

|Usa nexos diferentes para unir ideas.

+

|5 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|16.

+

|Se incluyen pronombres para evitar la repetición excesiva de sustantivos en un mismo párrafo.

+

|5 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|17.

+

|Las oraciones de la carta inician con una letra mayúscula.

+

|2 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|18.

+

|Las oraciones tienen punto.

+

|2 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|19.

+

|Hay dos puntos después del saludo.

+

|2 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|20.

+

|Hay coma después de la despedida.

+

|2 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|21.

+

|Hay coma entre el lugar y el día en la fecha.

+

|2 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|22.

+

|El nombre del mes está con minúscula inicial.

+

|2 puntos si se cumple con el criterio.

+

|-

+

|23.

+

|Total

+

|100 puntos

+

|}

+

== Sugerencias para la clase de escritura==

+

A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.

+

{| cellspacing="0" cellpadding="0" style="width:300px; border:solid 1px black; padding:10px; margin:1em auto 1em auto"

+

|+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 4.3'''

+

|-

+

| rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]]

+

| style="background-color:#76c1ba; border:solid 1px black; border-bottom:0px; padding:8px" |{{Graph:Chart|width=80|height=100|type=pie|legend=

+

|x=Coherencia textual, Complejidad sintáctica, Cohesión textual, Ortografía, Fluidez de la escritura a mano

+

|y1=0.4, 0.3, 0.13, 0.12, 0.05

+

|colors=#f9e8cf, #e69635, #f4d4a1, #eaa94d, #efbe74

+

|showValues=yes,format:.2p,fontsize:8,offset:-5,fontcolor:#000000}}

+

|-

+

| style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según las sugerencias para la clase de escritura que se presenta en la siguiente tabla.

+

|}

+

== Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba ==

+

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7"

+

! style="background-color:#e69635; color:white" |Serie de la prueba

+

! style="background-color:#e69635; color:white" |Aspecto por calificar

+

! style="width:55%; background-color:#e69635; color:white" |Sugerencias para la enseñanza

+

|- style="background-color:#fbefdb"

+

|

+

# y 2.

+

|Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica

+

|Retroalimente este aspecto si los estudiantes tienen problemas para formar oraciones compuestas unidas mediante el pronombre relativo “que”. Explíqueles que este pronombre sirve para unir dos oraciones simples. Además, realice prácticas en las que usted les brinda la primera o la segunda oración y ellos deben escribir la otra. Por ejemplo: usted les da la oración: Espero que, y ellos pueden completar con una oración como: vengas a la fiesta. Explíqueles que esta es una forma de oración compuesta.

+

|-

+

| rowspan="20" |3.

+

|Total de palabras escritas

+

|Si los estudiantes escriben menos de 50 palabras en el texto, haga prácticas en donde escriban varias veces una misma carta agregando cada vez más detalles. También, puede formar grupos y pedirles que escriban una carta. Un estudiante empieza a escribir y le pasa el turno a otro que debe agregar información, y así sucesivamente.

+

|-

+

|El texto escrito por el estudiante es una carta.

+

|Los estudiantes necesitan escribir cartas con diferentes propósitos. Sin embargo, la estructura es la misma. Si los estudiantes no reconocen una carta y no escribieron una, muestre cartas de diversos tipos y presente sus características.

+

|-

+

|El texto se refiere, en general, a lo solicitado en la instrucción.

+

|Aun cuando el estudiante escriba una carta, puede ser que esta no plantee la solicitud indicada en las instrucciones, por lo cual deben realizarse actividades para promover el seguimiento de las instrucciones. Esto puede realizarse mediante prácticas de escritura en parejas donde deban ponerse de acuerdo en la forma que tendrá el texto y el contenido de este.

+

|-

+

|Al inicio de la carta, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita.

+

| rowspan="5" |Si los estudiantes escriben una carta, pero no incluyen todas sus partes, explique la estructura de la carta, muestre ejemplos y solicite que escriban una carta entre todos. Luego, pídales que escriban cartas individuales.

+

|-

+

| Aparecen el nombre, el apellido y el cargo de la persona a quien va dirigida la carta.

+

|-

+

|Se incluye un saludo antes del cuerpo de la carta.

+

|-

+

|Hay una despedida al final de la carta.

+

|-

+

|Al final, la carta tiene el nombre y la firma de la persona que la envía.

+

|-

+

|La información de la carta es la necesaria según la instrucción.

+

| rowspan="2" |Si los estudiantes incluyen información innecesaria o no relacionada con la instrucción, realice prácticas en parejas. En ellas deben conversar previamente sobre la información que anotarán en la carta. Luego, escribirán una carta. Cada pareja presenta su trabajo a otra pareja para identificar si toda la información anotada es la necesaria y está relacionada entre sí.

+

|-

+

|Las ideas presentadas en la carta están relacionadas entre sí.

+

|-

+

|En la carta, usa palabras de enlace para unir las ideas, aunque repita una misma palabra de enlace.

+

| rowspan="3" |Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pida que identifiquen los nexos en diversas cartas. Luego, que realicen ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones en algunas cartas. Después, pida que coloquen los nexos en el cuerpo de una carta.

+

Además, es importante que varíen los nexos usados; es decir, que

+

no los repitan. Para eso, puede utilizar la lista de enlaces incluida

+

en el instructivo para calificar la prueba de este nivel, y explicar el significado de cada uno. Luego, pídales que escriban una carta usando siempre un nexo diferente, pero adecuado al sentido.

+

Finalmente, explique cómo los pronombres pueden usarse para no repetir el sujeto en las oraciones que van unidas. Puede explicar, primero, los pronombres usando la lista que está en cuadro incluido en el instructivo para calificar la prueba de este nivel. Luego, realice muchas prácticas hasta que quede afianzado este uso.

+

|-

+

|Usa nexos <u>diferentes</u> para unir ideas.

+

|-

+

|Se incluyen pronombres para evitar la repetición excesiva de sustantivos en un mismo párrafo.

+

|-

+

|El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

+

| rowspan="3" |En escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes, puede tomar dibujos y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Puede utilizar para esto las [[Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria|historietas del nivel 2]]. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una.

+

|-

+

|Las oraciones inician con mayúscula.

+

|-

+

|Las oraciones tienen un punto.

+

|-

+

|Hay dos puntos después del saludo.

+

| rowspan="4" |Si los estudiantes no aplican estas normas, explíquelas y realice varios ejercicios. Además, cada vez que escriban una carta, verifique que usan estos signos.

+

|-

+

|Hay coma después de la despedida.

+

|-

+

|Hay coma entre el lugar y el día en la fecha.

+

|-

+

|El nombre del mes está con minúscula inicial.

+

|}

+

== Otros items que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ==

+

'''A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:'''

+

# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.

+

# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.

+

# Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.

+

# Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.

+

# Si no desea usar los ítems propuestos.

+

=== Serie 1 ===

+

{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto"

+

| colspan="2" | Ejemplo:

+

|-

+

| style="font-size:250%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 1.

+

|

+

+

hoy no salen buses

+

la luz del sol

+

Raúl olvida que

+

bien de salud

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 2.

+

|

+

+

la lluvia está

+

el profesor dice que

+

logra que

+

hicimos un buen trabajo

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 3.

+

|

+

+

bastante fuerte

+

la película

+

cantar es divertido

+

Laura asegura que

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 4.

+

|

+

+

el bebé quiere que

+

muy bonito

+

lo carguen

+

la maestra avisa

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 5.

+

|

+

+

hora del recreo

+

su moto arranque

+

cantar es

+

Pedro logra que

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 6.

+

|

+

+

olvida sus

+

Elena sabe que

+

por las mañanas

+

la sorpresa es para ella

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 7.

+

|

+

+

limpia la pila del patio

+

la llave del agua

+

bien de salud

+

Mi primo dice que

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 8.

+

|

+

+

Carlos nos cuenta que

+

por sus notas

+

la película es

+

sueña con un tigre

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 9.

+

|

+

+

juguemos tenta

+

un buen programa

+

llegar puntuales

+

mi hermana quiere que

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|-

+

| style="font-size:200%; text-align:right; border-right:solid 1px black" | 10.

+

|

+

+

el libro es

+

sus dibujos salen en la revista

+

Manuel mira que

+

bien de salud

+

</poem>

+

|-

+

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

+

|}

+

=== Serie 3 ===

+

# Andreaesestudiantedeunaescuelanacional.Quierequeensuclasecelebren el Día de la Independencia y necesita solicitarle permiso a la directora. Escriba la carta de solicitud que Andrea debe enviarle a la directora.

+

# Tomás se entera de que en su escuela se abrirá un grupo de lectura para los alumnos. Este grupo estará a cargo de la maestra Lucía Martínez. Para ingresar al grupo, los estudiantes interesados deben enviar una carta de solicitud. Escriba la carta que enviaría Tomás a la maestra para solicitar su ingreso al grupo.

+

# Silvia, estudiante de cuarto de primaria, quiere ir a visitar a su abuela, quien vive en Huehuetenango y está enferma. Para ausentarse de clases, ella debe enviar una carta al director de su escuela. Escriba la carta que Silvia enviaría para ausentarse de clases durante una semana.

+

# Rolando está interesado en trabajar en sus vacaciones en la carpintería de su comunidad para aprender a hacer pequeños objetos de madera. Escriba la carta en la que Rolando solicita al dueño de la carpintería que le brinde la oportunidad de trabajar como aprendiz durante todo noviembre.

+

# Dulce ha faltado dos semanas a clase porque está muy enferma. Escriba la carta de solicitud que Dulce enviaría a su maestra para pedir que le asigne tareas para recuperarse de las tareas durante su ausencia.

+

# Sergio quiere que en su escuela se haga una campaña para ayudar a los perros que se mantienen en la calle. Escriba la carta de solicitud que Sergio puede entregarles a las autoridades de la escuela para que lo autoricen a realizar la campaña.

+

==Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante==

+

A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.

+

=== Serie 1 ===

+

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7; margin:1em auto 1em auto"

+

|1

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| Raúl olvida que hoy no salen buses.

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|2

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|El profesor dice que hicimos un buen trabajo.

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|Laura asegura que cantar es divertido.

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|El bebé quiere que lo carguen.

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|5

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|Pedro logra que su moto arranque.

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|Elena sabe que la sorpresa es para ella.

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|7

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|Mi primo dice que limpia la pila del patio.

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|8

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|Carlos cuenta que sueña con un tigre.

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|-

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|9

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|Mi hermana quiere que juguemos tenta.

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|-

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|10

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|Manuel mira que sus dibujos salen en la revista.

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|}

{{Descargas EBC de escritura|nivel=4.3|color=naranja|prueba=https://docs.google.com/document/d/1u1RN2eYwuEC9JY5z-1JAGdRyLDK84Ns3npQNZyIupaI/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/13WnsVgPbKSqhU8_wUl3EN7vNkBYciM4Zmi1emrgfRdw/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1YuYhIKi_r8EkFtGcLw_yv76fNPNAtNdw8r0uGZyvCMU/edit?usp=sharing}}

== Notas ==

+

{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.2|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Glosario}}

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[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Evaluación]]

Editor

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Cambios

Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.3 (editar)

Revisión del 10:40 17 may 2021