Las ideas que dieron origen al proyecto ciudadano en Guatemala
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Las y los estudiantes '''propician''' un acercamiento interpretativo a las ideas que dieron origen a la conformación de la ciudadanía en Guatemala en los siglos XIX y XX. | Las y los estudiantes '''propician''' un acercamiento interpretativo a las ideas que dieron origen a la conformación de la ciudadanía en Guatemala en los siglos XIX y XX. | ||
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| + | Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | ||
| + | |Área=Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad | ||
| + | |Grado=Secundaria | ||
| + | |Grado=Básico | ||
| + | |Grado=Básico 1er grado | ||
| + | |Competencia=4. Respeta las normas para el ejercicio ciudadano intercultural, democrático y la convivencia. | ||
| + | |Saber declarativo=4.1.1. Constitución Política de la República de Guatemala. Naturaleza, función, relación con la soberanía. | ||
| + | |Saber declarativo=4.2.2 Retos de la interculturalidad, convivencia armónica y equidad de género en Guatemala | ||
| + | |Saber declarativo=4.3.1 Democracia | ||
| + | |Saber declarativo=4.3.2 Democracia y participación ciudadana | ||
| + | |Saber declarativo=4.3.3 Obstáculos para el funcionamiento de la democracia | ||
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| + | [[Categoría:Básico]] | ||
| + | [[Categoría:Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e Interculturalidad]] | ||
Revisión del 17:07 16 ene 2020
Propósito del período:
Las y los estudiantes propician un acercamiento interpretativo a las ideas que dieron origen a la conformación de la ciudadanía en Guatemala en los siglos XIX y XX.
Materiales: libro “Rompiendo esquemas abrimos posibilidades: Un breve recorrido histórico por la construcción de las ciudadanías en Guatemala”. Capítulo I, pág. 30-31) IIARS Se puede descargar en: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/paquete-pedagogico-acerca de-relaciones-interetnicas/rompiendo-esquemas-abrimos-posibilidades.php
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Actividad | Entrada | |||||||
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| 1. Retome las ideas principales del período anterior, para conectar con el siguiente ejercicio. | |||||||||
| Desarrollo | 2. Indique a las y los estudiantes que dibujen una tabla de doble entrada en su cuaderno, con los enunciados “moderno” y “atrasado”.
3. Motívelos a escribir por lo menos 4 cosas o situaciones que desde la sociedad guatemalteca se definen como moderno o atrasado. Vea el ejemplo:
4. Dibuje en el pizarrón la misma tabla y luego haga el vaciado con las ideas de los estudiantes, a modo que quede visible. 5. Dé un espacio para que a modo de lluvia de ideas, expresen sus opiniones. 6. Pídales al final del vaciado de las ideas, que ubiquen las palabras “ladino” e “indígena” en las columnas anteriores, según como la sociedad lo defina. 7. Observe las reacciones de los estudiantes, la tendencia sería ubicar ladino en la columna moderno e indígena en atrasado. 8. Use las siguientes preguntas generadoras:
9. Enfatice que las ideas que están en las columnas son “esquemas o formas de pensamiento”, en donde a las personas ladinas e indígenas se les relaciona con estas situaciones. Por ejemplo: las personas ladinas usan celulares, laptops, van a centros comerciales, se dedican a la industria… ¡Son esquemas de pensamiento rígidos, llenos de estereotipos!. Sin embargo la realidad es otra, y cuando nos encontramos con personas que rompen estos esquemas ¡nuestras reacciones son diversas! “¿qué se creen?, “¡igualados!” Estas reacciones muchas veces expresan temor, racismo, discriminación. Por ejemplo, una mujer indígena que maneja un carro, que use una laptop, que va a comprar a un centro comercial. ¡Se mueven los esquemas de pensamiento que históricamente han sido construidos! | ||||||||
| Cierre | 10. Realice una síntesis tomando en cuenta las ideas de los estudiantes y explique que estas ideas tienen una historia y en el caso del Estado guatemalteco, recibió gran influencia de las ideas racistas europeas, en donde se veía a lo blanco y europeo como superior. Mientras más parecido fuera el ciudadano a este prototipo europeo, más civilizado se le veía.
11. Pregunte:
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En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.