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| | '''Con respecto a portada y contraportada:''' ¿Hay relación entre la portada y el contenido del texto? ¿Complementan las imágenes el nombre del texto? ¿Tienen relación las imágenes con el contexto sociocultural destino del texto? | | '''Con respecto a portada y contraportada:''' ¿Hay relación entre la portada y el contenido del texto? ¿Complementan las imágenes el nombre del texto? ¿Tienen relación las imágenes con el contexto sociocultural destino del texto? |
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| | ¿Está bien escrito el nombre del texto en el idioma Maya que corresponde? ¿Si hay símbolos mayas, están bien ubicados de acuerdo a su significado? ¿Es correcta la utilización de los colores? | | ¿Está bien escrito el nombre del texto en el idioma Maya que corresponde? ¿Si hay símbolos mayas, están bien ubicados de acuerdo a su significado? ¿Es correcta la utilización de los colores? |
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| | '''Lea el apartado donde se presenta la obra y comente:''' ¿Describe el material una ubicación curricular apropiada? ¿Aclara a qué tipología sociolingüística responde? | | '''Lea el apartado donde se presenta la obra y comente:''' ¿Describe el material una ubicación curricular apropiada? ¿Aclara a qué tipología sociolingüística responde? |
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| | '''Lea lo concerniente a “orientaciones para el docente” y diga:''' ¿Se comprende la explicación que se da sobre la forma correcta de trabajar con el texto? ¿Se percibe el carácter alternativo del material en su metodología? | | '''Lea lo concerniente a “orientaciones para el docente” y diga:''' ¿Se comprende la explicación que se da sobre la forma correcta de trabajar con el texto? ¿Se percibe el carácter alternativo del material en su metodología? |
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| | '''Revise el contenido de las unidades:''' ¿Se ingresa al contenido a través de conocimientos o experiencias previas del educando? ¿Se logra interactuar con el interlocutor y su cultura en la construcción del conocimiento? ¿Son apropiadas cultural y lingüísticamente las actividades de aprendizaje? | | '''Revise el contenido de las unidades:''' ¿Se ingresa al contenido a través de conocimientos o experiencias previas del educando? ¿Se logra interactuar con el interlocutor y su cultura en la construcción del conocimiento? ¿Son apropiadas cultural y lingüísticamente las actividades de aprendizaje? |
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| | ¿Se percibe a simple vista el pensamiento cosmocéntrico, la restitución de los conocimientos esenciales | | ¿Se percibe a simple vista el pensamiento cosmocéntrico, la restitución de los conocimientos esenciales |
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| | de cultura como la matemática, la astronomía, la epigrafía y la Maya? | | de cultura como la matemática, la astronomía, la epigrafía y la Maya? |
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| | Dependiendo de las respuestas consignadas, realice ahora una valoración global del material educativo analizado, concluyendo que sí o que no se logró impregnarle el carácter de pertinencia cultural y lingüística. En caso de “no”, sugiera los cambios que considere pertinentes. | | Dependiendo de las respuestas consignadas, realice ahora una valoración global del material educativo analizado, concluyendo que sí o que no se logró impregnarle el carácter de pertinencia cultural y lingüística. En caso de “no”, sugiera los cambios que considere pertinentes. |
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| | == Instrumento I de I para la valoración de materiales educativos textuales == | | == Instrumento I de I para la valoración de materiales educativos textuales == |
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| | Valoración de esta primera parte: | | Valoración de esta primera parte: |
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| | '''Segunda parte: Variables de pertinencia''' | | '''Segunda parte: Variables de pertinencia''' |
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| | '''Tercera parte: Forma y aprendizaje''' | | '''Tercera parte: Forma y aprendizaje''' |
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| | '''Forma.''' ¿Considera usted que el tamaño es adecuado para el interlocutor? ¿Es pertinente la portada? ¿El tamaño de letra es apropiado? ¿Los interiores presentan equilibrio y armonía? ¿El uso de colores tiene fundamento en la cultura Maya? | | '''Forma.''' ¿Considera usted que el tamaño es adecuado para el interlocutor? ¿Es pertinente la portada? ¿El tamaño de letra es apropiado? ¿Los interiores presentan equilibrio y armonía? ¿El uso de colores tiene fundamento en la cultura Maya? |
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| | '''Aprendizaje.''' ¿El aprendizaje se relaciona con la vida cotidiana en la comunidad? ¿Está vinculado a las necesidades y expectativas de la cultura local? ¿De qué manera se tiende la relación escuela-comunidad? | | '''Aprendizaje.''' ¿El aprendizaje se relaciona con la vida cotidiana en la comunidad? ¿Está vinculado a las necesidades y expectativas de la cultura local? ¿De qué manera se tiende la relación escuela-comunidad? |
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| | Firma y sello del evaluador: | | Firma y sello del evaluador: |
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| | == Recapitulando... == | | == Recapitulando... == |
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| | Hagamos posible desde la educación, la máxima del Popol Wuj que aboga por “una buena vida y una útil existencia”. | | Hagamos posible desde la educación, la máxima del Popol Wuj que aboga por “una buena vida y una útil existencia”. |
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| − | [[Categoría:Educación Bilingüe]] | + | [[Categoría:Educación Bilingüe]][[Category:Book:Guía_práctica_para_la_elaboración_y_evaluación_del_material_educativo_con_pertinencia_cultural_y_lingüística]] |