Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales
Introducción
A lo largo de la secuencia las y los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar varias actividades orientadas al análisis, reflexión y participación activa. Asimismo, podrán establecer un puente entre el conocimiento de los hechos del pasado y el presente. Esta secuencia plantea un análisis de los cambios que ocasionó el proceso de colonización. Al inicio de la secuencia, se realizará un repaso de la organización del territorio que hoy llamamos Guatemala antes de la llegada de los españoles, el cual se vio transformado con la llegada de estos y con la instauración del sistema colonial. También ofrece insumos para analizar cómo se construyeron a lo largo de la historia las relaciones étnicas y sociales y cómo muchas ideas acerca de los diversos grupos que formaban parte de la sociedad en ese momento, afectan hasta el día de hoy, las actitudes de los integrantes de la sociedad guatemalteca.
Pregunta esencial para la secuencia
¿Qué impacto tuvo la historia colonial en los problemas estructurales que se mantienen hasta el día de hoy en Guatemala?
Propósito de aprendizaje para la secuencia completa:
Las y los estudiantes explican las causas históricas del racismo en la sociedad actual.
Propuesta de evaluación final para la secuencia
Los estudiantes realizan una historieta “Los problemas de hoy en Guatemala, que tienen origen colonial”.
Elementos de la secuencia
| Período | Actividad | Aprendizajes clave | Propósito del período | Evaluación |
|---|---|---|---|---|
| 1
Construcción del mapa de Mesoamérica,que explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica. Las poblaciones prehispánicas que habitaban el territorio de lo que hoy llamamos Guatemala,fueron unificadas en una sola categoría de indios, negando así la diversidad que existía y valorándolos como inferiores. Los españoles por su parte, tienen la perspectiva de pertenecer a una sociedad civilizada y cristiana. Con estas ideas, se enfrentan a los grupos indígenas. Las y los estudiantes: Participan activamente en la construcción del mapa de Mesoamérica que explica las sociedades prehispánicas y la sociedad de la Península Ibérica. Los y las estudiantes: Contrastan la ubicación de los pueblos originarios con la ubicación de los indígenas en la actualidad. Identifican las formas de vida de los habitantes antes de la llegada de los españoles. Explican la perspectiva de los españoles frente a los indígenas y la importancia de estas ideas en sus relaciones sociales. | ||||
| 3 | El mercado internacional y los tratados de libre comercio | Los TLC son acuerdos comerciales que establecen dos o más países para acordar la concesión de aranceles mutuos, reducción de barreras.
Los aranceles permiten hasta cierto punto la regulación entre el mercado internacional y nacional. |
Los y las estudiantes 'evalúan las consecuencias de los Tratados de Libre Comercio en Guatemala.
Coevaluación de los mapas mentales que se construyen durante el período. |