Presentación de la maqueta colonial: la producción y mercado
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| − | • Maqueta de la época colonial (todos los cuadrantes) | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Elaboración de la maqueta colonial|• Maqueta de la época colonial (todos los cuadrantes)]] |
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| − | • Guion régimen colonial | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/La vida en la época colonial|• Guion régimen colonial]] |
• Mapa de producción | • Mapa de producción | ||
| − | • Hoja de contenido: producción y mercado | + | [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/Hoja de contenidos sobre la época colonial|• Hoja de contenido: producción y mercado]] |
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|1. Indique a los estudiantes que retomarán la maqueta con elementos de la producción y el mercado de la época colonial. | |1. Indique a los estudiantes que retomarán la maqueta con elementos de la producción y el mercado de la época colonial. | ||
| − | 2. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta y distribuya los personajes para abordar la parte del comercio y mercado durante la colonia | + | 2. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta y distribuya los personajes para abordar la parte del comercio y mercado durante la colonia. |
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|Desarrollo | |Desarrollo | ||
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3. Pregunte a las y los estudiantes cómo se imaginan la producción y el mercado en esa época. | 3. Pregunte a las y los estudiantes cómo se imaginan la producción y el mercado en esa época. | ||
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| − | + | 4. Presente el mapa de la producción y el mapa de tributación de cacao que están en la [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/Hoja de contenidos sobre la época colonial|hoja de contenido]]. Solicíteles que lo observen y comenten. | |
| − | 6. Refuerce la exposición con la hoja de contenido | + | 5. Inicie la exposición con base en el guion, e invíteles a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (Esta actividad corresponde al periodo 5 del [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/La vida en la época colonial|guion]]). |
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| + | 6. Refuerce la exposición con [[Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: las instituciones coloniales/Hoja de contenidos sobre la época colonial|la hoja de contenido]]. | ||
7. Solicite que elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con relación al pasado y el presente de la producción y mercado. | 7. Solicite que elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con relación al pasado y el presente de la producción y mercado. | ||
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|8. En plenaria, solicite que den a conocer los resultados de su tabla comparativa. | |8. En plenaria, solicite que den a conocer los resultados de su tabla comparativa. | ||
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) | ||
Revisión actual del 21:38 20 mar 2020
Propósito del período:
Los y las estudiantes argumentan desde su perspectiva el impacto que tuvo la implementación del régimen colonial.
Materiales:
• Maqueta de la época colonial (todos los cuadrantes)
• Mapa de producción
• Hoja de contenido: producción y mercado
| Momento | Actividad |
|---|---|
| Entrada | 1. Indique a los estudiantes que retomarán la maqueta con elementos de la producción y el mercado de la época colonial.
2. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta y distribuya los personajes para abordar la parte del comercio y mercado durante la colonia. |
| Desarrollo | Producción y mercado
3. Pregunte a las y los estudiantes cómo se imaginan la producción y el mercado en esa época. 4. Presente el mapa de la producción y el mapa de tributación de cacao que están en la hoja de contenido. Solicíteles que lo observen y comenten. 5. Inicie la exposición con base en el guion, e invíteles a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (Esta actividad corresponde al periodo 5 del guion). 6. Refuerce la exposición con la hoja de contenido. 7. Solicite que elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con relación al pasado y el presente de la producción y mercado. |
| Cierre | 8. En plenaria, solicite que den a conocer los resultados de su tabla comparativa.
9. Recalque la influencia en la actualidad, de la producción y mercado durante el régimen colonial. |
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.