Cambios

Busca en cnbGuatemala con Google

335 bytes añadidos , hace 3 años

sin resumen de edición

Línea 1: Línea 1: +

{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.2|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Glosario}}

+

==Ficha técnica==

{| class="wikitable" style="background-color:#fdf6ec"

Línea 29: Línea 31:

|-

| colspan="3" rowspan="1" |5.2. Redacta textos funcionales e informativos atendiendo los elementos que caracterizan la estructura externa de los mismos.

−

| colspan="4" rowspan="1" |5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas*, mensajes, instructivos.

+

| colspan="4" rowspan="1" |5.2.1. Establecimiento de las diferencias entre los diversos tipos de textos funcionales: listas, rótulos, avisos, felicitaciones, cartas, notas, mensajes, instructivos.

5.2.5. Utilización de oraciones complejas de varios tipos.

|-

Línea 53: Línea 55:

! colspan="2" rowspan="1" style="background-color:#f7dfb8" |Cómo

|-

−

| colspan="2" |En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta* mediante la unión de dos oraciones simples* por el pronombre relativo “que”.

+

| colspan="2" |En este grado se evalúa si el estudiante puede formar una oración compuesta mediante la unión de dos oraciones simples por el pronombre relativo “que”.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones compuestas a partir de oraciones simples dadas, mediante el pronombre relativo “que”.

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante encuentra cuatro opciones para formar oraciones, debe elegir dos de ellas para formar una sola oración unida por el relativo “que”.

|-

−

| colspan="2" |Redacción de una carta* de solicitud con base en una situación dada, con coherencia* y cohesión*.

+

| colspan="2" |Redacción de una carta de solicitud con base en una situación dada, con coherencia y cohesión.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar, en coherencia, que el estudiante puede unir ideas en torno a una idea principal y darle, así, coherencia temática al texto. Además, utilizando la estructura propia de una carta.

En cohesión, que puede unir las

Línea 63: Línea 65:

ideas mediante palabras de enlace diferentes según el sentido y mediante pronombres.

−

En cuanto a la ortografía*, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración. Además, que utilice la ortografía de la fecha en una carta.

+

En cuanto a la ortografía, se toma en cuenta que el estudiante use mayúscula inicial y punto al final de cada oración. Además, que utilice la ortografía de la fecha en una carta.

| colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al estudiante una situación dada y debe redactar una carta de solicitud. En esta debe usar la estructura propia de una carta y relacionar las ideas entre

sí para plantear la solicitud, debe evitar repeticiones innecesarias y usar algunas normas ortográficas aplicables a una carta como las correspondientes a la fecha, punto y seguido, además del uso de mayúscula inicial.

Línea 70: Línea 72:

<ol>

<li>'''Pida a los estudiantes que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.</li>

−

<li>'''Explique cómo completar la serie 1.''' Diga: ''En el ejemplo tienen cuatro opciones; con dos de ellas pueden formar una sola oración compuesta*. Primero, lean las cuatro opciones y seleccionen las dos que podrían unirse para formar una sola oración. Por ejemplo: llegues a tiempo espero que, no tienen sentido como oración; espero que es para ella, tampoco. ¿Qué pasa si combinamos?: es para ella los tres campos. Tampoco tiene sentido. Pero sí tiene sentido: Espero que llegues a tiempo. Ahora, escríbanlas en la línea de abajo como una oración: Espero que llegues a tiempo.'' (Escríbala usted en el pizarrón y subraye el pronombre “que”).</li>

+

<li>'''Explique cómo completar la serie 1.''' Diga: ''En el ejemplo tienen cuatro opciones; con dos de ellas pueden formar una sola oración compuesta. Primero, lean las cuatro opciones y seleccionen las dos que podrían unirse para formar una sola oración. Por ejemplo: llegues a tiempo espero que, no tienen sentido como oración; espero que es para ella, tampoco. ¿Qué pasa si combinamos?: es para ella los tres campos. Tampoco tiene sentido. Pero sí tiene sentido: Espero que llegues a tiempo. Ahora, escríbanlas en la línea de abajo como una oración: Espero que llegues a tiempo.'' (Escríbala usted en el pizarrón y subraye el pronombre “que”).</li>

<li>'''Explique cómo completar la serie 2.''' Deben escribir un párrafo y, al menos, una de las oraciones debe ser como las redactadas arriba. Por ejemplo:</li>

<u>Mi tía que vive lejos llegará mañana a la casa.</u> Todos la esperamos. <u>Queremos que ella esté contenta en nuestra casa.</u>

−

Dos de las oraciones compuestas del párrafo usan el pronombre “qué” para relacionar las oraciones simples* que la forman.

+

Dos de las oraciones compuestas del párrafo usan el pronombre “qué” para relacionar las oraciones simples que la forman.

<li>'''Explique cómo completar la serie 2.''' Diga: ''En esta serie deben escribir una carta. En este caso, es para solicitar un permiso. Piensen a quién van a escribir la carta, qué ideas presentarán. Luego, escriban la carta en las líneas de abajo. Antes de entregar la prueba, revise la carta.</li>

<li>'''Dé el tiempo para que cada estudiante escriba a su ritmo.''' </li>

Línea 97: Línea 99:

|

−

llegues a tiempo espero que

+

llegues a tiempo

+

espero que

es para ella

los tres campos

Línea 257: Línea 260:

Complete el registro de calificaciones del estudiante.Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

<ol>

−

<li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de oraciones* correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25 puntos.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.A continuación,se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

+

<li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25 puntos.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.A continuación,se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7; margin:1em auto 1em auto"

|1

Línea 293: Línea 296:

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Con mi familia madrugamos. Respiramos aire puro. <u>Mi papá dice que es bueno para la salud.</u> Además, nos gusta oír los pájaros. </div>

Asigne 5 puntos si incluye al menos una oración como la solicitada.

−

<li>'''Total de palabras escritas en la serie 3.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras,independientemente de la legibilidad* y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. </li>

+

<li>'''Total de palabras escritas en la serie 3.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras,independientemente de la legibilidad y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Asigne 1 punto por cada 10 palabras correctas, hasta un máximo de 5 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. </li>

<li>'''El texto escrito por el estudiante es una carta.''' ¿Cómo identificar que es una carta? Revise que el texto tenga la estructura de una carta:

* Fecha

Línea 301: Línea 304:

* Despedida

* Remitente</li>

−

Asigne 4 puntos si tiene al menos 3 de los elementos anotados arriba. Escriba “0” si es una narración, una nota* u otro tipo de texto. <center>

+

Asigne 4 puntos si tiene al menos 3 de los elementos anotados arriba. Escriba “0” si es una narración, una nota u otro tipo de texto. <center>

<span style="color:#e69635; font-size:130%">'''Si no es una carta, ya no continúe.'''</span>

</center><li>'''El texto se refiere, en general, a lo pedido en la instrucción.''' El texto es una carta que cumple la función que indican las instrucciones.Además, la carta debe decir lo que se solicitó en las instrucciones; si es así, asigne 4 puntos.</li>

Escriba “0” si la carta se refiere a otros temas o solicita algo distinto a lo indicado en las instrucciones.

<li>'''Al inicio de la carta, están escritos el lugar y la fecha en que fue escrita.''' Asigne 4 puntos si aparece indicado el lugar y la fecha,aunque tenga errores de ortografía,pues acá está evaluando el conocimiento de la estructura de la carta, no la escritura correcta de este dato.</li>

−

+

Escriba “0” si no aparece el lugar y fecha.

<li>'''Aparecen el nombre, el apellido y el cargo de la persona a quien va dirigida la carta.''' Asigne 4 puntos si aparecen el nombre, el apellido y el cargo del destinatario, es decir, a quien va dirigida la carta, aunque tengan errores de ortografía, pues acá está evaluando el conocimiento de la estructura de la carta, no la escritura correcta de este dato.</li>

Línea 317: Línea 320:

</div>

Escriba “0” si el nombre y el apellido no aparecen.

−

<li>'''Se incluye un saludo antes del cuerpo de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase* o párrafo en donde se salude al destinatario. Este saludo debe servir como introducción que invite a leer la carta. Algunos ejemplos de saludos son:

+

<li>'''Se incluye un saludo antes del cuerpo de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase o párrafo en donde se salude al destinatario. Este saludo debe servir como introducción que invite a leer la carta. Algunos ejemplos de saludos son:

* Estimada directora:

* Queridos compañeros de clase:

* Respetable profesor: </li>

−

Asigne 4 puntos si la carta tiene una frase* como la anterior o un párrafo como los siguientes.

+

Asigne 4 puntos si la carta tiene una frase como la anterior o un párrafo como los siguientes.

−

Escriba “0” si no tiene una frase* de saludo, o es una frase sin función de saludo.

+

Escriba “0” si no tiene una frase de saludo, o es una frase sin función de saludo.

−

+

−

<li>'''Hay una despedida al final de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase* en la que el remitente se despida del destinatario. Esta frase puede ser:

+

<li>'''Hay una despedida al final de la carta.''' Revise que la carta tenga una frase en la que el remitente se despida del destinatario. Esta frase puede ser:

* Saludos,

* Hasta pronto,

Línea 333: Línea 336:

−

Escriba “0” si no tiene un párrafo, una frase* de despedida o se incluye otro tipo de texto.

+

Escriba “0” si no tiene un párrafo, una frase de despedida o se incluye otro tipo de texto.

<li>'''Al final, la carta tiene el nombre y la firma de la persona que la envía.''' Asigne 4 puntos si aparece el nombre del remitente, aunque tenga errores de ortografía, pues acá está evaluando el conocimiento de la estructura de la carta, no la escritura correcta de este dato. Por ejemplo:</li><blockquote>Victoria Hernández</blockquote>Escriba “0” si el nombre no aparece.

−

<li>'''El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 4 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones*, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, en el siguiente texto hay tres oraciones:“En mi casa acaricio a mi perro. Me gusta bicicletear. Me gusta pasear”. En el ejemplo a continuación, en el texto escrito por el estudiante, esas oraciones se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación, sino solamente la inicial mayúscula: </li>

+

<li>'''El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 4 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos. Por ejemplo, en el siguiente texto hay tres oraciones:“En mi casa acaricio a mi perro. Me gusta bicicletear. Me gusta pasear”. En el ejemplo a continuación, en el texto escrito por el estudiante, esas oraciones se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación, sino solamente la inicial mayúscula: </li>

−

Escriba “0” cuando solo se identifiquen listas de oraciones* sin formar párrafos.

+

Escriba “0” cuando solo se identifiquen listas de oraciones sin formar párrafos.

<li>'''La información de la carta es la necesaria según la instrucción.''' Pregúntese si la información que aparece en la carta es necesaria o si el estudiante está dando información que apoya la solicitud. Si la carta cumple con este requisito, asigne 4 puntos. En el siguiente fragmento, se puede ver que la carta se mantiene en el tema solicitado, que es contarle a Miguel Ángel Asturias que se le conoce.A lo largo de la carta, el remitente no habla de otro tema. </li>

−

+

Escriba“0”si la carta contiene información innecesaria para la solicitud,como detalles o razones que no tienen relación con la solicitud.

<li>'''Las ideas presentadas en la carta están relacionadas entre sí.''' Asigne 4 puntos si cada párrafo desarrolla una idea completa alrededor del mismo tema, como se ve en el siguiente ejemplo. </li>

Línea 435: Línea 438:

Por ejemplo, en este texto se usa “y” como único conector. (Recuerde que algunas veces se utiliza “e” como sustituto de “y”).

−

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones* entre sí. Por ejemplo:

+

Escriba “0” si el texto no tiene palabras de enlace que relacionen las oraciones entre sí. Por ejemplo:

<li>'''Usa nexos diferentes para unir ideas.''' Asigne 5 puntos si usa palabras de enlace según el sentido del texto, diferentes en general. Por ejemplo, en el siguiente texto utiliza dos:“y”,“por tal razón”. </li>

−

[[Archivo:Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones.jpg|alt=Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones|centro|sinmarco|411x411px|Opino que en mi país su alimento principal es el maíz - conjunciones]]

+

Escriba “0” cuando use palabras de enlace, pero repite la misma. Como en el siguiente ejemplo donde se usa solo “y” como palabra de enlace.

Línea 544: Línea 547:

|}

Asigne 5 puntos si usa, al menos, 2 pronombres como forma de enlazar las ideas.

−

<li>'''Las oraciones del texto inician con mayúscula.''' Asigne 2 puntos si todas las oraciones* inician con mayúscula, como en el siguiente ejemplo. </li>

+

<li>'''Las oraciones del texto inician con mayúscula.''' Asigne 2 puntos si todas las oraciones inician con mayúscula, como en el siguiente ejemplo. </li>

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">'''M'''e gustan los deportes. '''V'''oy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito. '''T'''ambién, salgo a pasear en bicicleta. '''N'''ado todos los domingos. '''A'''demás, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística. </div>

Escriba “No” si ninguna oración empieza con mayúscula, también escriba “No” si 2 o más oraciones no empiezan con mayúscula.Vea el siguiente ejemplo.

Línea 553: Línea 556:

<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:5px; background-color:#fcf4e7; font-size:120%">Me gustan los deportes<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Voy a ver los partidos de futbol de mi equipo favorito<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> También, salgo a pasear en bicicleta<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Nado todos los domingos<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span> Además, me gusta observar el paso de la vuelta ciclística<span style="border:solid 1px #e69635; padding:3px; border-radius:100%">.</span></div>

Escriba “0” si ninguna oración termina con punto, también escriba “0” si 2 o más oraciones no terminan con punto. Por ejemplo:

−

+

<li>Hay dos puntos después del saludo. Asigne 2 puntos si hay dos puntos después del saludo. </li>

Línea 1122: Línea 1125:

|-

|1.

−

|Total de oraciones* correctas en la serie 1.

+

|Total de oraciones correctas en la serie 1.

|2.5 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 25 puntos.

|-

|2.

−

|El párrafo incluye, al menos, una oración subordinada* con el pronombre “que”.

+

|El párrafo incluye, al menos, una oración subordinada con el pronombre “que”.

|5 puntos por la inclusión de oraciones subordinadas con el pronombre “que”.

|-

Línea 1170: Línea 1173:

|-

|13.

−

|El cuerpo de la carta* está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

+

|El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

|4 puntos si se cumple con el criterio.

|-

Línea 1236: Línea 1239:

# y 2.

|Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica

−

|Retroalimente este aspecto si los estudiantes tienen problemas para formar oraciones compuestas* unidas mediante el pronombre relativo “que”. Explíqueles que este pronombre sirve para unir dos oraciones simples*. Además, realice prácticas en las que usted les brinda la primera o la segunda oración y ellos deben escribir la otra. Por ejemplo: usted les da la oración: Espero que, y ellos pueden completar con una oración como: vengas a la fiesta. Explíqueles que esta es una forma de oración compuesta.

+

|Retroalimente este aspecto si los estudiantes tienen problemas para formar oraciones compuestas unidas mediante el pronombre relativo “que”. Explíqueles que este pronombre sirve para unir dos oraciones simples. Además, realice prácticas en las que usted les brinda la primera o la segunda oración y ellos deben escribir la otra. Por ejemplo: usted les da la oración: Espero que, y ellos pueden completar con una oración como: vengas a la fiesta. Explíqueles que esta es una forma de oración compuesta.

|-

| rowspan="20" |3.

Línea 1278: Línea 1281:

|Se incluyen pronombres para evitar la repetición excesiva de sustantivos en un mismo párrafo.

|-

−

|El cuerpo de la carta está formado por oraciones*, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

+

|El cuerpo de la carta está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.

| rowspan="3" |En escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes, puede tomar dibujos y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Puede utilizar para esto las [[Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria|historietas del nivel 2]]. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una.

|-

Línea 1295: Línea 1298:

|}

== Otros items que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ==

−

'''A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems* que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:'''

+

'''A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:'''

# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.

# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.

Línea 1416: Línea 1419:

| colspan="2" style="height:1.8em; border-bottom:solid 1px black;" |

|}

−

=== Serie 3 ===

−

# Andreaesestudiantedeunaescuelanacional.Quierequeensuclasecelebren el Día de la Independencia y necesita solicitarle permiso a la directora. Escriba la carta de solicitud que Andrea debe enviarle a la directora.

# Tomás se entera de que en su escuela se abrirá un grupo de lectura para los alumnos. Este grupo estará a cargo de la maestra Lucía Martínez. Para ingresar al grupo, los estudiantes interesados deben enviar una carta de solicitud. Escriba la carta que enviaría Tomás a la maestra para solicitar su ingreso al grupo.

Línea 1425: Línea 1426:

# Dulce ha faltado dos semanas a clase porque está muy enferma. Escriba la carta de solicitud que Dulce enviaría a su maestra para pedir que le asigne tareas para recuperarse de las tareas durante su ausencia.

# Sergio quiere que en su escuela se haga una campaña para ayudar a los perros que se mantienen en la calle. Escriba la carta de solicitud que Sergio puede entregarles a las autoridades de la escuela para que lo autoricen a realizar la campaña.

−

==Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante==

A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.

−

=== Serie 1 ===

−

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7"

+

{| class="wikitable" style="background-color:#fcf4e7; margin:1em auto 1em auto"

|1

| Raúl olvida que hoy no salen buses.

Línea 1464: Línea 1463:

== Notas ==

+

{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.2|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Glosario}}

+

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Evaluación]]

Editor

Burócratas, Verificadores de usuarios, epcampus, epcoordinator, epinstructor, eponline, Administradores de interfaz, massedit, nuke, Administradores (Semantic MediaWiki), Curadores (Semantic MediaWiki), sociallogin, steward, Administradores, uploader, Editores de la campaña del Asistente de subidas, Editores de widget

54 789

ediciones

Cambios

Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 4. Cuarto Primaria/Nivel 4.3 (editar)

Revisión del 10:40 17 may 2021