Desarrollando la expresión oral

PI’Y TAAHU CAPITULO II

DESARROLLANDO LA EXPRESIÓN ORAL

‘Uraki imaki xiki xahaka’ay na

Propósitos:

Desarrolla diferentes habilidades de comunicación oral. Aprende a diferenciar las formas de expresión. Utiliza la lectura como fuente de placer de enriquecimiento personal y aproximarse a obras relevantes de la tradición oral Xinka. Usa los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.

Mis referentes

Competencias No. 1 Sexto grado Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación al discutir temas de interés personal y colectivo.

Contenido

1.1.1 Participación en actividades de diálogo de conocimientos del Pueblo Xinka en la escuela y comunidad. 1.3.2 Utilización de diferentes formas de expresión de ideas, del tono de voz, los movimientos, el vocabulario adecuado según ocasión y personas a la que dirige el mensaje.

Organizo con los estudiantes la entonación de la canción

Wee matari lero lá.

Xanki Pa’ri xuyak taatita matatero tero lá.

Wee teero xuyak taatita matatero tero lá

Teero ikal haya nawu nanin matatero tero lá

Wee teero na kiwik nak matarile rile tero lá

Teero na haya tüüri Anita nanin matatero tero

Xiki Wee xa’ tiixiki, na tiikiya matareto tero lá

Xanki Pa’ri xuyak taatita matatero tero lá.

Wee teero xuyak taatita matatero tero lá

Teero ikal haya nawu nanin matatero tero lá

Wee teero na kiwik nak matarile rile tero lá

Teero na haya tüüri Anita nanin matatero tero lá

Xiki Wee xa’ tiixiki carmencita, na tiikiya matareto tero lá

Xanki Pa’ri xuyak taatita matatero tero lá.

Wee teero xuyak taatita matatero tero lá

Teero ikal haya nawu nanin matatero tero lá

Wee teero na kiwik nak matarile rile tero lá

Teero na haya tüüri Anita nanin matatero tero lá

Xiki Wee xa’ tiixiki, na tiikiya matareto tero lá

ACTIVIDAD 1

Organizo a los estudiantes en parejas. Los estudiantes interpretan la canción. Interpretan de forma pausada, media y rápida de cada canción,

ACTIVIDAD 2

En forma grupal de hasta 4 integrantes crean una canción nueva. Interpretación de la canción cambiando el final utilizando las vocales a,e,i,o,u,ü.

ACTIVIDAD 3

En forma individual los estudiantes realizan una descripción corta sobre cada instrumento que aparece en la canción.

TUNATI
PURIK
WIHLAY
PUUXU´
PURIKE
OKARIKA

ACTIVIDAD 4

• Interpretan en forma individual cada sonido de los instrumentos, según el instrumento.

• Interpretan en forma individual cada sonido de los instrumentos, según el instrumento.

Estimular a cada estudiante de forma individual para que todos participen de la actividad.

ACTIVIDAD 5

Estimula la relación escucha-escritura de cada estudiante a través de la siguiente práctica reflexiva y de ordenamiento lógico.

Yo tengo un ___________________________ matarile, rile, rile.

Donde están ___________________________ matarile, rile, rile.

Donde el ____________ del ___________ matarile, rile, rile.

_________________ irá a buscarlas materile rile rile.

Irá Carmencita, _________________________________________ para docentes del nivel primario.

ACTIVIDAD 7

En forma individual Desarrolla las habilidades de escucha, retención de ideas y expresión oral en el estudiante.

• ¿Cuál es el nombre de la canción?
• ¿En qué lugar se encuentran las llaves?
• ¿Cómo se llama el personaje que fue a buscar las llaves al fondo del mar?
• ¿Qué acción realizan los instrumentos?
• ¿Cómo finaliza la canción?

ACTIVIDAD 8

Para establecer destrezas lingüísticas y de comprensión lectora, diferenciación según el sonido e identificación de voces y sonoridad el diálogo es una fuente de ejercitación exitosa.

Diálogo: hurak xiki ayahla (hombre y mujer)

Mujer: Yo tengo un castillo matarile, rile, Hombre: Donde están las llaves matarile, rile, Mujer: En el fondo del mar, matarole, rile,

ACTIVIDAD No. 1

Paracrearcompresióny percepciónde la escucha, organizamos grupos no mayores de 5 estudiantes y desarrollamos la siguiente conversación en la cual predomine nuestro rol de espectador.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.