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| | La Exposición Interactiva ¿Por qué estamos como estamos? fue desarrollada originalmente por el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica, CIRMA, en el año 2004. Actualmente es parte de una estrategia pedagógica desarrollada y administrada por el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social, IIARS. | | La Exposición Interactiva ¿Por qué estamos como estamos? fue desarrollada originalmente por el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica, CIRMA, en el año 2004. Actualmente es parte de una estrategia pedagógica desarrollada y administrada por el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social, IIARS. |
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| | * Pídale a sus estudiantes que pregunten o comenten libremente sobre los contenidos de la Exposición durante el recorrido. | | * Pídale a sus estudiantes que pregunten o comenten libremente sobre los contenidos de la Exposición durante el recorrido. |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 04.png|right|450x450px]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 04.png|right|399x399px]] |
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| | == Proceso de ingreso a la Exposición == | | == Proceso de ingreso a la Exposición == |
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| | Muestra la gran diversidad y complejidad de las sociedades prehispánicas y sus descendientes que en la actualidad son conocidos como los indígenas del país; el orden establecido por los españoles durante la colonia, el ascenso de los ladinos como representación de la identidad nacional y cómo bajo esas etiquetas se ocultan muchas identidades que aún existen en la sociedad. | | Muestra la gran diversidad y complejidad de las sociedades prehispánicas y sus descendientes que en la actualidad son conocidos como los indígenas del país; el orden establecido por los españoles durante la colonia, el ascenso de los ladinos como representación de la identidad nacional y cómo bajo esas etiquetas se ocultan muchas identidades que aún existen en la sociedad. |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 05.png|right|450x450px]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 05.png|right|400x400px]] |
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| | '''Conflicto armado y violencia''' | | '''Conflicto armado y violencia''' |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 06.png|250px|right]]'''El racismo en el entorno cotidiano''' | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 06.png|244x244px|right]]'''El racismo en el entorno cotidiano''' |
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| | Recopile artículos de periódicos, revistas o libros que abordan el racismo en la actualidad. Pídale a sus estudiantes que busquen artículos similares. Compile una biblioteca en su salón de clases, para referencia, investigación o para promover discusiones. | | Recopile artículos de periódicos, revistas o libros que abordan el racismo en la actualidad. Pídale a sus estudiantes que busquen artículos similares. Compile una biblioteca en su salón de clases, para referencia, investigación o para promover discusiones. |
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| | Discuta con sus estudiantes si han sido testigos de una situación similar a la que el video cuenta. | | Discuta con sus estudiantes si han sido testigos de una situación similar a la que el video cuenta. |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 07.png|right]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 07.png|right|400x400px]] |
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| | === Escribiendo sobre la Exposición === | | === Escribiendo sobre la Exposición === |
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| | Pídale a sus estudiantes que escriban un párrafo para responder las preguntas con la información recolectada en la Exposición. Revise con ellos lo que les pide escribir antes de la visita. Organice a los estudiantes en tres grupos para que discutan una de las preguntas y escriban una respuesta incorporando tanto la experiencia de la visita como lo que discutan. | | Pídale a sus estudiantes que escriban un párrafo para responder las preguntas con la información recolectada en la Exposición. Revise con ellos lo que les pide escribir antes de la visita. Organice a los estudiantes en tres grupos para que discutan una de las preguntas y escriban una respuesta incorporando tanto la experiencia de la visita como lo que discutan. |
| − | | + | # Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir. |
| − | 1. Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir.
| + | # Tú eres un reportero que debe entrevistar a algunas de las personas que aparece fotografiadas en la Exposición, acerca de su historia personal y su identidad. Escribe un resumen de sus historias para un periódico. |
| − | | + | # Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala. |
| − | 2. Tú eres un reportero que debe entrevistar a algunas de las personas que aparece fotografiadas en la Exposición, acerca de su historia personal y su identidad. Escribe un resumen de sus historias para un periódico.
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| − | 3. Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala.
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| | === Línea de tiempo === | | === Línea de tiempo === |
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| | === Leer y discutir === | | === Leer y discutir === |
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| − | Luego de leer el artículo [http://lahora.gt/bajo-el-disfraz-de- ladina Bajo el disfraz de ladina], pídale a sus estudiantes que describan los pros y contras de ser mujer indígena en la ciudad de Guatemala. ¿Hay algunos aspectos que son mejores en la capital para la autora?. ¿Cómo se vio afectada la identidad de la autora al moverse a la ciudad capital? | + | Luego de leer el artículo [http://lahora.gt/bajo-el-disfraz-de- Bajo el disfraz de ladina], pídale a sus estudiantes que describan los pros y contras de ser mujer indígena en la ciudad de Guatemala. ¿Hay algunos aspectos que son mejores en la capital para la autora?. ¿Cómo se vio afectada la identidad de la autora al moverse a la ciudad capital? |
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| | === Debate === | | === Debate === |
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| | <center>''El censo debería eliminar la pregunta sobre la identidad étnica.''</center> | | <center>''El censo debería eliminar la pregunta sobre la identidad étnica.''</center> |
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| − | ¿Qué problemas conllevaría esta decisión? ¿Cómo pueden los estudiantes persuadir a la audiencia a estar de acuerdo con sus argumentos? Los estudiantes pueden consultar [http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/PNUD/IN DH-2005/ca3.pdf este enlace] para preparar sus argumentos o investigar un poco más sobre cómo los censos han medido la etnicidad a lo largo de la historia del país y cómo otros países miden la etnicidad en sus censos. | + | ¿Qué problemas conllevaría esta decisión? ¿Cómo pueden los estudiantes persuadir a la audiencia a estar de acuerdo con sus argumentos? Los estudiantes pueden consultar [http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/PNUD/INDH-2005/ca3.pdf este enlace] para preparar sus argumentos o investigar un poco más sobre cómo los censos han medido la etnicidad a lo largo de la historia del país y cómo otros países miden la etnicidad en sus censos. |
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| − | Encuentre al final de este documento las Hojas de trabajo para estudiantes: | + | Encuentre al final de este documento las hojas de trabajo para estudiantes: |
| | * [[#Escribiendo sobre la exposición|Escribiendo sobre la exposición]] | | * [[#Escribiendo sobre la exposición|Escribiendo sobre la exposición]] |
| | * [[#Línea de tiempo|Línea de tiempo]] | | * [[#Línea de tiempo|Línea de tiempo]] |
| − | * [[#¿Qué piensas?|¿Qué piensas?]]. | + | * [[#¿Qué piensas?|¿Qué piensas?]] |
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| | == Recursos para docentes == | | == Recursos para docentes == |
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| − | # Entre Vivir y Convivir: Puede complementar los contenidos de la visita con una exploración del sitio web interactivo www.entreviviryconvivir.org, que está organizado de forma similar a la Exposición. | + | # Entre vivir y convivir: Puede complementar los contenidos de la visita con una exploración del sitio web interactivo [http://www.entreviviryconvivir.org www.entreviviryconvivir.org], que está organizado de forma similar a la Exposición. |
| | # Propuesta de Orientaciones de Desarrollo Curricular, ODEC, de IIARS: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/propuesta-de-odec.php | | # Propuesta de Orientaciones de Desarrollo Curricular, ODEC, de IIARS: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/propuesta-de-odec.php |
| | # Además de las ODEC, en el sitio web del IIARS puede encontrar documentos que le ayudarán a reforzar sus conocimientos sobre las relaciones interétnicas y el conflicto armado en Guatemala: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos.php | | # Además de las ODEC, en el sitio web del IIARS puede encontrar documentos que le ayudarán a reforzar sus conocimientos sobre las relaciones interétnicas y el conflicto armado en Guatemala: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos.php |
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| | Escoge una o más preguntas y usa la Exposición para encontrar algunas respuestas. Escribe tus notas debajo de cada pregunta. | | Escoge una o más preguntas y usa la Exposición para encontrar algunas respuestas. Escribe tus notas debajo de cada pregunta. |
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| − | 1. Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir. | + | 1. Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir.<br> |
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| − | <br> | + | <br>2. ¿Cuál es su historia? Escribe notas sobre la experiencia de las personas que aparecen en la Exposición, su historia personal, su identidad o su experiencia con el racismo.<br> |
| − | 2. ¿Cuál es su historia? Escribe notas sobre la experiencia de las personas que aparecen en la Exposición, su historia personal, su identidad o su experiencia con el racismo. | |
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| − | <br> | + | <br>3. Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala.<br> |
| − | 3. Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala. | |
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| − | <br> | + | <br>Cultura<br> |
| − | Cultura | |
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| − | <br> | + | <br>Racismo<br> |
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| − | <br> | + | <br>Etnia<br> |
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| − | <br> | + | <br>Pueblo<br> |
| − | Pueblo | |
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| − | <br> | + | <br>Discriminación<br> |
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| − | <br> | + | <br>Prejuicio<br> |
| − | Prejuicio | |
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| − | <br> | + | <br>Desigualdad<br> |
| − | Desigualdad | |
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| − | <br> | + | <br>Conflicto armado<br> |
| − | Conflicto armado | |
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| − | <br> | + | <br>Violencia<br> |
| − | Violencia | |
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| − | <br> | + | <br>Identidad<br> |
| − | Identidad | |
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| − | <br> | + | <br>Diversidad<br> |
| − | Diversidad | |
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| − | <br> | + | <br>Empatía<br> |
| − | Empatía | |
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| − | <br> | + | <br>Indígena<br> |
| − | Indígena | |
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| − | <br> | + | <br>Ladino<br> |
| − | Ladino | |
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| − | <br> | + | <br>Jerarquía social<br> |
| − | Jerarquía social | |
| − | <br> | |
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| | [[Categoría:Ciencias Sociales]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Ciudadanía]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] | | [[Categoría:Ciencias Sociales]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Ciudadanía]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] |