Línea 431: |
Línea 431: |
| | | |
| '''Primero:''' procesar por separado la información que cada grupo brindó. Por ejemplo, si hicimos dos grupos focales de padres, dos de estudiantes, una entrevista a líderes, etc. Unificar la información que dijo cada grupo en un solo documento. Es importante colocar al lado de cada información cuántas personas la dijeron, pues eso permite identificar los temas o ideas más repetidas e importantes, cuando haya que priorizar. Por ejemplo, los aportes de los niños en cuanto a las problemáticas de la comunidad: | | '''Primero:''' procesar por separado la información que cada grupo brindó. Por ejemplo, si hicimos dos grupos focales de padres, dos de estudiantes, una entrevista a líderes, etc. Unificar la información que dijo cada grupo en un solo documento. Es importante colocar al lado de cada información cuántas personas la dijeron, pues eso permite identificar los temas o ideas más repetidas e importantes, cuando haya que priorizar. Por ejemplo, los aportes de los niños en cuanto a las problemáticas de la comunidad: |
− | {| class="wikitable" | + | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| !Pregunta: | | !Pregunta: |
| | | |
Línea 439: |
Línea 439: |
| |- | | |- |
| |Los niños y las niñas no tenemos espacios seguros para jugar. | | |Los niños y las niñas no tenemos espacios seguros para jugar. |
− | |10 | + | |<center>10</center> |
− | |7 | + | |<center>7</center> |
| |- | | |- |
| |A veces se pierde la cosecha y no tenemos que comer. | | |A veces se pierde la cosecha y no tenemos que comer. |
− | |5 | + | |<center>5</center> |
− | |6 | + | |<center>6</center> |
| |- | | |- |
| |Casi nunca llega el agua. | | |Casi nunca llega el agua. |
− | |7 | + | |<center>7</center> |
− | |8 | + | |<center>8</center> |
| |} | | |} |
| '''Segundo:''' unificar en una tabla la información que los diversos grupos dieron para un mismo tema. Por ejemplo: lo que dijeron líderes, familias y estudiantes acerca de cuáles son las problemáticas de la comunidad. | | '''Segundo:''' unificar en una tabla la información que los diversos grupos dieron para un mismo tema. Por ejemplo: lo que dijeron líderes, familias y estudiantes acerca de cuáles son las problemáticas de la comunidad. |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
− | |Pregunta | + | ! style="width:20%"| Pregunta |
− | | colspan="2" rowspan="1" |Estudiantes/ cantidad que lo dijo
| + | ! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Estudiantes / cantidad que lo dijo |
− | | colspan="2" rowspan="1" |Madres y padres/ cantidad que lo dijo
| + | ! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Madres y padres / cantidad que lo dijo |
− | | colspan="2" rowspan="1" |Líderes comunitarios/ cantidad que lo dijo
| + | ! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Líderes comunitarios / cantidad que lo dijo |
− | | colspan="2" rowspan="1" |Autoridades locales/ cantidad que lo dijo
| + | ! colspan="2" rowspan="1" |Autoridades locales / cantidad que lo dijo |
| |- | | |- |
− | | rowspan="3" |¿Cuáles son | + | | rowspan="3" |¿Cuáles son las principales problemáticas de la comunidad? |
− | | |
− | las principales problemáticas de la comunidad? | |
| |No tenemos lugares seguros para jugar. | | |No tenemos lugares seguros para jugar. |
| |17 | | |17 |
| | rowspan="3" |La pobreza de las familias | | | rowspan="3" |La pobreza de las familias |
− | | rowspan="3" |20 | + | | rowspan="3" |<center>20</center> |
| | rowspan="3" |La falta de empleo La pobreza | | | rowspan="3" |La falta de empleo La pobreza |
− | | rowspan="3" |5 | + | | rowspan="3" |<center>5</center> |
| | rowspan="3" |La pobreza Los malos caminos para sacar los productos a vender | | | rowspan="3" |La pobreza Los malos caminos para sacar los productos a vender |
− | | rowspan="3" |2 | + | | rowspan="3" |<center>2</center> |
| |- | | |- |
| |A veces se pierde la cosecha y no hay para comer. | | |A veces se pierde la cosecha y no hay para comer. |
− | |11 | + | |<center>11</center> |
| |- | | |- |
| |Casi nunca llega el agua. | | |Casi nunca llega el agua. |
− | |15 | + | |<center>15</center> |
| |- | | |- |
| |¿Cuáles son los anhelos de la comunidad? | | |¿Cuáles son los anhelos de la comunidad? |
Línea 499: |
Línea 497: |
| * Es importante que las diferentes actividades de diagnóstico estén encaminadas a un mismo objetivo para comparar los diferentes resultados. Por ejemplo, si a los docentes se les pregunta qué contenidos relacionados con la cultura deben recibir los estudiantes, al momento de preguntar a los padres, también hacer una pregunta sobre los contenidos que se deben impartir en cuanto a cultura. Después se analizarán los datos de los diferentes instrumentos para encontrar similitudes o diferencias. | | * Es importante que las diferentes actividades de diagnóstico estén encaminadas a un mismo objetivo para comparar los diferentes resultados. Por ejemplo, si a los docentes se les pregunta qué contenidos relacionados con la cultura deben recibir los estudiantes, al momento de preguntar a los padres, también hacer una pregunta sobre los contenidos que se deben impartir en cuanto a cultura. Después se analizarán los datos de los diferentes instrumentos para encontrar similitudes o diferencias. |
| * Para los casos de escuelas con población bilingüe, es importante identificar la situación de bilingüismo, la visión de las familias, líderes y autoridades acerca del idioma, para luego determinar con mayor claridad cuál será la metodología EBI que se aplicará. Según el modelo EBI, del Ministerio de Educación, “cada escuela, comunidad y aula tienen sus propias particularidades, avances y dificultades, por lo que se requiere atención focalizada y diferenciada, para generar los impactos satisfactorios. De acuerdo con la caracterización sociolingüística y los tipos de bilingüismo de las comunidades educativas, el Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural hará una intervención particular a la situación de diglosia<ref>La diglosia es cuando coexisten dos idiomas en una misma comunidad (por ejemplo el ixil y el español) y cuando se utilizan en ámbitos diferentes. </ref> de los idiomas nacionales y la condición cultural en el currículo local.” La tipología propuesta por el Ministerio de Educación es la siguiente: | | * Para los casos de escuelas con población bilingüe, es importante identificar la situación de bilingüismo, la visión de las familias, líderes y autoridades acerca del idioma, para luego determinar con mayor claridad cuál será la metodología EBI que se aplicará. Según el modelo EBI, del Ministerio de Educación, “cada escuela, comunidad y aula tienen sus propias particularidades, avances y dificultades, por lo que se requiere atención focalizada y diferenciada, para generar los impactos satisfactorios. De acuerdo con la caracterización sociolingüística y los tipos de bilingüismo de las comunidades educativas, el Modelo Educativo Bilingüe e Intercultural hará una intervención particular a la situación de diglosia<ref>La diglosia es cuando coexisten dos idiomas en una misma comunidad (por ejemplo el ixil y el español) y cuando se utilizan en ámbitos diferentes. </ref> de los idiomas nacionales y la condición cultural en el currículo local.” La tipología propuesta por el Ministerio de Educación es la siguiente: |
− | {| class="wikitable" | + | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
− | |Tipología
| + | ! Tipología |
− | |Características
| + | ! Características |
| |- | | |- |
| |Tipo A | | |Tipo A |
Línea 513: |
Línea 511: |
| |- | | |- |
| |Tipo D | | |Tipo D |
− | |Comunidades Pluriétnicas y Multilingües: Coexistencia de varias culturas e idiomas (caso multilingüe Ixcan y áreas multiculturales de la ciudad). | + | |Comunidades Pluriétnicas y Multilingües: Coexistencia de varias culturas e idiomas (caso multilingüe Ixcán y áreas multiculturales de la ciudad). |
| |} | | |} |
− | Cuadro tomado del Modelo educativo Bilingüe e Intercultural, P. 60, MINEDUC, 2009. | + | <small>Cuadro tomado del Modelo educativo Bilingüe e Intercultural, P. 60, MINEDUC, 2009. </small> |
| | | |
| === Recomendaciones finales para el diagnóstico === | | === Recomendaciones finales para el diagnóstico === |