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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| − | __NOTOC__
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| | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres-letras naranja.png|center|300px]] | | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres-letras naranja.png|center|300px]] |
| − | <center><div style="color: grey; width: 55%"> Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.< /div></center > | + | <div style="background-color:#fff4df; padding:12px; border-radius:12px;"> |
| − | <span class="mw-customtoggle-Objetivos">'''<big>Objetivos</big>'''</span>
| + | [[Archivo:Rotafolio para padres - sesión 05.pdf|105px|right]] |
| − | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" id="mw-customcollapsible-Objetivos">
| + | <center>'''Objetivos'''</center> |
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| | Que los padres y madres: | | Que los padres y madres: |
| | #Comprendan la importancia de invitar, motivar y ayudar a sus hijos e hijas a aprender a leer y leer para aprender. | | #Comprendan la importancia de invitar, motivar y ayudar a sus hijos e hijas a aprender a leer y leer para aprender. |
| − | | + | <center>'''Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias.'''</center> |
| − | Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias. | |
| | </div> | | </div> |
| − | | + | <div class="nomobile" style="color:grey;width:55%; margin:1em auto 1em auto"><center>Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.</center></div> |
| | {{Guía de trabajo de aula para padres | | {{Guía de trabajo de aula para padres |
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| Línea 25: |
Línea 23: |
| | *Indique que se harán cuatro preguntas y que a quien le corresponda responder, desatará uno de los nudos del lazo y podrá pedir ayuda de alguien más. | | *Indique que se harán cuatro preguntas y que a quien le corresponda responder, desatará uno de los nudos del lazo y podrá pedir ayuda de alguien más. |
| | *Indique que tomarán turnos para lanzar una moneda al aire y que la persona que resulte con el lado del escudo, contestará la pregunta. Entregue la moneda a algún participante. | | *Indique que tomarán turnos para lanzar una moneda al aire y que la persona que resulte con el lado del escudo, contestará la pregunta. Entregue la moneda a algún participante. |
| − | *Realice la primera pregunta | + | *Realice la primera pregunta: |
| | :¿Por qué es importante la lectura en la vida de una persona? | | :¿Por qué es importante la lectura en la vida de una persona? |
| | *Motive para que respondan dos personas más, permita que desaten uno de los nudos y siga el juego con la moneda. | | *Motive para que respondan dos personas más, permita que desaten uno de los nudos y siga el juego con la moneda. |
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Línea 29: |
| | :¿Cómo cree que sería su vida si alguien le hubiera leído cuando usted era niño o niña? | | :¿Cómo cree que sería su vida si alguien le hubiera leído cuando usted era niño o niña? |
| | *Solicite a otros participantes que compartan su respuesta y permita que colaboren a desatar el nudo. Continúe con el juego. | | *Solicite a otros participantes que compartan su respuesta y permita que colaboren a desatar el nudo. Continúe con el juego. |
| − | *Realice la tercera pregunta | + | *Realice la tercera pregunta: |
| | :¿Para qué sirve que una persona adulta sepa leer? | | :¿Para qué sirve que una persona adulta sepa leer? |
| | *Motive a tres participantes a compartir su respuesta e indique que desaten uno de los nudos y siga el juego. | | *Motive a tres participantes a compartir su respuesta e indique que desaten uno de los nudos y siga el juego. |
| | *Realice la cuarta pregunta: | | *Realice la cuarta pregunta: |
| − | :¿Aprendió a leer? Sí o No ¿Cómo aprendieron? ¿Fue fácil o difícil? | + | :¿Aprendió a leer? Sí o No. ¿Cómo aprendieron? ¿Fue fácil o difícil? |
| | *Solicite a tres participantes que compartan su respuesta y que desaten el último nudo. | | *Solicite a tres participantes que compartan su respuesta y que desaten el último nudo. |
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| | #Comprender la importancia de invitar, motivar y ayudar a los hijos e hijas a aprender a leer y leer para aprender. | | #Comprender la importancia de invitar, motivar y ayudar a los hijos e hijas a aprender a leer y leer para aprender. |
| | |Recursos= | | |Recursos= |
| − | Un lazo con cuatro nudos, una moneda de 25 centavos. | + | #Un lazo con cuatro nudos, una moneda de 25 centavos. |
| | }} | | }} |
| | {{Guía de trabajo de aula para padres | | {{Guía de trabajo de aula para padres |
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| | #'''Pregunte sobre las experiencias respecto a la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» de la sesión anterior.''' | | #'''Pregunte sobre las experiencias respecto a la hoja de trabajo «Lo que aprendí hoy» de la sesión anterior.''' |
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| − | '''Dibujando cuentos''' | + | '''Dibujar cuentos''' |
| | #Organice parejas para trabajar. | | #Organice parejas para trabajar. |
| | #Entregue una hoja de papel bond doblada en cuatro partes a cada pareja. | | #Entregue una hoja de papel bond doblada en cuatro partes a cada pareja. |
| − | #Pida que creen y dibujen un cuento con temas diferentes, por ejemplo: como apoyar a mis hijos en la lectura y escritura, un paseo al mercado, de viaje a la cabecera municipal, entre otros. | + | #Pida que creen y dibujen un cuento con temas diferentes, por ejemplo: cómo apoyar a mis hijos en la lectura y escritura, un paseo al mercado, de viaje a la cabecera municipal, entre otros. |
| | #Solicite que compartan los cuentos que crearon con otras parejas. | | #Solicite que compartan los cuentos que crearon con otras parejas. |
| | #Entregue otra hoja de papel bond a cada pareja para que reproduzcan el cuento y pídales que cada uno lo lleve a casa para que sus hijos e hijas escriban el cuento basándose en los dibujos que los padres realizaron. No olvide solicitar que lo titulen en familia. | | #Entregue otra hoja de papel bond a cada pareja para que reproduzcan el cuento y pídales que cada uno lo lleve a casa para que sus hijos e hijas escriban el cuento basándose en los dibujos que los padres realizaron. No olvide solicitar que lo titulen en familia. |
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| | '''La tendera''' | | '''La tendera''' |
| | #Escuchen la cuña oral «La tendera». | | #Escuchen la cuña oral «La tendera». |
| | + | {{{!}} style="margin:0 0 0 3em" |
| | + | {{!}} |
| | + | Español: |
| | + | {{!}} |
| | + | {{Audio |
| | + | |name=La tendera - español.mp3 |
| | + | }} |
| | + | {{!}}- |
| | + | {{!}} |
| | + | K'iche': |
| | + | {{!}} |
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| | + | }} |
| | + | {{!}}- |
| | + | {{!}} |
| | + | Mam: |
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| | + | }} |
| | + | {{!}}} |
| | + | |
| | #Realice un diálogo con los participantes acerca de lo que escucharon en la cuña oral a través de las siguientes preguntas: | | #Realice un diálogo con los participantes acerca de lo que escucharon en la cuña oral a través de las siguientes preguntas: |
| − | #*¿Cómo se llama La tendera? | + | #*¿Cómo se llama la tendera? |
| | #*¿Qué opinan de lo que dice la mamá de Carlitos?: «Eso de leer le toca al profe de la escuela, ni pisto tengo para comprar libros». | | #*¿Qué opinan de lo que dice la mamá de Carlitos?: «Eso de leer le toca al profe de la escuela, ni pisto tengo para comprar libros». |
| | #*¿Por qué dice doña Rosa que hay que ayudar en la casa y poner a leer a los hijos e hijas? | | #*¿Por qué dice doña Rosa que hay que ayudar en la casa y poner a leer a los hijos e hijas? |
| | #*¿Qué lugar recomienda visitar doña Rosa? | | #*¿Qué lugar recomienda visitar doña Rosa? |
| | #Converse sobre los siguientes aspectos: | | #Converse sobre los siguientes aspectos: |
| − | #:Los padres y las madres no sustituyen al maestro o maestra; sino que al ser padres y madres enseñan a sus hijos a través del ejemplo y motivarles a leer. Leer juntos en familia en casa ayuda a los hijos e hijas a mejorar y aprender mejor. No se trata de perseguirles con la lectura se trata más bien de invitar, de motivar, de ayudarles a aprender a leer y leer para aprender. | + | #:Los padres y las madres no sustituyen al maestro o maestra; sino que al ser padres y madres enseñan a sus hijos a través del ejemplo y motivarles a leer. Leer juntos en familia en casa ayuda a los hijos e hijas a mejorar y aprender mejor. No se trata de perseguirles con la lectura. Se trata más bien de invitar, de motivar, de ayudarles a aprender a leer y leer para aprender. |
| | |Recursos= | | |Recursos= |
| | #Bocinas para escuchar la cuña oral «La tendera». | | #Bocinas para escuchar la cuña oral «La tendera». |
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Línea 117: |
| | #Organice a los asistentes en círculo. | | #Organice a los asistentes en círculo. |
| | #Explique que hay 6 sombreros en donde encontraremos actividades para realizar con sus hijos e hijas para motivarlos a leer. | | #Explique que hay 6 sombreros en donde encontraremos actividades para realizar con sus hijos e hijas para motivarlos a leer. |
| − | #Indique que quienes participen lanzarán un dado y el número que indique el dado ese será el sombrero que deben tomar y realizar la actividad que tiene el sombrero. | + | #Indique que quienes participan lanzarán un dado y el número que indique el dado ese será el sombrero que deben tomar y realizar la actividad que tiene el sombrero. |
| − | #*Sombrero 1. Imágenes al azar: incluya varias imágenes y pida a los participantes que construyan una historia con ellas. Luego deben compartirla con los demás participantes. Haga observaciones respecto al sentido y secuencia lógica de la historia y explique que esos elementos permiten que los que escuchan la historia puedan compartirla. | + | #*''Sombrero 1. Imágenes al azar:'' incluya varias imágenes y pida a los participantes que construyan una historia con ellas. Luego deben compartirla con los demás participantes. Haga observaciones respecto al sentido y secuencia lógica de la historia y explique que esos elementos permiten que los que escuchan la historia puedan compartirla. |
| − | #*Sombrero 2. Comparaciones: incluya en el sombrero dibujos de objetos con cualidades específicas que permitan a los participantes establecer una relación con otros objetos. Por ejemplo: el sol, el cual es brillante. Pida a los participantes que lo relacionen con otro objeto que es brillante, a decir: bombillo encendido. La fresa, roja como la sangre; los dientes, blancos como nube, etc. | + | #*''Sombrero 2. Comparaciones:'' incluya en el sombrero dibujos de objetos con cualidades específicas que permitan a los participantes establecer una relación con otros objetos. Por ejemplo: el sol, el cual es brillante. Pida a los participantes que lo relacionen con otro objeto que es brillante, a decir: bombillo encendido. La fresa, roja como la sangre; los dientes, blancos como nube, etc. |
| − | #*Sombrero 3: Incluya envoltorios vacíos de distintos productos de consumo común. Pida a los participantes que al sacarlos respondan a las siguientes preguntas: ¿qué producto es? ¿cuál es la marca? ¿Dónde fue elaborado? | + | #*''Sombrero 3:'' Incluya envoltorios vacíos de distintos productos de consumo común. Pida a los participantes que al sacarlos respondan a las siguientes preguntas: ¿qué producto es? ¿cuál es la marca? ¿Dónde fue elaborado? |
| − | #*Sombrero 4: Pida que los participantes cuenten su historia personal haciéndoles la pregunta ¿cómo vivía usted cuando era niño o niña? Anime a que quienes escuchan para que hagan preguntas. Anime a varios participantes a formular las preguntas. | + | #*''Sombrero 4:'' Pida que los participantes cuenten su historia personal haciéndoles la pregunta ¿cómo vivía usted cuando era niño o niña? Anime a quienes escuchan para que hagan preguntas. Anime a varios participantes a formular las preguntas. |
| − | #*Sombrero 5: Inicie una historia e invite a que otros participantes la continúen. | + | #*''Sombrero 5:'' Inicie una historia e invite a que otros participantes la continúen. |
| − | #*Sombrero 6: Lea el cuento corto de ¿Por qué tiembla en Guatemala? y después realice las preguntas siguientes:¿Cómo tenía el rey el cabello?<br>¿Qué tenía el rey?<br>¿Por qué temblaba en Guatemala? | + | #*''Sombrero 6:'' Lea el cuento corto de ¿Por qué tiembla en Guatemala? y después realice las preguntas siguientes:¿Cómo tenía el rey el cabello?, ¿Qué tenía el rey?, ¿Por qué temblaba en Guatemala? |
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| | <center>'''¿Por qué tiembla en Guatemala?'''</center> | | <center>'''¿Por qué tiembla en Guatemala?'''</center> |
| − | En Guatemala vivía un Rey de cabellos largos, muy imponente y hambriento, cada vez que él tenía hambre por la noche notaba que todos sus sirvientes estaban dormidos.<br>Entonces el Rey se molestaba y daba un zapatazo en el piso para que sus sirvientes se levantaran a darle de comer, pero el Rey no sabía que con su zapatazo tan fuerte sacudía a toda Guatemala. | + | En Guatemala vivía un Rey de cabellos largos, muy imponente y hambriento. Cada vez que él tenía hambre por la noche notaba que todos sus sirvientes estaban dormidos.<br>Entonces el Rey se molestaba y daba un zapatazo en el piso para que sus sirvientes se levantaran a darle de comer, pero el Rey no sabía que con su zapatazo tan fuerte sacudía a toda Guatemala. |
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| | También se puede incluir en los sombreros otras actividades como las siguientes: | | También se puede incluir en los sombreros otras actividades como las siguientes: |
| | #'''Mímica en familia:''' | | #'''Mímica en familia:''' |
| − | #*Al terminar de leer o escuchar un cuento, un niño representa, sin hablar, a uno de los personajes u objetos que se mencionan en el cuento. | + | #*Al terminar de leer o escuchar un cuento, un participante representa, sin hablar, a uno de los personajes u objetos que se mencionan en el cuento. |
| | #*Quien adivine qué o a quién está imitando, será el siguiente en pasar a hacer la mímica. | | #*Quien adivine qué o a quién está imitando, será el siguiente en pasar a hacer la mímica. |
| | #'''Mímica en comunidad:''' | | #'''Mímica en comunidad:''' |
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| | '''Explique que se pueden realizar actividades sencillas de acuerdo con la edad de los hijos e hijas, por ejemplo:''' | | '''Explique que se pueden realizar actividades sencillas de acuerdo con la edad de los hijos e hijas, por ejemplo:''' |
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| − | '''Actividades de preprimaria''' | + | #'''Actividades de preprimaria''' |
| − | *Cuéntele a su hijo historias de la familia y cómo vivía usted cuando era niño. | + | #*Cuéntele a su hijo historias de la familia y cómo vivía usted cuando era niño. |
| − | *Explique cómo era el lugar donde usted creció. | + | #*Explique cómo era el lugar donde usted creció. |
| − | *Platique con su hijo acerca de las personas, los lugares y la historia de su comunidad. | + | #*Platique con su hijo acerca de las personas, los lugares y la historia de su comunidad. |
| − | *Comparta sus conocimientos, tradiciones y costumbres. | + | #*Comparta sus conocimientos, tradiciones y costumbres. |
| − | *Cuando cuente historias, imite el sonido de los animales u objetos que incluya en su relato: | + | #*Cuando cuente historias, imite el sonido de los animales u objetos que incluya en su relato: «Yo tenía una vaca pinta. Cuando me le acercaba hacía muuuuu», «Todos los días me despertaba el gallo: ¡quiquiriquí!», «Un día vi pasar un avión que hacía ruido como si cayeran cinco truenos al mismo tiempo», etc. |
| − | *:«Yo tenía una vaca pinta. Cuando me le acercaba hacía muuuuu», «Todos los días me despertaba el gallo: ¡quiquiriquí!», «Un día vi pasar un avión que hacía ruido como si cayeran cinco truenos al mismo tiempo», etc.
| + | #'''Actividades de primer a tercer grado:''' |
| − | | + | #*Cuente historias varias veces. |
| − | '''Actividades de primer a tercer grado:''' | + | #*Pida a su hijo o hija que le ayude a contar la historia que ya le ha contado. |
| − | *Cuente historias varias veces. | + | #*Pídale a su hijo o hija que haga un dibujo de lo que más le gustó de la historia que le contó. Cuelgue los dibujos en el rincón de la lectura en casa. |
| − | *Pida a su hijo o hija que le ayude a contar la historia que ya le ha contado. | + | #*Pida a su hijo o hija que lea una historia corta. Hágale preguntas sobre la historia. |
| − | *Pídale a su hijo o hija que haga un dibujo de lo que más le gustó de la historia que le contó. Cuelgue los dibujos en el rincón de la lectura en casa. | + | #*Entregue palabras recortadas de periódicos o revistas y pídale a su hijo o hija que las lea y forme un cuento. |
| − | *Pida a su hijo o hija que lea una historia corta. Hágale preguntas sobre la historia. | + | #*Empiece una historia y pídale a los niños que la sigan. Dígales que usen su imaginación e inventen lo que pasará a continuación en la historia. |
| − | *Entrega palabras recortadas de periódicos o revistas y pídale a su hijo o hija que las lea y forme un cuento. | + | #'''Actividades para todas las edades:''' |
| − | *Empiece una historia y pídale a los niños que la sigan. Dígales que usen su imaginación e inventen lo que pasará a continuación en la historia. | + | #*Reúna a la familia para platicar y contar historias. |
| − | | + | #*Lean cuentos en familia. |
| − | '''Actividades para todas las edades:''' | + | #*Escriban cuentos propios con relación a la comunidad y la escuela. |
| − | *Reúna a la familia para platicar y contar historias. | + | #*Motive a los niños a hacer preguntas sobre lo que escuchan y leen. |
| − | *Lean cuentos en familia. | + | #*Invite a los abuelos a que ellos también cuenten sus historias. |
| − | *Escriban cuentos propios con relación a la comunidad y la escuela. | + | #*Hágales preguntas a los niños sobre la historia para ver si recuerdan datos como los nombres de los personajes, el lugar donde sucede, entre otros. |
| − | *Motive a los niños a hacer preguntas sobre lo que escuchan y leen. | + | #*Otra clase de preguntas son las que hacen pensar o hablar sobre lo que sienten y lo que piensan, por ejemplo: ¿por qué crees que hizo eso?, ¿qué hubieras hecho tú en su lugar?, ¿qué crees que va a pasar ahora?, ¿cómo te sentirías tú si fueras este personaje? |
| − | *Invite a los abuelos a que ellos también cuenten sus historias. | |
| − | *Hágales preguntas a los niños sobre la historia para ver si recuerdan datos como los nombres de los personajes, el lugar donde sucede, entre otros. | |
| − | *Otra clase de preguntas son las que hacen pensar o hablar sobre lo que sienten y lo que piensan, por ejemplo: ¿por qué crees que hizo eso?, ¿qué hubieras hecho tú en su lugar?, ¿qué crees que va a pasar ahora?, ¿cómo te sentirías tú si fueras este personaje? | |
| | |Recursos= | | |Recursos= |
| | #6 sombreros elaborados de papel numerados del 1 al 6, en la parte de atrás escriba las actividades que deben realizar los padres. | | #6 sombreros elaborados de papel numerados del 1 al 6, en la parte de atrás escriba las actividades que deben realizar los padres. |
| Línea 182: |
Línea 200: |
| | #Hoja de resumen de la sesión. | | #Hoja de resumen de la sesión. |
| | }} | | }} |
| − | <span class="mw-customtoggle-Resumen">'''<big>Hoja de resumén</big>'''</span> | + | <span class="mw-customtoggle-Resumen">'''<big>Hoja de resumen</big>'''</span> |
| | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" id="mw-customcollapsible-Resumen"> | | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" id="mw-customcollapsible-Resumen"> |
| | '''Actividades para motivar el interés por la lectura''' | | '''Actividades para motivar el interés por la lectura''' |
| Línea 188: |
Línea 206: |
| | Querida familia apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente: | | Querida familia apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente: |
| | | | |
| − | #Su hijo o hija no merece tener limitaciones en su futuro y por eso es muy importante apoyarlos en la lectura y escritura, espe-cialmente de su idioma ma-terno. | + | #Su hijo o hija no merece tener limitaciones en su futuro y por eso es muy importante apoyarlos en la lectura y escritura, especialmente de su idioma materno. |
| | #La familia debe motivar el interés por la lectura con los niños y niñas. | | #La familia debe motivar el interés por la lectura con los niños y niñas. |
| | <center><gallery widths=300px heights=200px perrow=2 mode="packed"> | | <center><gallery widths=300px heights=200px perrow=2 mode="packed"> |
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Línea 220: |
| | '''Actividades para motivar el interés por la lectura''' | | '''Actividades para motivar el interés por la lectura''' |
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| − | Querida familia apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente: | + | Querida familia, apoyen a sus hijos e hijas en casa con el aprendizaje de la lectura y escritura, practicando lo siguiente: |
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| | '''Preprimaria''' | | '''Preprimaria''' |
| Línea 219: |
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| | *Hágales preguntas a los niños sobre la historia para ver si recuerdan datos como los nombres de los personajes, el lugar donde sucede, entre otros. | | *Hágales preguntas a los niños sobre la historia para ver si recuerdan datos como los nombres de los personajes, el lugar donde sucede, entre otros. |
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| − | Otra clase de preguntas son las que hacen pensar o hablar sobre lo que sienten y lo que piensan, por ejemplo: ¿por qué crees que hizo eso?, ¿qué | + | Otra clase de preguntas son las que hacen pensar o hablar sobre lo que sienten y lo que piensan, por ejemplo: ¿por qué crees que hizo eso?, ¿qué hubieras hecho tú en su lugar?, ¿qué crees que va a pasar ahora?, ¿cómo te sentirías tú si fueras este personaje? |
| − | hubieras hecho tú en su lugar?, ¿qué crees que va a pasar ahora?, ¿cómo te sentirías tú si fueras este personaje? | |
| | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(49.3).png|center|200px]] | | [[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(49.3).png|center|200px]] |
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| | </div> | | </div> |
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| | + | [[Categoría:Lectura]][[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Categoría:Educación Bilingüe]][[Category:Book:Guía_de_trabajo_de_aula_para_padres]] |