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| | + | {{#set: |
| | + | |Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS) |
| | + | |Área=Ciencias Sociales y Formación Ciudadana |
| | + | |Área=Ciencias Sociales y Ciudadanía |
| | + | |Área=Ciencias Sociales |
| | + | |Grado=Básico 3er grado |
| | + | |Grado=Diversificado 4to grado |
| | + | |Grado=Diversificado 5to grado |
| | + | |Grado=Básico |
| | + | |Grado=Diversificado |
| | + | |Competencia=1. Identifica las características de la sociedad contemporánea guatemalteca, a partir de diversas perspectivas propias de su cosmovisión, su origen y multicausalidad. |
| | + | |Competencia=2. Propone estrategias que permitan la construcción de un Estado incluyente y democrático, a partir de la descripción de los problemas fundamentales que generan la exclusión sociocultural, económica y política. |
| | + | |Competencia=2. Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad. |
| | + | |Indicador=1.1. Reconoce que la sociedad contemporánea es resultado de procesos históricos. |
| | + | |Indicador=2.1. Identifica los retos que se deben enfrentar y estrategias a implementar, para lograr una sociedad incluyente. |
| | + | |Indicador=2.2 Analiza el período de construcción de uno de los tantos ciclos de cultura de violencia que han azotado a Guatemala. |
| | + | |Saber declarativo=1.1.7. Análisis del impacto en la sociedad guatemalteca de los 36 años del conflicto armado interno. |
| | + | |Tipo de licencia=Derechos reservados con copia libre |
| | + | |Saber declarativo=2.1.2. Descripción de los factores de exclusión: los ingresos, origen, género, cultura y la edad, entre otros. |
| | + | |Saber declarativo=2.1.5. Identificación de las formas de exclusión de la mujer. |
| | + | |Formato=HTML |
| | + | |Responsable de curación=Editor |
| | + | |Última actualización=2018/02/15 |
| | + | }} |
| | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 01.png|250px]] [[Archivo:IIARS - logo.png|right|200px]] | | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 01.png|250px]] [[Archivo:IIARS - logo.png|right|200px]] |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 02.png|center|500x500px]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 02.png|center|346x346px]] |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 03.png|right|451x451px]]
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| | La Exposición Interactiva ¿Por qué estamos como estamos? fue desarrollada originalmente por el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica, CIRMA, en el año 2004. Actualmente es parte de una estrategia pedagógica desarrollada y administrada por el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social, IIARS. | | La Exposición Interactiva ¿Por qué estamos como estamos? fue desarrollada originalmente por el Centro de Investigaciones Regionales de Mesoamérica, CIRMA, en el año 2004. Actualmente es parte de una estrategia pedagógica desarrollada y administrada por el Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social, IIARS. |
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| | La Exposición es un espacio de encuentro y aprendizaje sobre el pasado y presente de las relaciones sociales en Guatemala; el cual busca promover el diálogo y la valoración positiva de la diversidad del país, cuya historia ha sido marcada por la discriminación y la violencia. | | La Exposición es un espacio de encuentro y aprendizaje sobre el pasado y presente de las relaciones sociales en Guatemala; el cual busca promover el diálogo y la valoración positiva de la diversidad del país, cuya historia ha sido marcada por la discriminación y la violencia. |
| − | | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 03.png|right|401x401px]] |
| | + | <div style="width:35%"> |
| | + | __TOC__ |
| | + | </div> |
| | '''¿Por qué estamos como estamos?''' Se basa en un recorrido didáctico en el que los visitantes aprenden y reflexionan sobre las relaciones sociales en Guatemala. | | '''¿Por qué estamos como estamos?''' Se basa en un recorrido didáctico en el que los visitantes aprenden y reflexionan sobre las relaciones sociales en Guatemala. |
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| | Está ubicada en la [https://www.google.com/maps/place/14°37'47.1"N+90°30'42.5"W/@14.62975,-90.513994,17z/ 9 Avenida A, 18-95 de la zona 1, Ciudad de Guatemala. Bodega 1 de FEGUA], a la Par del [https://www.google.com/maps/place/Fegua/@14.6284372,-90.5135209,17z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8589a23950b80a8f:0x27f59a2031a6431e!8m2!3d14.6284372!4d-90.5113269 Museo del Ferrocarril]. | | Está ubicada en la [https://www.google.com/maps/place/14°37'47.1"N+90°30'42.5"W/@14.62975,-90.513994,17z/ 9 Avenida A, 18-95 de la zona 1, Ciudad de Guatemala. Bodega 1 de FEGUA], a la Par del [https://www.google.com/maps/place/Fegua/@14.6284372,-90.5135209,17z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x8589a23950b80a8f:0x27f59a2031a6431e!8m2!3d14.6284372!4d-90.5113269 Museo del Ferrocarril]. |
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| − | '''Esta guía contiene:'''* Una breve explicación de los contenidos de la Exposición. | + | '''Esta guía contiene:''' |
| | + | * Una breve explicación de los contenidos de la Exposición. |
| | * Sugerencias de actividades previas y posteriores a la visita | | * Sugerencias de actividades previas y posteriores a la visita |
| | * Recursos adicionales | | * Recursos adicionales |
| Línea 54: |
Línea 80: |
| | * Pídale a sus estudiantes que pregunten o comenten libremente sobre los contenidos de la Exposición durante el recorrido. | | * Pídale a sus estudiantes que pregunten o comenten libremente sobre los contenidos de la Exposición durante el recorrido. |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 04.png|right|450x450px]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 04.png|right|399x399px]] |
| | | | |
| | == Proceso de ingreso a la Exposición == | | == Proceso de ingreso a la Exposición == |
| Línea 76: |
Línea 102: |
| | Muestra la gran diversidad y complejidad de las sociedades prehispánicas y sus descendientes que en la actualidad son conocidos como los indígenas del país; el orden establecido por los españoles durante la colonia, el ascenso de los ladinos como representación de la identidad nacional y cómo bajo esas etiquetas se ocultan muchas identidades que aún existen en la sociedad. | | Muestra la gran diversidad y complejidad de las sociedades prehispánicas y sus descendientes que en la actualidad son conocidos como los indígenas del país; el orden establecido por los españoles durante la colonia, el ascenso de los ladinos como representación de la identidad nacional y cómo bajo esas etiquetas se ocultan muchas identidades que aún existen en la sociedad. |
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| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 05.png|right|450x450px]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 05.png|right|400x400px]] |
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| | '''Conflicto armado y violencia''' | | '''Conflicto armado y violencia''' |
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| | <br><br> | | <br><br> |
| | <div style="border:dotted 2px; padding:8px; overflow:auto"> | | <div style="border:dotted 2px; padding:8px; overflow:auto"> |
| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 06.png|250px|right]]'''El racismo en el entorno cotidiano''' | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 06.png|244x244px|right]]'''El racismo en el entorno cotidiano''' |
| | | | |
| | Recopile artículos de periódicos, revistas o libros que abordan el racismo en la actualidad. Pídale a sus estudiantes que busquen artículos similares. Compile una biblioteca en su salón de clases, para referencia, investigación o para promover discusiones. | | Recopile artículos de periódicos, revistas o libros que abordan el racismo en la actualidad. Pídale a sus estudiantes que busquen artículos similares. Compile una biblioteca en su salón de clases, para referencia, investigación o para promover discusiones. |
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| | | | |
| | === Encuesta para estudiantes === | | === Encuesta para estudiantes === |
| − | | + | <div class="noprint" style="float:right"> |
| − | Pídale a sus estudiantes que completen esta encuesta antes y después de su visita a la Exposición. Pídales que imaginen que están respondiendo como si fuera una línea imaginaria entre dos puntos (Por ejemplo, totalmente de acuerdo es cerca de la puerta y totalmente en desacuerdo cerca de la ventana) Después de la visita a la Exposición pídale a sus estudiantes que escojan alguna respuesta que cambiarán gracias a la visita y que describan por qué cambiaron de parecer. | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - encuesta.pdf|right|thumb|150px|Seleccione aquí para descargar el formulario en formato PDF.]] |
| | + | </div> |
| | + | Pídale a sus estudiantes que completen esta encuesta antes y después de su visita a la Exposición. Pídales que imaginen que están respondiendo como si fuera una línea imaginaria entre dos puntos. (Por ejemplo, totalmente de acuerdo es cerca de la puerta y totalmente en desacuerdo cerca de la ventana). Después de la visita a la Exposición pídale a sus estudiantes que escojan alguna respuesta que cambiarán gracias a la visita y que describan por qué cambiaron de parecer. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |- style="font-size:70%" | | |- style="font-size:70%" |
| Línea 200: |
Línea 228: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | === Racismo, Desigualdad y Violencia === | + | === Racismo, desigualdad y violencia === |
| | | | |
| | Revise la siguiente lista de términos que sus estudiantes encontrarán dentro de la Exposición, Tómese un tiempo para definirlos usted. Luego pídale a sus estudiantes que los definan para ellos, con sus familias, en pequeños grupos o como clase. Discuta cada término como situación personal y como fenómeno dentro de un sistema social o sociedad. | | Revise la siguiente lista de términos que sus estudiantes encontrarán dentro de la Exposición, Tómese un tiempo para definirlos usted. Luego pídale a sus estudiantes que los definan para ellos, con sus familias, en pequeños grupos o como clase. Discuta cada término como situación personal y como fenómeno dentro de un sistema social o sociedad. |
| Línea 253: |
Línea 281: |
| | Discuta con sus estudiantes si han sido testigos de una situación similar a la que el video cuenta. | | Discuta con sus estudiantes si han sido testigos de una situación similar a la que el video cuenta. |
| | | | |
| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 07.png|right]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - 07.png|right|400x400px]] |
| | | | |
| | === Escribiendo sobre la Exposición === | | === Escribiendo sobre la Exposición === |
| Línea 271: |
Línea 299: |
| | Discuta las hojas de trabajo elaboradas por sus estudiantes durante la visita | | Discuta las hojas de trabajo elaboradas por sus estudiantes durante la visita |
| | | | |
| − | === Escribiendo sobre la Exposición === | + | === Escribie sobre la Exposición === |
| | | | |
| | Pídale a sus estudiantes que escriban un párrafo para responder las preguntas con la información recolectada en la Exposición. Revise con ellos lo que les pide escribir antes de la visita. Organice a los estudiantes en tres grupos para que discutan una de las preguntas y escriban una respuesta incorporando tanto la experiencia de la visita como lo que discutan. | | Pídale a sus estudiantes que escriban un párrafo para responder las preguntas con la información recolectada en la Exposición. Revise con ellos lo que les pide escribir antes de la visita. Organice a los estudiantes en tres grupos para que discutan una de las preguntas y escriban una respuesta incorporando tanto la experiencia de la visita como lo que discutan. |
| − | | + | # Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir. |
| − | 1. Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir.
| + | # Tú eres un reportero que debe entrevistar a algunas de las personas que aparece fotografiadas en la Exposición, acerca de su historia personal y su identidad. Escribe un resumen de sus historias para un periódico. |
| − | | + | # Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala. |
| − | 2. Tú eres un reportero que debe entrevistar a algunas de las personas que aparece fotografiadas en la Exposición, acerca de su historia personal y su identidad. Escribe un resumen de sus historias para un periódico.
| |
| − | | |
| − | 3. Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala.
| |
| | | | |
| | === Línea de tiempo === | | === Línea de tiempo === |
| Línea 293: |
Línea 318: |
| | === Leer y discutir === | | === Leer y discutir === |
| | | | |
| − | Luego de leer el artículo [http://lahora.gt/bajo-el-disfraz-de- ladina Bajo el disfraz de ladina], pídale a sus estudiantes que describan los pros y contras de ser mujer indígena en la ciudad de Guatemala. ¿Hay algunos aspectos que son mejores en la capital para la autora?. ¿Cómo se vio afectada la identidad de la autora al moverse a la ciudad capital? | + | Luego de leer el artículo [http://lahora.gt/bajo-el-disfraz-de- Bajo el disfraz de ladina], pídale a sus estudiantes que describan los pros y contras de ser mujer indígena en la ciudad de Guatemala. ¿Hay algunos aspectos que son mejores en la capital para la autora?. ¿Cómo se vio afectada la identidad de la autora al moverse a la ciudad capital? |
| | | | |
| | === Debate === | | === Debate === |
| Línea 301: |
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| | <center>''El censo debería eliminar la pregunta sobre la identidad étnica.''</center> | | <center>''El censo debería eliminar la pregunta sobre la identidad étnica.''</center> |
| | | | |
| − | ¿Qué problemas conllevaría esta decisión? ¿Cómo pueden los estudiantes persuadir a la audiencia a estar de acuerdo con sus argumentos? Los estudiantes pueden consultar [http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/PNUD/IN DH-2005/ca3.pdf este enlace] para preparar sus argumentos o investigar un poco más sobre cómo los censos han medido la etnicidad a lo largo de la historia del país y cómo otros países miden la etnicidad en sus censos. | + | ¿Qué problemas conllevaría esta decisión? ¿Cómo pueden los estudiantes persuadir a la audiencia a estar de acuerdo con sus argumentos? Los estudiantes pueden consultar [http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/PNUD/INDH-2005/ca3.pdf este enlace] para preparar sus argumentos o investigar un poco más sobre cómo los censos han medido la etnicidad a lo largo de la historia del país y cómo otros países miden la etnicidad en sus censos. |
| | | | |
| − | Encuentre al final de este documento las Hojas de trabajo para estudiantes: | + | Encuentre al final de este documento las hojas de trabajo para estudiantes: |
| | * [[#Escribiendo sobre la exposición|Escribiendo sobre la exposición]] | | * [[#Escribiendo sobre la exposición|Escribiendo sobre la exposición]] |
| | * [[#Línea de tiempo|Línea de tiempo]] | | * [[#Línea de tiempo|Línea de tiempo]] |
| − | * [[#¿Qué piensas?|¿Qué piensas?]]. | + | * [[#¿Qué piensas?|¿Qué piensas?]] |
| | | | |
| | == Recursos para docentes == | | == Recursos para docentes == |
| | | | |
| − | # Entre Vivir y Convivir: Puede complementar los contenidos de la visita con una exploración del sitio web interactivo www.entreviviryconvivir.org, que está organizado de forma similar a la Exposición. | + | # Entre vivir y convivir: Puede complementar los contenidos de la visita con una exploración del sitio web interactivo [http://www.entreviviryconvivir.org www.entreviviryconvivir.org], que está organizado de forma similar a la Exposición. |
| | # Propuesta de Orientaciones de Desarrollo Curricular, ODEC, de IIARS: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/propuesta-de-odec.php | | # Propuesta de Orientaciones de Desarrollo Curricular, ODEC, de IIARS: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos/propuesta-de-odec.php |
| | # Además de las ODEC, en el sitio web del IIARS puede encontrar documentos que le ayudarán a reforzar sus conocimientos sobre las relaciones interétnicas y el conflicto armado en Guatemala: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos.php | | # Además de las ODEC, en el sitio web del IIARS puede encontrar documentos que le ayudarán a reforzar sus conocimientos sobre las relaciones interétnicas y el conflicto armado en Guatemala: http://www.iiars.org/pages/recursos-educativos.php |
| Línea 319: |
Línea 344: |
| | # Bajo el disfraz de ladina, un artículo de opinión-testimonio sobre la experiencia de ser mujer maya en la ciudad de Guatemala: http://lahora.gt/bajo-el-disfraz-de-ladina/ | | # Bajo el disfraz de ladina, un artículo de opinión-testimonio sobre la experiencia de ser mujer maya en la ciudad de Guatemala: http://lahora.gt/bajo-el-disfraz-de-ladina/ |
| | | | |
| − | == Escribiendo sobre la Exposición == | + | == Hojas de trabajo para estudiantes == |
| | + | === Escribir sobre la Exposición === |
| | <div class="noprint" style="float:right"> | | <div class="noprint" style="float:right"> |
| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - escribiendo sobre la exposición.pdf|right|thumb|Seleccione aquí para descargar el formulario]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - escribiendo sobre la exposición.pdf|right|thumb|150px|Seleccione aquí para descargar el formulario en formato PDF.]] |
| | </div> | | </div> |
| | Escoge una o más preguntas y usa la Exposición para encontrar algunas respuestas. Escribe tus notas debajo de cada pregunta. | | Escoge una o más preguntas y usa la Exposición para encontrar algunas respuestas. Escribe tus notas debajo de cada pregunta. |
| | | | |
| − | 1. Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir. | + | 1. Da un ejemplo de cómo el racismo determina la forma como una persona debe vivir.<br> |
| − | <br> | |
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| | <br> | | <br> |
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| | <br> | | <br> |
| | ----- | | ----- |
| − | <br> | + | <br>2. ¿Cuál es su historia? Escribe notas sobre la experiencia de las personas que aparecen en la Exposición, su historia personal, su identidad o su experiencia con el racismo.<br> |
| − | 2. ¿Cuál es su historia? Escribe notas sobre la experiencia de las personas que aparecen en la Exposición, su historia personal, su identidad o su experiencia con el racismo. | |
| − | <br> | |
| | ----- | | ----- |
| | <br> | | <br> |
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| − | <br> | + | <br>3. Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala.<br> |
| − | 3. Trata de responder ¿Cómo ha sido vista la diversidad en Guatemala a lo largo de la historia? Y escribe 5 puntos que usarías en un discurso acerca de la historia de la diversidad en Guatemala. | |
| − | <br> | |
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| − | == Línea de tiempo == | + | |
| | + | === Línea de tiempo === |
| | <div class="noprint" style="float:right"> | | <div class="noprint" style="float:right"> |
| − | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - escribiendo sobre la exposición.pdf|right|thumb|Seleccione aquí para descargar el formulario]] | + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - línea de tiempo.pdf|right|thumb|150px|Seleccione aquí para descargar el formulario en formato PDF.]] |
| | </div> | | </div> |
| | Escoge 5 fechas que consideras importantes para entender ¿Por qué estamos como estamos? en Guatemala. Agrégalas en la siguiente tabla. | | Escoge 5 fechas que consideras importantes para entender ¿Por qué estamos como estamos? en Guatemala. Agrégalas en la siguiente tabla. |
| | | | |
| | Escoge una por cada siglo o encuentra las que piensas que son más interesantes y más importantes. Explica cuál es el evento que ocurrió en esa fecha y por qué es importante para la historia del país. | | Escoge una por cada siglo o encuentra las que piensas que son más interesantes y más importantes. Explica cuál es el evento que ocurrió en esa fecha y por qué es importante para la historia del país. |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! |
| | + | !Época prehispánica |
| | + | !Época colonial |
| | + | !Época liberal |
| | + | !Historia reciente |
| | + | !Hoy |
| | + | |- valign="top" |
| | + | ! Fecha |
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| | + | |- valign="top" |
| | + | ! style="height:20em"| Evento |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |} |
| | | | |
| − | Época prehispánica
| + | ===¿Qué piensas?=== |
| − | | + | <div class="noprint" style="float:right"> |
| − | Época colonial
| + | [[Archivo:Guía docente Por qué estamos como estamos - qué piensas.pdf|right|thumb|150px|Seleccione aquí para descargar el formulario en formato PDF.]] |
| − | | + | </div> |
| − | Época liberal
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| − | Historia reciente
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| − | Hoy
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| − | ==¿Qué piensas?== | |
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| | Haz un listado con tus preguntas e ideas sobre la Exposición. | | Haz un listado con tus preguntas e ideas sobre la Exposición. |
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| − | <br> | + | <br>Cultura<br> |
| − | Cultura | |
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| − | <br> | + | <br>Racismo<br> |
| − | Racismo | |
| − | <br> | |
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| − | <br> | + | <br>Etnia<br> |
| − | Etnia | |
| − | <br> | |
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| − | <br> | + | <br>Pueblo<br> |
| − | Pueblo | |
| − | <br> | |
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| − | <br> | + | <br>Discriminación<br> |
| − | Discriminación | |
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| − | <br> | + | <br>Prejuicio<br> |
| − | Prejuicio | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Desigualdad<br> |
| − | Desigualdad | |
| − | <br> | |
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| − | <br> | + | <br>Conflicto armado<br> |
| − | Conflicto armado | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Violencia<br> |
| − | Violencia | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Identidad<br> |
| − | Identidad | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Diversidad<br> |
| − | Diversidad | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Empatía<br> |
| − | Empatía | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Indígena<br> |
| − | Indígena | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Ladino<br> |
| − | Ladino | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
| − | <br> | + | <br>Jerarquía social<br> |
| − | Jerarquía social | |
| − | <br> | |
| | ------ | | ------ |
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| | [[Categoría:Ciencias Sociales]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Ciudadanía]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] | | [[Categoría:Ciencias Sociales]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Ciudadanía]] [[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]] |