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Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos/Formulario de Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos (editar)

Revisión del 23:53 15 feb 2015

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{| class="wikitable"
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! Establecimiento
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! Dirección
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! Grado y sección observados
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! style="height:3em; text-align:left"| Grado y sección observados
 
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! Docente
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! style="height:3em; text-align:left"| Docente
 
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! Director o directora
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F: Frecuentemente E: Eventualmente R: Raras veces
 
F: Frecuentemente E: Eventualmente R: Raras veces
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[[Categoría:Liderazgo Pedagógico]]
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! style="width:23%"| Puntos clave del CNB
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! style="width:5%"| R
 
!Observaciones
 
!Observaciones
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| rowspan="6"| 1. Los estudiantes son el cen- tro del proceso educativo.
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| rowspan="6"| 1. Los estudiantes son el centro del proceso educativo.
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| 1. Reorganización del aula para propiciar mejor y mayor aprendizaje.
 
| 1. Reorganización del aula para propiciar mejor y mayor aprendizaje.
 
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| 2. Ambientación del aula realizada entre docente y alumnos.
 
| 2. Ambientación del aula realizada entre docente y alumnos.
 
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| 3. El docente actúa como facilitador del aprendizaje.
 
| 3. El docente actúa como facilitador del aprendizaje.
 
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| 4. Existe interacción fluida entre estudiante y estudiante.
 
| 4. Existe interacción fluida entre estudiante y estudiante.
 
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|- valign="top"
 
| 5. Los estudiantes desarrollan actividades en grupo y comparten los resultados al resto de sus compañeros.
 
| 5. Los estudiantes desarrollan actividades en grupo y comparten los resultados al resto de sus compañeros.
 
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| 6. La participación espontánea de los estudiantes, particularmente de las alumnas, dentro de las normas de convivencia acordadas, refleja un clima afectivo propicio para el
 
| 6. La participación espontánea de los estudiantes, particularmente de las alumnas, dentro de las normas de convivencia acordadas, refleja un clima afectivo propicio para el
 
aprendizaje.
 
aprendizaje.
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| rowspan="6"| 2. La comunidad educativa aporta al proceso educativo.
 
| rowspan="6"| 2. La comunidad educativa aporta al proceso educativo.
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| 7. Se ha constituido la comunidad educativa en junta escolar, comité escolar u otra forma de organización.
 
| 7. Se ha constituido la comunidad educativa en junta escolar, comité escolar u otra forma de organización.
 
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| 8.. Comunidad y equipo docente trabajan colaborativamente.
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| 8. Comunidad y equipo docente trabajan colaborativamente.
 
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| 9. Existe un PEI elaborado por la comunidad educativa que incluye en el componente pedagógico, un proyecto curricular propio.
 
| 9. Existe un PEI elaborado por la comunidad educativa que incluye en el componente pedagógico, un proyecto curricular propio.
 
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| 10. El centro educativo ejecuta el PEI con apoyo de la comunidad
 
| 10. El centro educativo ejecuta el PEI con apoyo de la comunidad
 
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| 11. El docente convoca e incluye a los padres de familia y a expertos comunitarios para la concreción local del currículo.
 
| 11. El docente convoca e incluye a los padres de familia y a expertos comunitarios para la concreción local del currículo.
 
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Línea 102: Línea 106:  
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| 12. El docente interactúa con la comunidad para conocer y analizar sus problemas y potencialidades incorporándolos en el proceso educativo como temas generadores.
 
| 12. El docente interactúa con la comunidad para conocer y analizar sus problemas y potencialidades incorporándolos en el proceso educativo como temas generadores.
 
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Línea 108: Línea 112:  
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| rowspan="7"| 3. El aula y la escuela fomentan el bilingüismo.
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| 3. El aula y la escuela fomentan el bilingüismo.
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| 13. El director y el equipo docente utilizan las lenguas (idiomas) como vehículo de comunicación.
 
| 13. El director y el equipo docente utilizan las lenguas (idiomas) como vehículo de comunicación.
 
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Línea 118: Línea 119:  
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| 14. Los alumnos utilizan las lenguas como vehículo de comunicación en todos los ambientes de aprendizaje.
 
| 14. Los alumnos utilizan las lenguas como vehículo de comunicación en todos los ambientes de aprendizaje.
 
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Línea 124: Línea 125:  
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| 15. Los ambientes de aprendizaje muestran un ambiente letrado en las lenguas de la localidad.
 
| 15. Los ambientes de aprendizaje muestran un ambiente letrado en las lenguas de la localidad.
 
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Línea 130: Línea 131:  
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| 16. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral.
 
| 16. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral.
 
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Línea 136: Línea 137:  
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| 17. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral y escrito.
 
| 17. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral y escrito.
 
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Línea 142: Línea 143:  
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| 18. La escuela desarrolla las subáreas de lengua materna y segunda lengua en las lenguas de la localidad.
 
| 18. La escuela desarrolla las subáreas de lengua materna y segunda lengua en las lenguas de la localidad.
 
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Línea 148: Línea 149:  
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| 19. La escuela cumple con la enseñanza de una segunda lengua nacional.
 
| 19. La escuela cumple con la enseñanza de una segunda lengua nacional.
 
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Línea 154: Línea 155:  
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| 4. El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local
+
| rowspan="4"| 4. El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local
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| 20. El docente indaga sobre los saberes y conocimientos de la comunidad o del barrio.
 
| 20. El docente indaga sobre los saberes y conocimientos de la comunidad o del barrio.
 
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Línea 162: Línea 162:  
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| 21. Los estudiantes cuentan con información sobre su comunidad
 
| 21. Los estudiantes cuentan con información sobre su comunidad
 
o barrio recopilada con sus padres, abuelos y personajes de su entorno.
 
o barrio recopilada con sus padres, abuelos y personajes de su entorno.
Línea 169: Línea 169:  
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| 22. Los docentes adecuan el CNB aprovechando la información recopilada.
 
| 22. Los docentes adecuan el CNB aprovechando la información recopilada.
 
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Línea 175: Línea 175:  
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| 23. En el desarrollo de sus clases los docentes utilizan los conocimientos locales.
 
| 23. En el desarrollo de sus clases los docentes utilizan los conocimientos locales.
 
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Línea 181: Línea 181:  
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| 5. Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al mode- lo curricular vigente.
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| rowspan="5"| 5. Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al mode- lo curricular vigente.
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| 24. El docente planifica y desarrolla las áreas y las subáreas del CNB de acuerdo al contexto de la comunidad y el barrio.
 
| 24. El docente planifica y desarrolla las áreas y las subáreas del CNB de acuerdo al contexto de la comunidad y el barrio.
 
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Línea 189: Línea 188:  
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| 25. Las actividades de aprendizaje que el docente desarrolla en el aula reflejan un enfoque por competencias y no por contenidos.
 
| 25. Las actividades de aprendizaje que el docente desarrolla en el aula reflejan un enfoque por competencias y no por contenidos.
 
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Línea 195: Línea 194:  
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| 26. La metodología que utiliza el docente en el aula permite la integración de las áreas curriculares en algunas oportunidades.
 
| 26. La metodología que utiliza el docente en el aula permite la integración de las áreas curriculares en algunas oportunidades.
 
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Línea 201: Línea 200:  
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| 27. El docente cumple con el horario previsto.
 
| 27. El docente cumple con el horario previsto.
 
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| 28. El docente utiliza diversos textos, libros y fuentes para desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza.
 
| 28. El docente utiliza diversos textos, libros y fuentes para desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza.
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| 6. El aula y la escuela valoran y aprovechan la diversidad en el proceso educativo.
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| rowspan="5"| 6. El aula y la escuela valoran y aprovechan la diversidad en el proceso educativo.
 
| 29. En el desarrollo de las clases hay participación equitativa de hombres y mujeres.
 
| 29. En el desarrollo de las clases hay participación equitativa de hombres y mujeres.
 
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Línea 221: Línea 219:  
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| 30. En el desarrollo de las clases se toman en cuenta los conocimientos, valores y prácticas de los diferentes Pueblos que conforman el país.
 
| 30. En el desarrollo de las clases se toman en cuenta los conocimientos, valores y prácticas de los diferentes Pueblos que conforman el país.
 
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Línea 227: Línea 225:  
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| 31. El director, los docentes y el alumnado indagan sobre la diversidad étnica, cultural y lingüística.
 
| 31. El director, los docentes y el alumnado indagan sobre la diversidad étnica, cultural y lingüística.
 
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Línea 233: Línea 231:  
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| 32. Durante el desarrollo de las clases, se reflexiona críticamente sobre la diversidad inherente al país.
 
| 32. Durante el desarrollo de las clases, se reflexiona críticamente sobre la diversidad inherente al país.
 
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Línea 239: Línea 237:  
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| 33. Docentes y alumnos manejan conflictos y encuentran soluciones a los problemas que los originaron.
 
| 33. Docentes y alumnos manejan conflictos y encuentran soluciones a los problemas que los originaron.
 
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Línea 245: Línea 243:  
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|- valign="top"
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| 7. El docente promueve la inclusión en el aula.
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| rowspan="2"| 7. El docente promueve la inclusión en el aula.
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|-
   
| 34. Los docentes toman en cuenta las diferencias individuales para potenciar el aprendizaje.
 
| 34. Los docentes toman en cuenta las diferencias individuales para potenciar el aprendizaje.
 
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Línea 253: Línea 250:  
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 +
|- valign="top"
 
| 35. El docente cuenta con manuales de adecuaciones curriculares para atender de forma integrada en la niñez con necesidades educativas especiales.
 
| 35. El docente cuenta con manuales de adecuaciones curriculares para atender de forma integrada en la niñez con necesidades educativas especiales.
 
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Línea 258: Línea 256:  
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| 8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje.
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| rowspan="6"| 8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje.
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| 36.Los docentes planifican en conjunto, al menos mensualmente
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| 36.Los docentes planifican en conjunto, al menos mensualmente|
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+
|- valign="top"
 
| 37. Los docentes comparten las reflexiones sobre sus prácticas pedagógica.
 
| 37. Los docentes comparten las reflexiones sobre sus prácticas pedagógica.
 
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Línea 271: Línea 269:  
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+
|- valign="top"
 
| 38. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos.
 
| 38. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos.
 
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Línea 277: Línea 275:  
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|- valign="top"
 
| 39. Se comparten experiencias de capacitación y formación entre los miembros del equipo docente.
 
| 39. Se comparten experiencias de capacitación y formación entre los miembros del equipo docente.
 
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Línea 283: Línea 281:  
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|- valign="top"
 
| 40. El director promueve intercambios pedagógicos entre centros educativos.
 
| 40. El director promueve intercambios pedagógicos entre centros educativos.
 
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Línea 289: Línea 287:  
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+
|- valign="top"
 
| 41. Existe a nivel regional una red de intercambio pedagógico.
 
| 41. Existe a nivel regional una red de intercambio pedagógico.
 
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Línea 295: Línea 293:  
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|- valign="top"
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| 9. La evaluación está al servicio del aprendizaje.
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| rowspan="7"| 9. La evaluación está al servicio del aprendizaje.
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|-
   
| 42. Los docentes modifican sus formas de evaluar, utilizando herramientas diversas.
 
| 42. Los docentes modifican sus formas de evaluar, utilizando herramientas diversas.
 
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Línea 303: Línea 300:  
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|- valign="top"
 
| 43. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos.
 
| 43. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para afianzar y ampliar los aprendizajes de sus alumnos.
 
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Línea 309: Línea 306:  
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+
|- valign="top"
 
| 44. Los docentes usan periódicamente una evaluación formativa (semanalmente) e informan oportunamente a los alumnos.
 
| 44. Los docentes usan periódicamente una evaluación formativa (semanalmente) e informan oportunamente a los alumnos.
 
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Línea 315: Línea 312:  
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+
|- valign="top"
 
| 45. Los docentes evalúan desempeños y no sólo contenidos.
 
| 45. Los docentes evalúan desempeños y no sólo contenidos.
 
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Línea 321: Línea 318:  
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|-
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|- valign="top"
 
| 46. Los docentes han comunicado a los alumnos sobre las formas, procedimientos, contenidos y resultados de las evaluaciones.
 
| 46. Los docentes han comunicado a los alumnos sobre las formas, procedimientos, contenidos y resultados de las evaluaciones.
 
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Línea 327: Línea 324:  
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|-
+
|- valign="top"
 
| 47. El docente utiliza los resultados de la evaluación para preparar su siguiente plan de aprendizaje y plan de mejora.
 
| 47. El docente utiliza los resultados de la evaluación para preparar su siguiente plan de aprendizaje y plan de mejora.
 
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Línea 333: Línea 330:  
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|-
+
|- valign="top"
 
| 48. El centro educativo sí cuenta con registros legibles y accesibles sobre los resultados de la evaluación.
 
| 48. El centro educativo sí cuenta con registros legibles y accesibles sobre los resultados de la evaluación.
 
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Línea 339: Línea 336:  
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|-
+
|- valign="top"
−
| 10. Los docentes propician el aprendizaje significativo.
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| rowspan="3"| 10. Los docentes propician el aprendizaje significativo.
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|-
   
| 49. Se recuperan y aprovechan los aprendizajes previos.
 
| 49. Se recuperan y aprovechan los aprendizajes previos.
 
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Línea 347: Línea 343:  
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+
|- valign="top"
 
| 50. Se generan nuevos aprendizajes partiendo de problemas de la comunidad o el barrio.
 
| 50. Se generan nuevos aprendizajes partiendo de problemas de la comunidad o el barrio.
 
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Línea 353: Línea 349:  
|
 
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|-
+
|- valign="top"
 
| 51.  El docente permite espacios para el desarrollo de la autonomía y la solución de problemas.
 
| 51.  El docente permite espacios para el desarrollo de la autonomía y la solución de problemas.
 
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