Cambios

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[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres-letras verde.png|center|300px]]

[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres-letras verde.png|center|300px]]

<div style="background-color:#fff4df; padding:12px; border-radius:12px;">

<div style="background-color:#d6f9c8; padding:12px; border-radius:12px;">

<center>'''Objetivos'''</center>

<center>'''Objetivos'''</center>

Que los padres y madres:

Que los padres y madres:

#Que los padres y madres: Aprendan actividades que pueden hacer con su hijo o hija para fomentar y promover el interés por la lectura.

#Aprendan actividades que pueden hacer con su hijo o hija para fomentar y promover el interés por la lectura.

#Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias.

<center>'''Es importante hacer énfasis en que las actividades se desarrollarán en el idioma materno de las familias.'''</center>

</div>

</div>

 

<div class="nomobile" style="color:grey;width:55%; margin:1em auto 1em auto"><center>Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.</center></div>

<center><div style="color:grey;width:55%; margin:1em">Selecciona el título deseado para desplegar el contenido respectivo.</div></center>

 

 

 

{{Guía de trabajo de aula para padres

{{Guía de trabajo de aula para padres

|numMomento=1

|numMomento=1

|color=verde

|color=verde

'''Presente el objetivo'''

'''Presente el objetivo'''

Aprender actividades que pueden hacer con su hijo o hija para fomentar y promover el interés por la lectura.

Aprender actividades que pueden hacer con su hijo o hija para fomentar y promover el interés por la lectura.

|Recursos=

|Recursos=

{{Guía de trabajo de aula para padres

{{Guía de trabajo de aula para padres

|numMomento=2

|numMomento=2

|color=verde

|color=verde

#Solicite a los participantes que compartan sus experiencias sobre la hoja de trabajo de la sesión anterior.

#Solicite a los participantes que compartan sus experiencias sobre la hoja de trabajo de la sesión anterior.

#'''Yo, mi familia y mi comunidad'''

#'''Yo, mi familia y mi comunidad'''

 

#*Organice 4 grupos y entregue a cada grupo una pregunta para que conversen acerca de ella.

#Organice 4 grupos y entregue a cada grupo una pregunta para que conversen acerca de ella.

#*¿En qué actividades puedo «YO» apoyar a mis hijos para que se interesen por la lectura?

#*¿En qué actividades puedo «YO» apoyar a mis hijos para que se interesen por la lectura?

#*¿Qué podemos hacer en «FAMILIA» para mejorar nuestra lectura?

#*¿Qué podemos hacer en «FAMILIA» para mejorar nuestra lectura?

#Preguntas escritas en papel para los que saben leer.

#Preguntas escritas en papel para los que saben leer.

}}

}}

{{Guía de trabajo de aula para padres

{{Guía de trabajo de aula para padres

|numMomento=3

|numMomento=3

|color=verde

|color=verde

#*¿Por qué se debe leer en familia?

#*¿Por qué se debe leer en familia?

#*¿Realiza preguntas a sus hijos e hijas después de una lectura?

#*¿Realiza preguntas a sus hijos e hijas después de una lectura?

#¿Sabe por qué es importante leer 30 minutos diarios?

#*¿Sabe por qué es importante leer 30 minutos diarios?

#Explique lo siguiente: Es importante leer en familia para que los niños y niñas se motiven a hacerlo constantemente. Para comprender lo que se leyó se recomienda hacer preguntas después de la lectura. Es importante leer 30 minutos diarios para formar el hábito de la lectura en la niñez.

#Explique lo siguiente: Es importante leer en familia para que los niños y niñas se motiven a hacerlo constantemente. Para comprender lo que se leyó se recomienda hacer preguntas después de la lectura. Es importante leer 30 minutos diarios para formar el hábito de la lectura en la niñez.

|Recursos=

|Recursos=

{{Guía de trabajo de aula para padres

{{Guía de trabajo de aula para padres

|numMomento=4

|numMomento=4

|color=verde

|color=verde

'''¿Qué se debe hacer? y ¿por qué se debe hacer?'''

'''¿Qué se debe hacer? y ¿por qué se debe hacer?'''

#Explique a los padres y madres participantes que en casa pueden apoyar a sus hijos e hijas leyendo cuentos o historias con ellos, como lo harán en ese momento. Explique que, si el papá o la mamá no sabe leer, los hijos e hijas mayores pueden apoyar a leer en voz alta el cuento o la historia.

#Explique a los padres y madres participantes que en casa pueden apoyar a sus hijos e hijas leyendo cuentos o historias con ellos, como lo harán en ese momento. Explique que, si el papá o la mamá no sabe leer, los hijos e hijas mayores pueden apoyar a leer en voz alta el cuento o la historia.

#Lea el cuento:<br><center>El conejo y el cangrejo</center><p>Había una vez un conejo y un cangrejo que tenían sembrada bastante zanahoria. Un día mientras descansaban contemplando sus zanahorias el conejo le pregunto al cangrejo: ¿Por qué no hacemos una carrera?, que buena idea, dijo el cangrejo. El conejo sabiendo que él era más rápido le dijo al cangrejo:<p>¿Por qué tu eres más pequeño que yo, te voy a dar quince pasos adelante y el que llegue más rápido le llevara treinta zanahorias al otro?<p>El cangrejo pensó que podría hacer. Cuando empezaron a correr, el cangrejo se colgó de la cola del conejo. Después de correr un poco el conejo se paró y pregunto: cangrejo, ¿dónde estás?; el cangrejo no contestó porque estaba colgado de la cola del conejo. El conejo siguió corriendo y pregunto de nuevo: cangrejo, ¿dónde estás? y el cangrejo seguía colgando de la cola del conejo. Cerca del final el conejo dio un salto sobre el conejo y llego— hasta donde estaban las zanahorias y, por eso, el conejo tuvo que darle treinta. El conejo se quedó triste porque a él no le dieron nada, ni una zanahoria.<ref>Autor: Willian Cesar Vásquez Ramos, Escuela Oficial Rural Mixta, Concepción Tutuapa, San Marcos. <br>Antología Historias de Guatemala/USAID</ref>

#Lea el cuento:<br><center>'''El conejo y el cangrejo'''</center>Había una vez un conejo y un cangrejo que tenían sembrada bastante zanahoria. Un día mientras descansaban contemplando sus zanahorias el conejo le pregunto al cangrejo: ¿Por qué no hacemos una carrera? Qué buena idea, dijo el cangrejo. El conejo, sabiendo que él era más rápido le dijo al cangrejo:<br>¿porque tu eres más pequeño que yo, te voy a dar quince pasos adelante y el que llegue más rápido le llevara treinta zanahorias al otro.<br>El cangrejo pensó qué podría hacer. Cuando empezaron a correr, el cangrejo se colgó de la cola del conejo. Después de correr un poco el conejo se paró y pregunto: cangrejo, ¿dónde estás?; el cangrejo no contestó porque estaba colgado de la cola del conejo. El conejo siguió corriendo y pregunto de nuevo: cangrejo, ¿dónde estás? y el cangrejo seguía colgando de la cola del conejo. Cerca del final el conejo dio un salto sobre el conejo y llegó hasta donde estaban las zanahorias. Por eso, el conejo tuvo que darle treinta de las zanahorias. El conejo se quedó triste porque a él no le dieron nada, ni una zanahoria.<ref>Autor: Willian Cesar Vásquez Ramos, Escuela Oficial Rural Mixta, Concepción Tutuapa, San Marcos. Antología Historias de Guatemala/USAID.</ref>

#Indique realizarán algunas actividades luego de escuchar el cuento. Lea las actividades que se presentan en la tabla a continuación y solicite el apoyo de los participantes para ejemplificarlas.  

#Indique que realizarán algunas actividades luego de escuchar el cuento. Lea las actividades que se presentan en la tabla a continuación y solicite el apoyo de los participantes para ejemplificarlas.  

 

<table border=1 cellspacing=0 cellpadding=2 bordercolor="666633" width="75%" align="center">

<table border="1" width="75%" align="center">

<tr BGCOLOR="#2cb42c">

<tr>

<td > '''No.'''</td> <td>'''Actividad'''</td><td>'''Porqué'''</td>

<td> '''No.'''</td> <td>'''Actividad'''</td><td>'''Porqué'''</td>

</tr>

</tr>

<tr>

<tr>

<td>1</td>

<td>1</td>

<td>Imitar las voces de las personas o emitir los sonidos de los animales que aparecen en el cuento. Además, se pueden hacer los sonidos de la naturaleza, por ejemplo: el ruido del viento. <td>

<td>Imitar las voces de las personas o emitir los sonidos de los animales que aparecen en el cuento. Además, se pueden hacer los sonidos de la naturaleza, por ejemplo: el ruido del viento. </td>

<td> Esto ayuda a que el niño mejore su lectura, imaginación y creatividad. Por otra parte, tanto el papá, la mamá y los hijos pasarán un momento divertido que siempre se recordarán con afecto.</td>

<td> Esto ayuda a que el niño mejore su lectura, imaginación y creatividad. Por otra parte, el papá, la mamá y los hijos pasarán un momento divertido que siempre recordarán con afecto.</td>

</tr>

</tr>

<tr>

<tr>

<td>2</td>

<td>2</td>

<td>Dibujar a las personas, animales u objetos que aparecen en el cuento. También, se podría dibujar la parte que más le haya gustado de la lectura.</td>

<td>Dibujar a las personas, animales u objetos que aparecen en el cuento. También, se podría dibujar la parte que más le haya gustado de la lectura.</td>

<td>Hacer dibujos ayuda a mejorar los movimientos que se necesitan para escribir. Asimismo, ayuda la comprensión lectora</tr>

<td>Hacer dibujos ayuda a mejorar los movimientos que se necesitan para escribir. Asimismo, ayuda la comprensión lectora.</td>

</tr>

<tr>

<tr>

<td>3</td>

<td>3</td>

<td>4</td>

<td>4</td>

<td>Cambiar el inicio, final, las personas o los animales que aparecen en el cuento. </td>

<td>Cambiar el inicio, final, las personas o los animales que aparecen en el cuento. </td>

<td>Esto ayuda a que los niños mejoren la imaginación y la creatividad porque los hace pensar e inventar ideas<td>

<td>Esto ayuda a que los niños mejoren la imaginación y la creatividad porque los hace pensar e inventar ideas.</td>

</tr>

</tr>

<tr>

<tr>

</tr>

</tr>

</table>

</table>

[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(65).png|right|200px]]

 

 

[[Archivo:Guía de trabajo de aula para padres p(65).png|right|100px]]

'''Dominó de los colores:'''

'''Dominó de los colores:'''

#Lleve preparado un dominó para mostrar como luce y su uso.

#Lleve preparado un dominó para mostrar cómo luce y su uso.

#Solicite que elaboren en casa un juego de dominó por familia. Las  instrucciones para elaborarlo se encuentran en la hoja de trabajo de esta sesión. Solicite que lo traigan para la próxima sesión.

#Solicite que elaboren en casa un juego de dominó por familia. Las  instrucciones para elaborarlo se encuentran en la hoja de trabajo de esta sesión. Solicite que lo traigan para la próxima sesión.

#Organice grupos para jugar con el dominó.

#Organice grupos para jugar con el dominó.

#Para iniciar el juego coloque todas las fichas boca abajo.

#Para iniciar el juego coloque todas las fichas boca abajo.

#Reparta igual número de fichas a cada jugador. El jugador con la ficha amarilla empieza el juego y la coloca sobre la mesa. El juego se trata de ir conectando las piezas conforme cada la similitud de cada uno de los lados de la ficha. El jugador en turno buscará entre sus fichas si tiene alguna que corresponda con los extremos de las fichas disponibles en la mesa. El jugador a la derecha de quien inició deberá poner la siguiente ficha. <br>Si no tiene fichas que correspondan con cualquiera de los lados de la ficha que está en la mesa, perderá su turno y será el turno del siguiente jugador. Así, avanzando hacia la derecha, cada jugador colocará las fichas donde corresponde hasta completar la secuencia: amarillo/sol, zopilote - negro/tronco-café/nube - blanco/uvas- morado/quetzal - verde/bandera -azul/fresa - rojo/sol - amarillo. Gana el primer jugador que logre colocar en la mesa todas sus fichas.

#Reparta igual número de fichas a cada jugador. El jugador con la ficha amarilla empieza el juego y la coloca sobre la mesa. El juego se trata de ir conectando las piezas conforme la similitud de cada uno de los lados de la ficha. El jugador en turno buscará entre sus fichas si tiene alguna que corresponda con los extremos de las fichas disponibles en la mesa. El jugador a la derecha de quien inició deberá poner la siguiente ficha. <br/>Si no tiene fichas que correspondan con cualquiera de los lados de la ficha que está en la mesa, perderá su turno y será el turno del siguiente jugador. Así, avanzando hacia la derecha, cada jugador colocará las fichas donde corresponde hasta completar la secuencia: amarillo/sol, zopilote - negro/tronco-café/nube - blanco/uvas- morado/quetzal - verde/bandera -azul/fresa - rojo/sol - amarillo. Gana el primer jugador que logre colocar en la mesa todas sus fichas.

#Indique que pueden hacer dominós de otros temas: frutas, animales, palabras, números, la familia, sinónimos, palabras contrarias, planetas, departamentos, entre otros.

#Indique que pueden hacer dominós de otros temas: frutas, animales, palabras, números, la familia, sinónimos, palabras contrarias, planetas, departamentos, entre otros.

'''Juego «Veo, veo, ¿qué veo?»'''

'''Juego «Veo, veo, ¿qué veo?»'''

#Indique que es un juego de describir algún objeto que observa.

 

#:Una persona empieza el juego diciendo: «Veo, veo, ¿qué veo?», y describe algún objeto que ve en su entorno. Por ejemplo, - «Veo, veo, ¿qué veo? es muy alto, tiene muchas ramas, sus hojas son como agujas». Quien adivine que es un pinotiene el turno de decir lo que ve.<br><u>'''Juego en mam:'''</u><br>'''Ma nlontiya, ma nlontiya, ¿ti’tzan ma nlontiya?'''<br>Jun quk’il nxi’ xikyb’inte sqachb’il “Ma nlontiya, ma nlontiya, ¿ti’tzan ma nlontiya?, nim twe’, nim tq’ob’, aqe t-xaq ikyqe tza’n jun b’aq. Alke kpomb’il ti’j qa jun tzaj, a ktzajil q’umante ti’tzan ntlo’n <br><u>'''Juego en k’iche’:'''</u><br>kinwilo, kinwilo ¿su/jas kinwilo?<br>Jun winaq are chi’ kumaj le etz’anem kub’ij “ kinwilo, kinwilo, ¿su kinwilo? kub’ij su karilo. K’amab’al na’oj, we man k’o ta pa ja kakunik kub’ij: kinwilo, kinwilo, ¿su kinwilo? naj raqan, k’o sib’alaj uq’ab, uxaq pacha akuxa. Chin kach’ab’awik su ri’: are jun chäj, jun chik kub’ij su karilo.

'''Indique que es un juego de describir algún objeto que observa'''

#Haga que todos los participantes tomen turnos para jugar.  

Una persona empieza el juego diciendo: «Veo, veo, ¿qué veo?», y describe algún objeto que ve en su entorno. Por ejemplo, - «Veo, veo, ¿qué veo? es muy alto, tiene muchas ramas, sus hojas son como agujas». Quien adivine que es un pino, tiene el turno de decir lo que ve.

 

#<u>'''Juego en mam:'''</u><br>'''Ma nlontiya, ma nlontiya, ¿ti’tzan ma nlontiya?'''<br>Jun quk’il nxi’ xikyb’inte sqachb’il “Ma nlontiya, ma nlontiya, ¿ti’tzan ma nlontiya?, nim twe’, nim tq’ob’, aqe t-xaq ikyqe tza’n jun b’aq. Alke kpomb’il ti’j qa jun tzaj, a ktzajil q’umante ti’tzan ntlo’n  

#<u>'''Juego en k’iche’:'''</u><br>kinwilo, kinwilo ¿su/jas kinwilo?<br>Jun winaq are chi’ kumaj le etz’anem kub’ij “ kinwilo, kinwilo, ¿su kinwilo? kub’ij su karilo. K’amab’al na’oj, we man k’o ta pa ja kakunik kub’ij: kinwilo, kinwilo, ¿su kinwilo? naj raqan, k’o sib’alaj uq’ab, uxaq pacha akuxa. Chin kach’ab’awik su ri’: are jun chäj, jun chik kub’ij su karilo.

 

'''Haga que todos los participantes tomen turnos para jugar.'''

'''Actividad «Letras alocadas»'''

'''Actividad «Letras alocadas»'''

#Explique a los asistentes que si no saben leer deben solicitar el apoyo de los miembros de su familia que si leen.

#Explique a los asistentes que si no saben leer deben solicitar el apoyo de los miembros de su familia que sí leen.

#Modele o ejemplifique la actividad siguiente:

#Modele o ejemplifique la actividad siguiente:

#*Indique a los participantes que se imaginen que las letras tienen pies y se mueven.

#*Indique a los participantes que se imaginen que las letras tienen pies y se mueven.

#*Escriba en el pizarrón la palabra amor y léala.

#*Escriba en el pizarrón la palabra amor y léala.

#*Diga que una letra salió a caminar y cambió de lugar y al hacerlo formó una nueva palabra, ahora dice armo.

#*Diga que una letra salió a caminar y cambió de lugar y al hacerlo formó una nueva palabra, ahora dice armo.

#*Continúe moviendo las letras de la palabra amor para formar nuevas y

#*Continúe moviendo las letras de la palabra amor para formar nuevas y escríbalas debajo de la palabra amor. Siempre use todas las letras de la primera palabra para formar las nuevas, muestre los siguientes ejemplos:

escríbalas debajo de la palabra amor. Siempre use todas las letras de la

 

primera palabra para formar las nuevas, muestre los siguientes ejemplos:

 

|Recursos=

|Recursos=

#Dibujos de distintos animales para agrupar a los participantes. Un cuento por grupo y actividades a realizar con el cuento.

#Dibujos de distintos animales para agrupar a los participantes. Un cuento por grupo y actividades a realizar con el cuento.

#Cortar del cartón de una caja vacía y 8 rectángulos de 5 por 10 centímetros.

#Cortar del cartón de una caja vacía 8 rectángulos de 5 por 10 centímetros.

#Pinte una mitad de cada ficha de un color y en la otra mitad dibuje lo que se indica en la ilustración.

#Pinte una mitad de cada ficha de un color y en la otra mitad dibuje lo que se indica en la ilustración.

#Prepare un dominó para enseñar como jugar.

#Prepare un dominó para enseñar como jugar.

#Abecedarios elaborados en tapitas de gaseosas, en hojas de papel bond u

#Abecedarios elaborados en tapitas de gaseosas, en hojas de papel bond u otro material.

otro material.

 

 

#Hoja de trabajo de la sesión.

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