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| | Este módulo se centra en que los niños y jóvenes puedan empezar a distinguir el sexo del género, identificando las diferencias socialmente creadas entre hombres y mujeres, el modelo de relacionamiento entre ambos sexos en la comunidad, los riesgos de este modelo y pensar en una forma diferente de relacionarse. Para trabajar estas temáticas se desarrollan tres sesiones (3, 4 y 5), que se describen a continuación. | | Este módulo se centra en que los niños y jóvenes puedan empezar a distinguir el sexo del género, identificando las diferencias socialmente creadas entre hombres y mujeres, el modelo de relacionamiento entre ambos sexos en la comunidad, los riesgos de este modelo y pensar en una forma diferente de relacionarse. Para trabajar estas temáticas se desarrollan tres sesiones (3, 4 y 5), que se describen a continuación. |
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| − | === Sesión 3 ===
| + | == Sesión 3 == |
| | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |+ Sesión 3. Género: ¿Cómo son los hombres y las mujeres de mi comunidad? | | |+ Sesión 3. Género: ¿Cómo son los hombres y las mujeres de mi comunidad? |
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| − | == 1. Bienvenida == | + | === 1. Bienvenida === |
| | Salude al grupo y tome asistencia. Platique con ellos acerca de las cosas que han pasado durante la semana en la comunidad. Incluya información sobre una mujer, un hombre y un joven que hicieron algo relevante para ayudar a la población, destacando las capacidades comunes de liderazgo y desarrollo entre hombres y mujeres. | | Salude al grupo y tome asistencia. Platique con ellos acerca de las cosas que han pasado durante la semana en la comunidad. Incluya información sobre una mujer, un hombre y un joven que hicieron algo relevante para ayudar a la población, destacando las capacidades comunes de liderazgo y desarrollo entre hombres y mujeres. |
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| − | == Introducción al tema == | + | === 2. Introducción al tema === |
| | Realice la dinámica “Cuerpos diferentes”. Coloque en la pared los rótulos que dicen “niño” y “niña”, y en el piso coloque de forma desordenada las piezas de partes del cuerpo (todas, menos las piezas No. 10 y No. 11). Pida a cada participante que coloque una pieza debajo del rótulo “niño” o “niña”, explicando por qué lo ha colocado en cada lugar. Todas las piezas son iguales para ambos cuerpos, por lo que pueden ir debajo de cualquiera de los dos rótulos. Al tener las siluetas completas, entregue a los participantes las piezas No.10 y No.11 para que las coloquen en donde corresponde. Al terminar pregunte al grupo: | | Realice la dinámica “Cuerpos diferentes”. Coloque en la pared los rótulos que dicen “niño” y “niña”, y en el piso coloque de forma desordenada las piezas de partes del cuerpo (todas, menos las piezas No. 10 y No. 11). Pida a cada participante que coloque una pieza debajo del rótulo “niño” o “niña”, explicando por qué lo ha colocado en cada lugar. Todas las piezas son iguales para ambos cuerpos, por lo que pueden ir debajo de cualquiera de los dos rótulos. Al tener las siluetas completas, entregue a los participantes las piezas No.10 y No.11 para que las coloquen en donde corresponde. Al terminar pregunte al grupo: |
| | * ¿Qué similitudes hay entre las siluetas de niños y niñas? | | * ¿Qué similitudes hay entre las siluetas de niños y niñas? |
| Línea 63: |
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| | * Los genitales. | | * Los genitales. |
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| − | == 3. Definir/teorizar == | + | === 3. Definir/teorizar === |
| | Lea a los participantes la definición de género y de sexo, y pida que identifiquen qué características son propias del sexo (genitales) y cuáles son propias del género (conducta). Pregunte: | | Lea a los participantes la definición de género y de sexo, y pida que identifiquen qué características son propias del sexo (genitales) y cuáles son propias del género (conducta). Pregunte: |
| | * ¿De qué estamos hablando cuando decimos que a los niños les gusta el fútbol y son buenos para el campo? | | * ¿De qué estamos hablando cuando decimos que a los niños les gusta el fútbol y son buenos para el campo? |
| Línea 76: |
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| | Pida que en su cuaderno hagan una línea dividiendo la hoja en dos columnas, y que en una pongan de título “Lo masculino de mi comunidad” y en la otra “Lo femenino de mi comunidad”. | | Pida que en su cuaderno hagan una línea dividiendo la hoja en dos columnas, y que en una pongan de título “Lo masculino de mi comunidad” y en la otra “Lo femenino de mi comunidad”. |
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| − | == 4. Aplicación a la vida == | + | === 4. Aplicación a la vida === |
| | Realice con el grupo la dinámica del extraterrestre. Diga al grupo que ha llegado a la tierra un extraterrestre. En donde vive no existen hombres y mujeres, y quiere saber cómo diferenciar a los dos grupos aquí en la Tierra. En plenaria deben decir cómo son las mujeres en la comunidad y cómo son los hombres e ir apuntando las características en dos papelógrafos distintos. Al final, el extraterrestre lee cómo son las mujeres y pregunta: | | Realice con el grupo la dinámica del extraterrestre. Diga al grupo que ha llegado a la tierra un extraterrestre. En donde vive no existen hombres y mujeres, y quiere saber cómo diferenciar a los dos grupos aquí en la Tierra. En plenaria deben decir cómo son las mujeres en la comunidad y cómo son los hombres e ir apuntando las características en dos papelógrafos distintos. Al final, el extraterrestre lee cómo son las mujeres y pregunta: |
| | * ¿Todas las mujeres en esta comunidad son así? | | * ¿Todas las mujeres en esta comunidad son así? |
| Línea 89: |
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| | * El grupo debe tachar aquellas características que comparten las mujeres con los hombres. | | * El grupo debe tachar aquellas características que comparten las mujeres con los hombres. |
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| − | === Sesión 4 ===
| + | == Sesión 4 == |
| | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |+ Sesión 4. Género: ¿Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres de mi comunidad? | | |+ Sesión 4. Género: ¿Cómo son las relaciones entre hombres y mujeres de mi comunidad? |
| Línea 119: |
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| − | == 1. Bienvenida == | + | === 1. Bienvenida === |
| | Salude al grupo de forma animada y cariñosa. Tome asistencia. Pregunte por cualquiera que esté ausente o haya estado enfermo o con alguna situación particular entre su familia o escuela. | | Salude al grupo de forma animada y cariñosa. Tome asistencia. Pregunte por cualquiera que esté ausente o haya estado enfermo o con alguna situación particular entre su familia o escuela. |
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| − | == Introducción al tema == | + | === 2. Introducción al tema === |
| | Empiece la sesión con la dinámica El Naufragio (adaptada al grupo). Diga a los participantes: | | Empiece la sesión con la dinámica El Naufragio (adaptada al grupo). Diga a los participantes: |
| | * Ustedes son un grupo de pasajeros de un barco que se hundió y llegaron a una isla en donde no vivía nadie. Allí tienen que organizarse para sobrevivir y hacer su propia comunidad. Entre los sobrevivientes hay un bebé de 6 meses y no hay ninguna mujer. | | * Ustedes son un grupo de pasajeros de un barco que se hundió y llegaron a una isla en donde no vivía nadie. Allí tienen que organizarse para sobrevivir y hacer su propia comunidad. Entre los sobrevivientes hay un bebé de 6 meses y no hay ninguna mujer. |
| Línea 143: |
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| | * ¿Quiénes terminan dependiendo de quién, generalmente? | | * ¿Quiénes terminan dependiendo de quién, generalmente? |
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| − | == 3. Definir/teorizar == | + | === 3. Definir/teorizar === |
| | Diga al grupo: | | Diga al grupo: |
| | * Esta serie de tareas y trabajos que se asignan a hombres y mujeres se llaman roles de género. Éstos no sólo nos mandan en nuestra conducta, sino que también en la forma en que se relacionan hombres y mujeres en la comunidad, poniendo a unos en desventaja y provocando relaciones desiguales. | | * Esta serie de tareas y trabajos que se asignan a hombres y mujeres se llaman roles de género. Éstos no sólo nos mandan en nuestra conducta, sino que también en la forma en que se relacionan hombres y mujeres en la comunidad, poniendo a unos en desventaja y provocando relaciones desiguales. |
| Línea 157: |
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| | * ¿Cómo afectan a los hombres estas relaciones? Escoja algunos casos del libro, identificando los que más representan las relaciones entre hombres y mujeres en la comunidad. | | * ¿Cómo afectan a los hombres estas relaciones? Escoja algunos casos del libro, identificando los que más representan las relaciones entre hombres y mujeres en la comunidad. |
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| − | == 4. Aplicación a la vida == | + | === 4. Aplicación a la vida === |
| | Pida que en su cuaderno escriban dos situaciones: una en la que la relación desigual entre hombres y mujeres limita la libertad y los sueños de su mamá o sus hermanas, y una en la que ellos ven limitada su libertad y sus sueños. | | Pida que en su cuaderno escriban dos situaciones: una en la que la relación desigual entre hombres y mujeres limita la libertad y los sueños de su mamá o sus hermanas, y una en la que ellos ven limitada su libertad y sus sueños. |
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| − | === Sesión 5 ===
| + | == Sesión 5 == |
| | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |+ Sesión 5. Género: ¿Cómo podrían ser las relaciones entre hombres y mujeres? | | |+ Sesión 5. Género: ¿Cómo podrían ser las relaciones entre hombres y mujeres? |
| Línea 188: |
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| − | == 1. Bienvenida == | + | === 1. Bienvenida === |
| | Dé la bienvenida del día a los niños, preguntándoles por su salud y sus ánimos en el día. Destaque los logros que se hayan dado entre ellos en la última semana y algunos eventos interesantes de la comunidad y el país. Tome asistencia. | | Dé la bienvenida del día a los niños, preguntándoles por su salud y sus ánimos en el día. Destaque los logros que se hayan dado entre ellos en la última semana y algunos eventos interesantes de la comunidad y el país. Tome asistencia. |
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| − | == Introducción al tema == | + | === 2. Introducción al tema === |
| | Entregue a cada niño la silueta de una mano y pida que escriban en el centro de la misma la palabra “mamá”. Pídales que en cada dedo escriban cómo es su relación con su mamá. Dígales: | | Entregue a cada niño la silueta de una mano y pida que escriban en el centro de la misma la palabra “mamá”. Pídales que en cada dedo escriban cómo es su relación con su mamá. Dígales: |
| | * En esta silueta de una mano quiero que escriban la palabra “mamá” en el centro. En cada uno de los dedos escriban una característica de cómo es su relación con su mamá. Piensen en algunas cosas como: | | * En esta silueta de una mano quiero que escriban la palabra “mamá” en el centro. En cada uno de los dedos escriban una característica de cómo es su relación con su mamá. Piensen en algunas cosas como: |
| Línea 206: |
Línea 206: |
| | Explíqueles la definición de los mitos y cómo muchas veces se cree que los hombres y las mujeres son como son por naturaleza y que no pueden tener otra forma de relacionarse. Diga que las formas en que mamás y papás tratan a sus hijos están marcadas por estos mitos, pero en realidad muchas de las cosas que hacen las mamás las podrían hacer también los papás y viceversa. Seleccione algunas de las manos de mamá y algunas de papá, y revise con ellos lo que dicen aprovechando los ejemplos para explicar qué son mitos y cómo los papás y mamás pueden ampliar las cosas que hacen con sus hijos e hijas. | | Explíqueles la definición de los mitos y cómo muchas veces se cree que los hombres y las mujeres son como son por naturaleza y que no pueden tener otra forma de relacionarse. Diga que las formas en que mamás y papás tratan a sus hijos están marcadas por estos mitos, pero en realidad muchas de las cosas que hacen las mamás las podrían hacer también los papás y viceversa. Seleccione algunas de las manos de mamá y algunas de papá, y revise con ellos lo que dicen aprovechando los ejemplos para explicar qué son mitos y cómo los papás y mamás pueden ampliar las cosas que hacen con sus hijos e hijas. |
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| − | == 4. Aplicación a la vida == | + | === 4. Aplicación a la vida === |
| | Realice la dinámica de La Jaula adaptada. Entregue a cada niño una copia del dibujo y dé un tiempo para que lo observen y compartan qué es lo que ven. Pregunte: | | Realice la dinámica de La Jaula adaptada. Entregue a cada niño una copia del dibujo y dé un tiempo para que lo observen y compartan qué es lo que ven. Pregunte: |
| | * ¿Qué ven en el dibujo? | | * ¿Qué ven en el dibujo? |