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| | + | [[Archivo:Bloque de cemento.png|left]] No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y ritmo. Identifique los que necesitan mayor atención y tiempo en su aprendizaje para alcanzar las competencias de cada área y subárea. Cuando note que algún estudiante requiere de ayuda adicional, es necesario encontrar estrategias para apoyarlo según sea el caso. |
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| | + | == Acción de apoyo 1: implementar adecuadamente el proceso de mejoramiento de los aprendizajes<ref>[[Tabla de contenidos - Metodología del aprendizaje|Módulo de aplicación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes]], DIGECUR.</ref> == |
| | + | [[Archivo:Martillo de acción.png|left]] Revise el plan de mejoramiento de los estudiantes en riesgo y determine si este es pertinente para las necesidades del estudiante o si es posible considerar otras actividades de apoyo para el adecuado desarrollo de la competencia. |
| | + | Considere los siguientes pasos para la revisión del proceso de mejoramiento de los aprendizajes: |
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| | + | # Identifique el indicador de logro y los contenidos correspondientes a la actividad de evaluación. |
| | + | # Determine los aprendizajes en los que el estudiante demuestra dificultad con lo esperado en el indicador de logro y los contenidos. |
| | + | # Verifique que el plan del proceso de mejoramiento de los aprendizajes haya logrado que el estudiante reafirmara el aprendizaje esperado. |
| | + | # En caso de que el plan del proceso de mejoramiento de los aprendizajes no haya sido el adecuado, según las necesidades del estudiante y lo establecido en el indicador de logro y los contenidos, replantee la actividad para que el estudiante mejore el aprendizaje. |
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| | + | Recuerde que el proceso de mejoramiento de los aprendizajes busca que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes que le sirvan para la vida. |
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| | + | ==Acción de apoyo 2: implementar tutorías== |
| | + | [[Archivo:Martillo de acción.png|left]] Para los estudiantes que se quedan atrás en el desarrollo de las competencias, organice un proceso para implementar tutorías y asistencia grupal o personalizada. |
| | + | Las tutorías pueden ofrecerse a todos los estudiantes, pero se recomienda que sean obligatorias para los de más bajo rendimiento. Estas pueden realizarse durante el tiempo de recreo, antes o después del horario escolar. |
| | + | * Se recomienda tener al menos tutorías en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemática. |
| | + | * Fomente la solidaridad entre estudiantes de alto rendimiento con los estudiantes de bajo rendimiento. |
| | + | * Gestione alianzas estratégicas (municipalidades, instituciones privadas, organismos internacionales, entre otros), con el propósito de conseguir un lugar para trabajar con los estudiantes, o para proveer un docente tutor, materiales, entre otros. |
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| | + | == Acción de apoyo 3: implementar otras actividades dentro del aula == |
| | + | [[Archivo:Martillo de acción.png|left]] |
| | + | * Comunidades de aprendizaje entre estudiantes. |
| | + | * Estrategias de mejoramiento a partir del segundo bimestre o cuando el docente detecte el rezago de su estudiante. |
| | + | * Involucrar al padre de familia en el aprendizaje de sus hijos. |
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| | + | <div style="clear:left"></div> |
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| | + | == Notas == |
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| | [[Categoría:Liderazgo Pedagógico]] | | [[Categoría:Liderazgo Pedagógico]] |
| − | [[Categoría:Juventud y Género]] | + | [[Categoría:Juventud y Género]][[Category:Book:Guía_para_promover_la_transición_exitosa_de_sexto_Primaria_a_primer_grado_del_Ciclo_Básico]] |