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| | Leer requiere muchas y variadas estrategias que se adquieren progresivamente y con la práctica. A continuación se describen brevemente algunas de ellas. | | Leer requiere muchas y variadas estrategias que se adquieren progresivamente y con la práctica. A continuación se describen brevemente algunas de ellas. |
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| − | '''a. Predecir'''
| + | == a. Predecir == |
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| | Es la capacidad de decir lo que va a pasar de manera anticipada. Es como adivinar lo que ocurrirá. Esto permite que los estudiantes conecten sus conocimientos previos con lo que están leyendo. | | Es la capacidad de decir lo que va a pasar de manera anticipada. Es como adivinar lo que ocurrirá. Esto permite que los estudiantes conecten sus conocimientos previos con lo que están leyendo. |
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| | Hacer estas preguntas para que los estudiantes anticipen lo que leerán captará su interés y estarán atentos durante la lectura para comprobar si su predicción fue acertada o no. | | Hacer estas preguntas para que los estudiantes anticipen lo que leerán captará su interés y estarán atentos durante la lectura para comprobar si su predicción fue acertada o no. |
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| − | '''b. Describir'''
| + | == b. Describir == |
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| | Es la capacidad de definir las características de algo o alguien. Es explicar de forma detallada cómo son las personas, los lugares, los objetos. En el caso de las personas se pueden describir rasgos físicos, la manera de ser, de actuar, etc. Esta habilidad es útil, ya que permite formarse imágenes mentales de lo que se está leyendo y dirigir la atención del lector hacia detalles importantes. | | Es la capacidad de definir las características de algo o alguien. Es explicar de forma detallada cómo son las personas, los lugares, los objetos. En el caso de las personas se pueden describir rasgos físicos, la manera de ser, de actuar, etc. Esta habilidad es útil, ya que permite formarse imágenes mentales de lo que se está leyendo y dirigir la atención del lector hacia detalles importantes. |
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| | Busque un texto descriptivo e intente realizar con sus estudiantes un ejercicio similar a este. Podrá notar que luego de realizarlo, la comprensión de ellas y ellos ha mejorado. | | Busque un texto descriptivo e intente realizar con sus estudiantes un ejercicio similar a este. Podrá notar que luego de realizarlo, la comprensión de ellas y ellos ha mejorado. |
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| − | '''c. Comparar'''
| + | == c. Comparar == |
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| | Es la capacidad de establecer diferencias y semejanzas. Esta habilidad permite fijar la atención en dos o más cosas y encontrar en qué se parecen y en qué se diferencian. Implica habilidad para encontrar relaciones entre las ideas. | | Es la capacidad de establecer diferencias y semejanzas. Esta habilidad permite fijar la atención en dos o más cosas y encontrar en qué se parecen y en qué se diferencian. Implica habilidad para encontrar relaciones entre las ideas. |
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| | Ejemplo: | | Ejemplo: |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="80%" |
| | + | ! colspan="2"| Lectura |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2"| Andrés y Juan son hermanos. A Andrés le gustan los deportes y no le gusta estar sin hacer nada por mucho tiempo. A Juan le gusta leer y trabajar en la computadora. No le importa estar sentado sin moverse durante mucho tiempo. A los dos hermanos les gusta cocinar; son unos cocineros excelentes. |
| | + | |- |
| | + | ! Semejanzas |
| | + | ! Diferencias |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | * Son hermanos |
| | + | * Les gusta cocinar |
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| | + | * Andrés hace deportes y no le gusta estar quieto. |
| | + | * A Juan le gusta leer y trabajar en la computadora y no le afecta estar sentado sin moverse durante mucho tiempo. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Para practicar esta estrategia se pueden hacer ejercicios de identificar en qué se parecen y en qué se diferencian personajes, objetos, hechos, temas, lugares, ideas. Usar este tipo de estrategia con diferentes tipos de texto, de diferentes áreas curriculares, le ayudará a sus estudiantes a comprender el contenido con mayor facilidad. ¡Inténtelo! |
| | + | |
| | + | == d. Secuencia == |
| | + | |
| | + | Es la destreza de establecer el orden en que suceden los eventos: ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿qué pasó al final? Esto se hace atendiendo el orden temporal que deben llevar y no su importancia o jerarquía. |
| | + | |
| | + | Ejemplo: |
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| | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="80%" |
| | + | ! colspan="2"| La gallina de los huevos de oro |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2"| Un hombre paseaba por el bosque y se encontró una hermosa gallina. Se la llevó a su casa. |
| | + | |
| | + | Al siguiente día, vio que la gallina había puesto un huevo de oro. La estuvo observando. Se dio cuenta que todos los días ponía un huevo de oro. |
| | + | |
| | + | El hombre creyó que dentro del estómago de la gallina habría mucho oro. Pensó: –si la mato le podré sacar todo el oro y seré rico.- Y así lo hizo. |
| | + | |
| | + | Al abrirla, vio que era igual a las demás gallinas. Resulta que la gallina ponía huevos de oro, pero ella no era de oro. |
| | + | |
| | + | El hombre se quedó sin la gallina y sin los huevos de oro. |
| | + | |
| | + | Hay que ser agradecidos con lo que tenemos. Por querer tener más, nos podemos quedar sin nada. |
| | + | |- |
| | + | ! colspan="2"| Secuencia de eventos |
| | + | |- |
| | + | ! style="width:25%"| Al principio |
| | + | | Un hombre se encontró una gallina que cada día ponía un huevo de oro. |
| | + | |- |
| | + | ! Luego |
| | + | | Mató a la gallina creyendo que dentro del estómago había mucho oro. |
| | + | |- |
| | + | ! Después |
| | + | | Al abrirla se dio cuenta que la gallina no era de oro. |
| | + | |- |
| | + | ! Al final |
| | + | | El hombre se quedó sin la gallina y sin los huevos de oro. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Aunque hacer secuencias es una práctica frecuente, especialmente en los primeros años escolares, muchas veces este ejercicio se reduce a ordenar eventos de forma visual, tarjetas de secuencias por ejemplo, actividad que tiene un nivel de dificultad diferente más fácil que el de ordenar los eventos contenidos en una historia que se ha leído, sin apoyo de ilustraciones. |
| | + | |
| | + | Es importante trabajar en el desarrollo de esta habilidad y utilizando, según la edad, diferentes tipos de textos narrativos: cuentos, fábulas, anécdotas, etc., pero también expositivos y científicos, donde el esfuerzo para establecer la secuencia es mayor. |
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| | + | == e. Identificar causa y efecto == |
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| | + | Es la capacidad de identificar por qué ocurre algo y su consecuencia o efecto. También llamada antecedente y consecuente. |
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| | + | Una causa es lo que origina que pase algo. Un efecto es lo que ocurre por una causa. La causa precede al efecto. Si la persona que lee identifica qué ocurrió en una historia y por qué, estará ubicando elementos clave para poder analizarla y comprenderá mejor. |
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| | + | <div style="border:solid 1px; border-color:#87CEEB; border-radius:4px; background-color:#E0E9F4; width:55%; margin:1em auto 1em auto; padding:4px;"> |
| | + | <center>'''¿Qué es el calentamiento global?'''</center> |
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| | + | Calentamiento global se le llama al aumento de la temperatura de nuestro planeta. Esto ocurre porque cada vez, más rayos del Sol y con mayor intensidad llegan a él. Por eso es que hay más calor en el ambiente y eso afecta a todos los seres vivos: personas, animales y plantas. A ese calentamiento también se le llama cambio climático. |
| | + | </div> |